曹王幼兒園個(gè)別兒童觀察記錄

曹王幼兒園個(gè)別兒童觀察記錄記錄人：戴莉吳雪花幼兒情況簡(jiǎn)介：姓名康圣杰年齡6性別男班級(jí)中二班幼兒表現(xiàn)：康圣杰上學(xué)期剛來我們班級(jí)，經(jīng)過上學(xué)期的不斷引導(dǎo)教育，現(xiàn)在各方面比以前有進(jìn)步，但是在行為控制能力上面還是比別人稍微欠缺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。分析目前狀況，上課注意時(shí)間長(zhǎng)了，能夠根據(jù)老師的提示有目的的行為。但是他很情緒化，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)哭鬧、叫喊等。而且不肯聽老師的話，最大的問題是他的思維很散，會(huì)扯到完全不搭界的事情上。每次學(xué)本領(lǐng)時(shí)，他總是把小手舉得高高的，但叫他起來回答問題，他則總是答非所問。成因分析：康圣杰是上學(xué)期剛來的外地幼兒，父母都是做生意的，平時(shí)也沒時(shí)間照顧孩子，認(rèn)為只要把孩子送到好的公辦幼兒園就行了。據(jù)他媽媽反應(yīng)，上面生了2個(gè)姐姐，外地家庭觀念對(duì)兒子特別寶貝，所以養(yǎng)成了他懦弱、膽小、自控能力差的性格，平時(shí)和同伴也不合群，很自私自己拿來的玩具不愿意給同伴玩。開學(xué)第一天來一會(huì)兒說肚子疼，到了吃飯時(shí)間又不要吃飯。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：1、

能夠遵守班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律、上課時(shí)注意力比較集中。2、有良好的用餐習(xí)慣，特別是坐姿。3、能夠?qū)W會(huì)自己的事情盡量自己做，主動(dòng)做好自己的事情4、養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，生活方面能自己主動(dòng)去做5、能夠?qū)W習(xí)與其他幼兒友好相處的方法。具體措施：1、老師捕捉他的閃光點(diǎn)喜歡表現(xiàn)，喜歡搭積木的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也耐心地指出他的缺點(diǎn)，并要求他及時(shí)改正。2、多與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)共商育兒技巧，家園同步教育3、平時(shí)多和他聊聊，了解他的想法，增進(jìn)師幼之間的感情，讓他喜歡老師，愿意與別人說說。4、多采用兒歌和講故事的多種形式對(duì)他進(jìn)行教育個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期2月25日發(fā)生情境吃飯時(shí)情況描述：開始吃飯了，他又手拿這調(diào)羹，左手放在下面，然后我說：“康圣杰你的左手要扶住碗。”他還是沒有動(dòng)，我就把他的手拿上去，他正好在用調(diào)羹弄菜，于是左手就將一起將盤子旁邊的菜弄到調(diào)羹里，又將左手往衣服上擦。我說：“你的左手只要扶住碗，去弄菜會(huì)很臟的，不衛(wèi)生?！彼巡朔胚M(jìn)嘴巴的時(shí)候，把調(diào)羹翻了個(gè)身，有些菜就掉在桌子上了。我握住他的手，說：“送進(jìn)嘴巴的調(diào)羹不能反翻身的，否則菜會(huì)掉下來?！痹谖乙淮未螏退兆≌{(diào)羹的時(shí)候，他是不翻過來了，但是我的手一放他就有問題了。左手還是要放在下面，還喜歡把身體側(cè)過來。分析與反思：老師先重點(diǎn)指導(dǎo)他，將調(diào)羹平放送進(jìn)嘴巴，不把調(diào)羹翻過來。手把手指導(dǎo)，并且逐漸放手進(jìn)行觀察，在指導(dǎo)相結(jié)合。2、用餐前先進(jìn)行與他交流，鼓勵(lì)他將左手扶住碗，在用餐的時(shí)候老師隨時(shí)提醒。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期3月13日發(fā)生情境學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)情況描述：活動(dòng)剛開始的時(shí)候，我出示了大吊車，很多孩子都很有興趣地參與討論和交流，可是康圣杰一個(gè)人坐在椅子上，整個(gè)上身都是斜趴在椅背上的，渾身沒有力氣一樣，對(duì)活動(dòng)沒有表現(xiàn)出什么興趣，我故意請(qǐng)康圣杰來玩，想激起他的學(xué)習(xí)興趣，可是他怎么也不愿意，嘴巴里念到：“不能的，不能的?！焙髞淼诙€(gè)環(huán)節(jié)是聽音樂的時(shí)候，他的目光轉(zhuǎn)向了錄音機(jī)，他在聽音樂了，可是在討論的時(shí)候他就在尖叫：“要聽音樂的，要聽音樂的?！笔蛊渌⒆又袛嗔擞懻摚诤涂凳ソ苷f：“我們先說，馬上就聽了?！笨墒撬@個(gè)時(shí)候情緒控制不住了，就大哭大鬧要聽音樂了?？粗菍?duì)活動(dòng)有興趣了，但是控制里又很差，于是我就說：“我們?cè)俾犚槐?。”安撫了他的情緒后，又開始正常教學(xué)，但是就發(fā)現(xiàn)剛哭鬧后的他聽了幾次后又沒有興趣了，目光又游離于活動(dòng)之外，提醒他，他就看我一眼繼續(xù)不參與活動(dòng)，一會(huì)腳翹在椅子上，一會(huì)趴在椅背上，但是嘴巴里面是沒有發(fā)出聲音的。