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Word版本,下載可自由編輯關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案教學(xué)內(nèi)容:
五班級下冊第85-87頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)意義的過程,理解分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”及單位“1”的含義。
2、熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義。
3、培育同學(xué)分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的規(guī)律思維力量。
4、體悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅,培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
充分理解分?jǐn)?shù)是表示“部分與整體的關(guān)系”
教(學(xué))具預(yù)備:
每個小組一個圓片、一條10厘米長的線段、6根彩筆、一張長方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
談話導(dǎo)入:
拿出4個蘋果,提問平均分給4個人,每人分得多少?
有2個蘋果,平均分給2個人,每人分得多少?
有1個蘋果,平均分給1個人,每人分得多少?
“半個”這個結(jié)果還能用整數(shù)表示嗎?用分?jǐn)?shù)1/2表示。
師:實(shí)際生活中,人們在進(jìn)行測量和計算時往往不能獲得整數(shù)的結(jié)果,為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要,于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。從而揭示課題。
二、探究溝通,建構(gòu)分?jǐn)?shù)
(一)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義
1、教學(xué)把一個物體、一個計量單位平均分
找分子是1或幾的分?jǐn)?shù):
(1)師提出要求,生動手操作。(展示課件)
(2)組織匯報溝通
溝通中引領(lǐng)同學(xué)說出找分?jǐn)?shù)的過程,體悟分?jǐn)?shù)的意義。
2、教學(xué)把一個整體平均分
(1)師提出要求,生動手操作。(展示課件)
(2)組織匯報溝通
a溝通蘋果組圖,引領(lǐng)同學(xué)說出找分?jǐn)?shù)的過程,把誰平均分
b聯(lián)系上一環(huán)節(jié)中的內(nèi)容比較被平均分的東西有什么不同?
C教學(xué)“整體”,老師點(diǎn)出像4個蘋果這樣的多個物體就稱之為一個整體,8個蘋果平均分,也叫把一個整體平均分。
D利用“一個整體”概念這個新知來理解在“熊貓組圖”中找到的分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)溝通相對量與詳細(xì)量之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)單位“1”
師指出:像這樣的一個物體、一個計量單位、很多物體組成的一個整體都用自然數(shù)1來表示,就叫做單位“1”。
追問:誰能夠做單位“1”?
4、依據(jù)板書師生共同歸納分?jǐn)?shù)的意義,補(bǔ)充完整分?jǐn)?shù)的意義及課題。
5、隨機(jī)練:a說出黑板上的分?jǐn)?shù)表示的意義。
B聯(lián)系生活,讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中把握分?jǐn)?shù)的意義
(二)自學(xué)課本,熟悉分?jǐn)?shù)的各部分所表示的意義
1、師提出自學(xué)要求,生自學(xué)課本
2、生舉例匯報自學(xué)所得
3、隨機(jī)練:拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3
生說出理由
三、分層練習(xí),深化提升(見課件)
1、快速動筆,課本中做一做
2、輕松片刻。(嬉戲:摸一摸,說一說)
一個器皿里裝有8個玻璃球,生摸出后說出占整
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