人教版生物七年級上冊 3.2被子植物的一生

第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

5.通過參與種植、管理植物的活動，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。

2.作出假設(shè)4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

3.制定計(jì)劃參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。6．表達(dá)和交流：

交流探究的過程，分析結(jié)果。各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。

7．本探究實(shí)驗(yàn)成

功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。

指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。

2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：

完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。教學(xué)反思：第二節(jié)植株的生長教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。

4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

5.通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

3.通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程引言：

你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，導(dǎo)入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)

首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長到一定長度時，選擇長的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，教師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題進(jìn)行提問，在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行及時的鼓勵和評價，對有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力。第二部分：探究幼根生長最快的部位

各小組以實(shí)驗(yàn)報告的形式，匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論：

（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時，原因是什么？如何處理？

（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達(dá)成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準(zhǔn)確；記錄的時間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實(shí)驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中，教師給予每個小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會，不論實(shí)驗(yàn)成功與否，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況，通過學(xué)生的自評和互評，對實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。第三部分：觀察根尖的結(jié)構(gòu)

學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時裝片，具體方法是：取長5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時教師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4部分的細(xì)胞特點(diǎn)是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚，對單個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進(jìn)行交替的觀察，使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。

根的生長是一個動態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進(jìn)一步通過讓學(xué)生觀察CAI課件演示根尖各部分細(xì)胞的動態(tài)變化：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一部分新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細(xì)胞迅速伸長，液泡漸大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū)，一部分表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。第四部分：枝條是芽發(fā)育成的

首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！弊寣W(xué)生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識，然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)部分連起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像的能力。第五部分：植物的生長需要無機(jī)鹽

組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時應(yīng)當(dāng)注意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時要注意澆水，以利于肥料的吸收和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第六部分：課堂小結(jié)

教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學(xué)會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學(xué)到了知識又掌握了方法。第七部分：課外實(shí)踐

選擇一種花卉的幼苗，購買適合的營養(yǎng)液，進(jìn)行無土栽培，注意觀察生長的狀況，作好記錄。教學(xué)反思：第三節(jié)開花和結(jié)果教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義。4．養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托

2.萼片

3.花瓣

4.雄蕊

5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動手演示被子植物受精的抽拉式活動教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過程，教師及時給予鼓勵性評價。

組織學(xué)生看書自學(xué)，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對受精過程的理解。三、果實(shí)和種子的形成

根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一