小學(xué)語文 一年級下冊 第三單元作業(yè)設(shè)計《小公雞和小鴨子》

PAGEPAGE1中小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文一年級第二學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第三單元單元組織方式口自然單元 口重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《小公雞和小鴨子》第5課2《樹和喜鵲》第6課3《怎么都快樂》第7課4請你幫個忙口語交際5語文園地三語文園地三6單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元質(zhì)量檢測作業(yè)二、單元分析單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第一學(xué)段有明確要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，能認(rèn)識大寫字母，學(xué)會用音序查字法查字典?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄芭c別人交談時，態(tài)度要自然大方，要有禮貌。”教材本單元圍繞“友情和歡樂”這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情境——互相幫助、快樂合作、友好共處，引導(dǎo)學(xué)生明白個體需要學(xué)會融入到集體生活中，團結(jié)友愛、互相幫助、你中有我，我中有你，才能感到真正的快樂和幸福。分析分析本單元的口語交際要求是：“當(dāng)自己遇到困難，學(xué)會請人幫忙”，旨在培養(yǎng)學(xué)生懂得運用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。另外本單元還編排了“語文園地”通過“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用音序查字法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，并通過古詩閱讀和課外閱讀增加孩子們的閱讀量，進一步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們也已掌握了一定的識字方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、閱讀、積存習(xí)慣，朗讀能力也得到了很大的提高。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會伙伴之間要互幫互助、快樂合作、友好共處，并通過真實的交際練習(xí)，鼓勵學(xué)生在生活中主動尋求幫助，培養(yǎng)遷移運用能力。這對于一年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教材已有資源，課堂上多創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而體會交際的樂趣，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識37個生字（含4個多音字），會寫20個生字，進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2學(xué)習(xí)并積累AABB式和描述動作的相關(guān)詞語。3正確、流利、有感情地朗讀課文，提升朗讀能力，背誦古詩《贈汪倫》，設(shè)置情境讓學(xué)生理解詩意。4學(xué)會用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。5通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，讓他們懂得學(xué)會為他人付出是一種快樂。6鼓勵學(xué)生在生活中主動尋求別人的幫助，能說清尋求幫助的緣由，同時學(xué)習(xí)使用文明用語。四、單元作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)“落實育人目標(biāo)、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，依據(jù)一年級倡導(dǎo)“無紙化“考試標(biāo)準(zhǔn)，單元質(zhì)量檢測作業(yè)以“游戲、分角色朗讀、入情入境表演”等方式呈現(xiàn)。1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“我會認(rèn)、我會讀”“小試牛刀”“妙筆生花”“大顯身手”“分享快樂”“遨游詩海，暢享詩意”等多個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課時作業(yè)6.《小公雞和小鴨子》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、和家人分角色朗讀第一課時主要內(nèi)容是理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間要團結(jié)友愛,互相幫助；讀懂句子,理解詞語；正確、流利地朗讀課文，和家人分角色朗讀，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在朗讀的過程中體會情感。評價主體：學(xué)生教師評價方式：教師評價5分鐘提升作業(yè)一、識記小能手適合基礎(chǔ)較評價主體：7分鐘生選擇幾個生字，課后回家將生字制成好且思維活躍的謎語或朗朗上口的小口訣，拿到課堂上和老學(xué)生。