家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的研究及策略 論文

--關(guān)于家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的研究及策略摘兒教師相比具有與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以豐富課程內(nèi)容和范圍，提供優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)交流分享。目前我國(guó)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)意識(shí)還不高，層次不深，具有表面性，不能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新智慧。就這些現(xiàn)狀問(wèn)題我們可以從幾提高家長(zhǎng)參與度,提高他們的積極性。家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)讓家庭教育和學(xué)校教育有效融合，進(jìn)一步完善幼兒園課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；幼兒園；課程建設(shè)；研究;策略一、家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的意義至具有關(guān)系教育改革成敗的重要意義。（一）家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)對(duì)豐富課程資源的價(jià)值家長(zhǎng)的多重社會(huì)背景，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以讓幼兒園課程建設(shè)從不同角度涉及到更全面的內(nèi)容。幼兒園課程必須要需要豐富的資源支撐。家長(zhǎng)作為重要的課程資源之一，家長(zhǎng)的參與可以彌補(bǔ)幼兒園課程的缺失，尤其在資源方面可以提供多方面的支持，同時(shí)在自身專業(yè)知識(shí)方面，還可以超越教師熟悉的領(lǐng)域，這都為幼兒的學(xué)習(xí)提供了保障。當(dāng)醫(yī)生經(jīng)歷的家長(zhǎng)給幼兒講述自己崗位上的感受，請(qǐng)幼兒觀看自己疫情時(shí)時(shí)的照片。例如一個(gè)從少數(shù)民族遠(yuǎn)足回來(lái)的家長(zhǎng)可以給幼兒講述自己在該地方的所見(jiàn)所聞。這樣幼兒的社會(huì)接觸面就大大超出了其原有的生活圈和學(xué)習(xí)圈,豐富了她在不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。家長(zhǎng)還可以為幼兒園課程建設(shè)提供更好的外部建設(shè)資源。幼兒園課程資源是與幼兒園課程建設(shè)相關(guān)的一切資源，家長(zhǎng)豐富的社會(huì)背景和不同的職業(yè)種類，可以為幼兒園課程建設(shè)提供很多物質(zhì)上的、場(chǎng)地上的或者社會(huì)關(guān)系上的幫助，解決教師教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。（二）家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值中的原因，采取相應(yīng)的策略。在過(guò)程中，積極投入的家長(zhǎng)一定會(huì)有所收獲。(三)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)能拓展幼兒教育的廣度，促進(jìn)幼兒的價(jià)值的。幼兒的日常生活都是和家長(zhǎng)在一起，并在此過(guò)程中隨時(shí)的豐富著自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)如果能夠關(guān)注幼兒園的課程計(jì)劃參與到幼兒園課程建設(shè)中，就能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)在平時(shí)生活中或者外出游玩、參觀過(guò)程中對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)注，這樣幼兒就能夠更易在班級(jí)活動(dòng)主題教育中，需要多方面的知識(shí)，單靠教師一人對(duì)幼兒信息知識(shí)的灌輸式不夠的，有的家長(zhǎng)有可能是某一方面的專家。（四）家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)可以促進(jìn)提高家庭教育的質(zhì)量可比擬的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng),那么不論教師付出多大的努力，都收不到完他們的認(rèn)識(shí)，然后用一種更適合幼兒發(fā)展的方式來(lái)教育自己的孩子。流自己的教育方法，共享良好先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。（五）家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)可以更好促進(jìn)家園合作良性循環(huán)可以營(yíng)造出一種和諧快樂(lè)的氛圍。二、現(xiàn)階段家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的問(wèn)題及原因分析程中會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的現(xiàn)狀還是不樂(lè)觀，存在著許多不足之處。（一）家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)積極性不夠高我國(guó)的傳統(tǒng)文化一直不重視家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合發(fā)揮作用的方面。很多家長(zhǎng)不計(jì)算、外語(yǔ)等知識(shí)及一些專門的才藝內(nèi)容只關(guān)涉到教師的責(zé)任，是教師好不好，會(huì)不會(huì)教的問(wèn)題，至于幼兒園課程是什么，自己和幼兒園課程有什么關(guān)系，都不是他們關(guān)心的內(nèi)容。他們最多只是完成教師指定需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)，讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)平時(shí)工作很忙，很少有時(shí)間關(guān)注他們?cè)谟變簣@的情況，教師要求他們參加幼兒園活動(dòng)的時(shí)候他們才參加，參與的意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園課程的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到自身參與的必要性。（二）幼兒園課程建設(shè)中家長(zhǎng)參與范圍窄、層次淺我國(guó)家長(zhǎng)無(wú)論從意識(shí)上還是行動(dòng)上要真正成為高層次的課程參與者還有很長(zhǎng)一段在家長(zhǎng)會(huì)上講的一些有關(guān)孩子的軼聞趣事,要么就是拿著各種工具記錄幼兒的活動(dòng)，當(dāng)與課程建設(shè)時(shí)，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓幼兒練習(xí)或訓(xùn)練知識(shí)內(nèi)容，看不到他們自身的興趣愛(ài)好，這種方式不僅剝奪了孩子童年快樂(lè)的權(quán)利，同時(shí)對(duì)孩子身心發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不利的。（三）家長(zhǎng)參與課程的渠道較少，方式較單一目前，我國(guó)幼兒園中教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的方式比較單一。主要的形式有家長(zhǎng)會(huì)、常是教師對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)孩子各種情況的一個(gè)告知會(huì)。（四）幼兒園和教師不愿或其行為不利于家長(zhǎng)參與幼兒課程建設(shè)不利于家長(zhǎng)深度參與幼兒園課程。三、促進(jìn)家長(zhǎng)有效參與幼兒園課程建設(shè)的策略探究下五個(gè)方面進(jìn)行思考。（一）進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，增加雙方情感加強(qiáng)家園聯(lián)系也就是加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系。這樣可讓雙方及時(shí)了解幼兒的變化，掌握著幼兒動(dòng)態(tài)。另一方面可以增強(qiáng)雙方的感情，教師也可以多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,提供給教師有效的引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的機(jī)會(huì)。幼兒園可以開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)家園聯(lián)系。比如說(shuō)開(kāi)放日和半開(kāi)放日、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，還可以利用現(xiàn)代聯(lián)系方式建立QQ群，家長(zhǎng)和教師互相關(guān)注去微博等多種聯(lián)聊，搞虛的形式主義。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的一腔熱情。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)，提高參與活動(dòng)的實(shí)效性在我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中，讓家長(zhǎng)參與專門的機(jī)構(gòu)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)這方面活動(dòng)開(kāi)展還不深。其中的一個(gè)重要的原因是家長(zhǎng)方面存在著一些阻礙參與和溝通的障礙，比如說(shuō)家長(zhǎng)課程改革精神和理念的理解，更新教學(xué)方法。（三）進(jìn)一步拓展家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的渠道幼兒的情況。在發(fā)起每個(gè)主題或是活動(dòng)時(shí)，都要盡量從家長(zhǎng)的角度來(lái)思考。（四）進(jìn)一步營(yíng)造家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的良好社會(huì)氛圍發(fā)現(xiàn)到這一領(lǐng)域的重要作用，形成全社會(huì)參與的重要氛圍。（五）建立健全家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的制度建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)達(dá)到一個(gè)新層次。參