分析與反思：最近就發(fā)現(xiàn)康圣杰對(duì)活動(dòng)不投入以及情緒波動(dòng)大，行為自控力差目光渙散，針對(duì)這樣情況，我思考采取以下措施：1、平時(shí)多關(guān)注他，能夠適時(shí)和他交流，讓他感覺老師關(guān)心他增進(jìn)和老師之間的親近感。2、和家長(zhǎng)溝通，在家里也要配合教育，比如給孩子一些安靜的活動(dòng)。3、有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加他的合群力4、進(jìn)行適當(dāng)抗干擾的鍛煉，有意識(shí)去鍛煉他。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期5月16日發(fā)生情境角色游戲時(shí)情況描述：角色游戲剛開始的時(shí)候，康圣杰就和一個(gè)孩子爭(zhēng)搶了廚師的角色，后來那個(gè)孩子放棄了，康圣杰很得意的做了廚師，他也不顧顧客需要什么、服務(wù)員和他說什么，就獨(dú)自一個(gè)人在灶臺(tái)上忙碌，一會(huì)把鍋里放滿了各種各樣的東西，燒了滿滿一鍋，一會(huì)又將旁邊的調(diào)料放在鍋里燒，一會(huì)洗鍋……?？腿说炔患绷?，就自己來拿東西，康圣杰就立即抓住人家的手：“不能拿的，我是廚師?！逼渌⒆記]有辦法，只能等他，后來他就把自己燒的給客人吃。分析與反思：從康圣杰的游戲行為來看，他表現(xiàn)出來的還是操作擺弄，和其他孩子之間的語言交往是比較少了，只是根據(jù)自己的想法在做菜，同時(shí)他的角色意識(shí)還是有的，但是他的交往行為不是很好，當(dāng)別的孩子行為和他不相符合的時(shí)候，他就要求別人怎么做，完全陷入了自我中心，他的語言交往不多，這個(gè)和他語言發(fā)展不是很好有很大的關(guān)系。針對(duì)角色游戲行為，由于康圣杰是很喜歡角色游戲的，所以我覺得有必要對(duì)采取以下措施：跟蹤指導(dǎo)，幫助他學(xué)會(huì)交往，包括語言上的交往以及行為上的交往在平時(shí)的游戲中，采用聊天的形式，幫助他積累一些游戲的經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)商量，一起關(guān)注康圣杰的交往，日常生活中多陪孩子，讓他有一個(gè)良好的交往習(xí)慣。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期5月24日發(fā)生情境午睡時(shí)情況描述：每次到了午睡的時(shí)侯其他小朋友都在安靜的脫衣服，準(zhǔn)備進(jìn)入午睡，可就是康圣杰，這里摸摸，那里碰碰，就是不準(zhǔn)備入睡，很多時(shí)侯都是要老師再次提醒，而且由于他的情緒控制比較差，所以經(jīng)常當(dāng)其他幼兒躺下后還能聽到他發(fā)出的聲音，這是比較令人頭痛的事情。分析與反思：孩子自控能力比較差，情緒控制不好是一個(gè)最大的原因，每次到了這個(gè)時(shí)侯老師也不得不進(jìn)行干預(yù)，因?yàn)檫@會(huì)影響到其他小朋友，這個(gè)時(shí)侯老師的言語鼓勵(lì)就顯得特別重要“我相信你今天可以自己脫衣服的是嗎？”“我猜今天康圣杰肯定是我們班級(jí)第一個(gè)睡下去的小朋友”，因?yàn)榭凳ソ苁莻€(gè)喜歡得到夸獎(jiǎng)的孩子，所以進(jìn)行這樣言語鼓勵(lì)后，成效還是很明顯的。對(duì)于他的午睡情況，老師采取以下對(duì)策：進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤，看看通過一段時(shí)間的自我整理后能不能安靜的進(jìn)入午睡。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵(lì)，讓幼兒建立自我榮譽(yù)感，從而加快入睡的速度。和家長(zhǎng)協(xié)商，鼓勵(lì)在家時(shí)也能自己穿脫衣服，安靜的入睡，養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣。個(gè)案跟蹤階段小結(jié)幼兒的發(fā)展成效：通過一個(gè)學(xué)期對(duì)康圣杰的關(guān)注幫助和指導(dǎo)，他的進(jìn)步還是很明顯的，從縱向發(fā)展來看，他已經(jīng)和其他孩子的距離越來越近了，有些方面已經(jīng)達(dá)到了中班孩子的水平，有些方面還是有點(diǎn)欠缺，需要繼續(xù)努力，現(xiàn)在對(duì)他這個(gè)學(xué)期的教育情況做以下小結(jié)：亮點(diǎn)：現(xiàn)在的康圣杰在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不是游離活動(dòng)之外的，能夠回答老師的一些簡(jiǎn)單問題，不再是答非所問了；在語言發(fā)展上進(jìn)步也是比較明顯的，能夠說一些連貫的句子，清楚地表達(dá)自己的想法，不再結(jié)巴說不出了；在游戲的時(shí)候能夠知道角色職責(zé)，和孩子能夠很好交往游戲，不再是霸道自己一個(gè)人玩；最突出的就是情緒的控制上面，這個(gè)學(xué)期他的情緒發(fā)作的次數(shù)明顯少了，能夠在沒有特別刺激情況下，情緒還是比較穩(wěn)定的。不足：他的行為控制還是比較差，比如總是在吃飯的時(shí)候摸摸這里，碰碰那里，坐在椅子上的時(shí)候總是需要老師提醒他坐好，總是動(dòng)來動(dòng)去；在一些生活衛(wèi)生習(xí)慣上