猜字謎與師、同學(xué)猜并分享。便小口訣的作業(yè)方式很好的開拓了學(xué)生的固定思維，不再是統(tǒng)一學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的抄生字記教師憶。這樣的作業(yè)不僅可以調(diào)動起學(xué)生的興趣、將評價方式：舊知聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以將語文與實際生活相教師評價關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)語文的美好。綜合性作業(yè)三、妙筆生花以“動手”評價主體：8分鐘畫一幅畫，以你與朋友之間互相幫助為主為主的實踐性練題的畫，并根據(jù)這幅畫說一兩句話。習(xí),使學(xué)生有了思考的空間,有了自由發(fā)揮的空間。學(xué)生教師不僅符合小學(xué)生的年齡特點,而且符合他們的思維評價方式：特點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師評價6.《小公雞和小鴨子》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長層次設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、小小表演家基本適合于評價主體：10分鐘所有程度的學(xué)將課文內(nèi)容編排成一個小故事，表演出生。此作業(yè)可以來。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受人物的心情與學(xué)生人物的個性特教師點。并且在編排的過程中，鍛煉了學(xué)生的人際交評價方式：流能力、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動了學(xué)生看、聽、說和想象等教師評價多種感官參與學(xué)習(xí)。提升作業(yè)二、小試牛刀1、小猴子跑到玉米地里。在熟讀課文評價主體：3分鐘且表演的基礎(chǔ)上，讓生更能理小猴子（ ）地跑到玉米地里。2、大黑熊走進森林里。大黑熊（ ）地走進森林里。解對課文中某些形容詞的使用。學(xué)生在作業(yè)時給學(xué)生教師句子添加不同的形容詞可以讓生體會到，不同的評價方式：形容詞會產(chǎn)生不一樣的效果，感受語文文字的趣教師評價味。綜合性作業(yè)三、百科小能手適合于大部評價主體：7分鐘查閱資料，準(zhǔn)備幾個同伴間互相幫助的故分的學(xué)生。孩子事，然后與同學(xué)分享。們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片或故事書中的某個故事、題目、人物。在這個查閱學(xué)生資料的過程中，教師也加深了學(xué)生對于同伴之間應(yīng)該互幫互助的想評價方式：法。對于故事中的生字,激發(fā)學(xué)生多問，多讀。這樣既可以督促生教師評價抽出一定的課余時間讀故事，拓寬他們的閱讀量，又可以在閱讀中增加識字量。五、課時作業(yè)6.《樹和喜鵲》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、我會認(rèn)，我會讀適合全班所有學(xué)生。這個評價主體：8分鐘老師將整個學(xué)期所要學(xué)習(xí)布置認(rèn)字的作業(yè)是為了下一次的會認(rèn)、會寫的字弄一個小冊子，布置孩子們回家會認(rèn)這些上課時老師的復(fù)習(xí)當(dāng)中有游戲“生字大挑戰(zhàn)”，低年級的每字，回到校請學(xué)生玩闖關(guān)游戲。個孩子都很喜歡玩游戲，老師提前告訴同學(xué)明天的學(xué)習(xí)有這樣一個環(huán)節(jié)，調(diào)動孩子們識字學(xué)生教師的積極性，每個孩子都會為明天自己能“玩游戲”做準(zhǔn)備。評價方式：教師評價提升作業(yè)二、大展身手本題主要是訓(xùn)練學(xué)生對要評價主體：3分鐘求會寫字的掌握，并掌握本篇課文的大致內(nèi)容。通過圖文結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生更好地理解題目要求，并完成練習(xí)。從前，這里只有一（）樹、一（）鳥窩、一（）喜學(xué)生教師鵲。他們都很（）。評價方式：教師評價現(xiàn)在，這里有很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲。他們都（）。綜合性作業(yè)三、分享快樂適合語言表達(dá)能力較好的評價主體：9分鐘分兩小組請小朋友們分享小朋友。分享是小朋友們最擅自己在校內(nèi)與小伙伴一起玩耍長也是提高與人交流的能力。時的心情與疫情在家未解封時一個人在家時的心情。體會本分享故事是一個培養(yǎng)學(xué)生會說話、敢說話、敢于表達(dá)展現(xiàn)自學(xué)生教師文中喜鵲的“孤單”和“快我的舞臺。也通過小朋友分享樂”。自己一人時的孤單和多人玩耍時的開心，更深刻的體會到朋評價方式：友、伙伴對于自己的重要性。教師評價6.《樹和喜鵲》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長層次設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、搜 小能手此作業(yè)主要是增加孩子們評價主體：5分鐘回家搜集和嘰嘰喳喳、安安靜的詞語積累，我們要做生活中靜（aabb）同類的詞語。課堂的有心人，平時多讀、多記、中小組比賽哪一小組收集的最多。多積累盡可能多的詞語形成自己的詞語庫。詞語庫充實了，學(xué)生教師就能更好的發(fā)揮語言能力。搜集可培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力，為今后的預(yù)習(xí)、自學(xué)打下評價方式：一定的基礎(chǔ)。教師評價提升作業(yè)二、我能行本題是讓學(xué)生仿寫句子，評價主體：5分鐘樹很孤單，喜鵲也很孤單。一方面拓展學(xué)生的寫話能力;另一方面學(xué)生可通過提示來體會和朋友在一起時的快樂，和孤單形成鮮明的對比。學(xué)生教師 ，評價方式： 也很 。教師評價綜合性作業(yè)三、妙筆生花小朋友的想象力較為豐評價主體：10分鐘將今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用自富，可以用不同的方式激發(fā)學(xué)己的想象畫一幅以“孤單”為主題的畫。生的思維，通過繪畫來展示孩子們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的個性。通過繪畫可讓學(xué)生對孤單有自己的理解，更能體會到朋友的學(xué)生教師重要性。評價方式：教師評價11五、課時作業(yè)7.《怎么都快樂》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、識字小能手本題主要鼓勵學(xué)生自主評價主體：10分鐘1、學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、識字、寫字。遵循低年級學(xué)音”的寫法。生學(xué)習(xí)的直觀性原則，學(xué)生(1)觀察這幾個字的筆順。在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學(xué)生識學(xué)生教師字的自主性。評價方式：教師評價提升作業(yè)二、我會讀，我會選本題主要考察多音字的掌評價主體：5分鐘1、給多音字選擇正確的讀握和運用。通過給多音字選擇正確的讀音，在句子中理解，除了能讓學(xué)生掌握“得”的讀音，還能更好的運用到平時的語言說話中。也為課文的閱讀音。鋪平道路。（1）講故事得（）有人聽。學(xué)生（2）聽故事一定要聽得（）教師認(rèn)真，才能從故事中得（）到啟示。評價方式：教師評價綜合性作業(yè)三、我講你聽本題主要是復(fù)習(xí)鞏固，鍛評價主體：根據(jù)情況而定將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容講給煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。低年爸爸媽媽聽，課文中每小節(jié)分級孩子們年紀(jì)小，喜歡表現(xiàn)自別講的是幾個人玩？你覺得好己。本題通過向爸爸媽媽講講學(xué)生玩嗎？每小節(jié)都玩了哪些游戲？（可以對照課本講）本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢约由詈⒆觽儗λ鶎W(xué)內(nèi)容的理解，也有利于親子關(guān)系的提升。教師評價方式：教師評價7.《怎么都快樂》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計評價時長層次設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞語小達(dá)人本題主要是鞏固評價主體：學(xué)生5分鐘1、讀一讀以下詞語，并說說這樣的詞語。詞語，積累相關(guān)詞語，讓學(xué)生讀詞語，說詞ī跳繩 踢足球ɡù講故事 聽音樂語，加深對動賓結(jié)構(gòu)短語的印象。教師評價方式：打排球 玩游戲教師評價提升作業(yè)二、快樂讀書本題主要考察學(xué)生的朗評價主體：10分鐘1、朗讀課文能有感情地朗讀課文，讀讀能力。本文文字淺顯，孩出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。（可以和同桌合作朗讀）子們完全有能力獨立理解。因此，通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感學(xué)生教師悟。通過和同桌合作以及結(jié)合自身感受，更能把課文讀得繪聲繪色。評價方式：教師評價綜合性作業(yè)三、大展身手本題通過小創(chuàng)作對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的評價主體：根據(jù)具體情況1、小創(chuàng)作：與同伴們玩游戲，完成下面的內(nèi)容。一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，表達(dá)能力。另外，讓學(xué)生之學(xué)生正好可以 可以 ，可以 間能玩?zhèn)€游戲，培養(yǎng)他們的合作能力。教師兩個人玩，很好！評價方式：而定可以 一個人 ，一個人 許多人玩，更好！教師評價人多，什么游戲 可以 ，可以 五、課時作業(yè)口語交際：《請你幫個忙》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長綜合性作業(yè)1.有一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下正在爬山，可是山勢越來越陡，有位同學(xué)上不去了，怎么辦?（1）“授之評價主體：15分鐘以魚，不如授之以漁”，教師單方面地講，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例學(xué)生教師中，懂得如何請別人幫忙。評價方式：（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自覺、小組交流、全班討論、教師指導(dǎo)等有機地結(jié)合起來，進而促教師評價使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，2.出示課本三個案例，請大家選擇自己感興趣的話題，小組合作，進行表演。（溫馨提示：禮貌用語：挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能。請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。）五、課時作業(yè)《語文園地三》（第一課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、初步感知本題主要讓學(xué)生對26個字母的讀音和字形有充分的評價主體：學(xué)生5分鐘1、開展闖關(guān)游戲活動：《字母表》背誦比賽；大小字母連一連；組織“摘蘋果”游戲；比賽背誦26個音序。掌握。為學(xué)習(xí)查字典奠定教師2、實物認(rèn)識字典基礎(chǔ)，另外對字典的基本結(jié)構(gòu)作一個了解，知道字典的重要性和實用性，懂評價方式：得學(xué)會查新華字典的意義。教師評價提升作業(yè)二、初學(xué)本領(lǐng)本作業(yè)意在讓學(xué)生對26評價主體：15分鐘1、速度大比拼，在《音序表》中快速找字母比賽。2、掌握用音序查字法步驟。以“廚”為例，來理清思路：學(xué)生（1）從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找教師到大寫字母“C”；個字母的讀音和字形有充的頁碼；分的掌握，按照教材提供的音序查字法三步法和口評價方式：訣，引導(dǎo)學(xué)生基本掌握音序查字法的過程。教師評價（3）翻到正文頁碼，找到“chu”，找出相對應(yīng)的字“廚”。3、模仿大比拼，拿出新華字典，一起按照老師剛剛的步驟再查一遍“廚”。綜合性作業(yè)三、小試牛刀學(xué)完本課時的最終目的讓學(xué)生掌握查字典的方法，但是以比賽的形式來評價主體：5分鐘分組活動。查字典大比賽，查找漢字“池”“漂”“首”“機”并記錄音節(jié)、頁碼。（以同桌為組員，兩兩一組，一人查，一人協(xié)助，并做好相關(guān)記學(xué)生教師錄）。哪一組率先完成，會獲得小組積完成這個目標(biāo)有利于打破分。常規(guī)，游戲教學(xué)符合低年級孩子們的心里，更能激評價方式：發(fā)孩子們的興趣。教師評價《語文園地三》（第二課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖設(shè)計評價時長基礎(chǔ)性作業(yè)吟誦詩歌我最棒：根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)評價主體：10分鐘1、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自告奮勇的朗讀詩歌，選擇學(xué)生代表大聲朗讀。2、教師相機正音，指導(dǎo)朗讀。水平，掌握詩歌的朗讀是基本要求，古詩的韻律很美，讀起來朗朗上學(xué)生教師3、播放“贈汪倫”的歌曲，學(xué)生跟口，甚至可以用唱歌的唱；4、班級開展詩歌誦讀大比拼，分男形式來傳唱，誦讀方式可謂多樣，在朗讀的基評價方式：女、分小組等來朗讀詩歌。礎(chǔ)上再感悟詩歌會更加有效。教師評價提升作業(yè)第一關(guān)：遨游詩海，暢想詩意第一關(guān)：古詩相對于現(xiàn)評價主體：10分鐘代文，理解起來難度較大，對于一年級的小朋友而言，可能不太理解古人那種含蓄的情感抒發(fā)，所以本題采用“看1、看圖說故事圖說話”的方式來引導(dǎo)2、情景再現(xiàn)：當(dāng)你兒時的伙伴要遠(yuǎn)理解詩歌，同時聯(lián)系生行，隨著父母到遠(yuǎn)方定居，你此時會活實際，讓學(xué)生從不舍對他說什么，你的心情會是怎樣的的情感中產(chǎn)生共鳴。呢？第二關(guān)：課外閱讀我在行第二關(guān)：“和大人一起學(xué)生讀”，本題意在培養(yǎng)學(xué)教師生的朗讀能力，熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)會分角色朗讀，讓學(xué)生初步感受人評價方式：物的語氣，能動的思考手的作用。教師評價1、賽朗讀《胖乎乎的小手》2、會分角色朗讀3、說我們的小手能做些什么？六、單元質(zhì)量檢測（一）我會認(rèn)1、 張貼生字蘋果：（1）開展“摘蘋果”認(rèn)字游戲，請同學(xué)們摘下自己認(rèn)識的生字蘋果，并大聲的朗讀出來。（2）你能用音序查字法在新華字典中找到他們具體的頁碼么？2、開火車讀多音字并口頭組詞。（二）我會讀3、分角色朗讀（帶上頭套，根據(jù)自己的角色朗讀相對應(yīng)的句子。）小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說：“我也去。”小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?、情境朗讀從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（一人讀）樹很孤單，喜鵲也很孤單。（一人讀）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（多人讀）樹很快樂，喜鵲也很快樂。（多人讀）5、我會背背誦《贈汪倫》。（三）我會說6、情境式表演（二選一）時間：美術(shù)課地點：教室人物：小敏和紅紅事件：借水彩筆美術(shù)課上，小敏和紅紅正在認(rèn)真地畫畫，忽然，紅紅的水彩筆畫不出來了……時間：下午放學(xué)地點：足球場人物：小青和大姐姐事件：撿