小學(xué)語文-第1課《 秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入讀課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，誰會(huì)讀課題？識記“秋”字“秋”是一個(gè)生字，左邊是個(gè)“禾木旁”，就表示秋天的莊稼。右邊是一個(gè)火，它表示秋天的莊稼成熟了，金黃金黃的像火一樣的明亮，這個(gè)字就是——秋。（補(bǔ)充板書）齊讀課題初讀課文在這美好的秋天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《秋天》，下面請小朋友們豎起耳朵，用耳朵來聽秋天。（一）教師范讀課文。（二）學(xué)生自由讀課文。下面請小朋友自己讀秋天。雙手捧書，稍稍外斜，注意讀書的姿勢，自己輕輕地讀課文，遇到不認(rèn)識的字就看看上面的拼音把它念準(zhǔn)了，詞兒要連讀。學(xué)習(xí)分自然段。檢查初讀情況，一人讀一段。相機(jī)糾正讀音：了讀輕聲，讀好“一”字的變調(diào)：一群、一會(huì)兒、一字精讀課文學(xué)習(xí)第一自然段誰來讀讀第一自然段感受秋天（1）①從哪里感受到秋天來了？板書：天氣涼了樹葉黃了瞧，我在校園里也找到了一片樹葉，它怎么了？（黃了）樹葉黃了，我們就知道現(xiàn)在是——秋天。②學(xué)習(xí)“葉”我把樹葉橫過來，請小朋友看一看樹葉，再看一看“葉”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“口”像葉片的樣子，“十”就是葉柄）（2）①還從哪里感受到了秋天？（一片片葉子從樹上落下來）②學(xué)習(xí)“片”片這個(gè)字我們可以說——一片葉子再加上一個(gè)片，讀——一片片葉子一片片葉子是兩片葉子嗎？出示圖片幫助理解數(shù)量之多。（3）讀第一段，感受秋天大自然的變化（二）學(xué)習(xí)第二自然段讀讀第二段，我們還從哪兒感受到秋天的變化呢？誰來讀？從哪里感受到秋天？一群大雁往南飛天空那么藍(lán)，那么高板書：天空大雁識記“飛”字看看大雁展翅高飛的樣子，再認(rèn)認(rèn)這個(gè)字。你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫斜鉤是大雁的身體，撇、點(diǎn)就是大雁的翅膀。）看看圖片，請小朋友學(xué)著擺一擺大雁飛行的樣子。感受大雁排隊(duì)往南飛①看視頻，感受一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。②看圖片，請你找一找哪一個(gè)是“人”字，哪一個(gè)是“一”字，把生字貼在對應(yīng)的圖片下面。“人”字出頭，就像領(lǐng)頭的大雁。③誰來讀讀這句話，讀出它的變化一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。4、讀好第二自然段。（三）學(xué)習(xí)第三自然段是啊，小朋友們都情不自禁的贊嘆——啊！秋天來了！ 四、整讀課文老師為大家配上音樂，誰能把這美麗的秋天讀給大家聽呀？五、拓展練習(xí)認(rèn)讀小兒歌《落葉》秋天到了，除了我們剛才讀的落葉發(fā)生了變化，看圖，谷穗怎么樣啦？除了落葉、谷穗，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？秋天到了，樹葉（）了，（）___了。這里用了一個(gè)“了”就寫出了它們的變化，希望小朋友做個(gè)愛觀察生活的孩子，能把這句話說得更豐富。六、寫字教學(xué)1、學(xué)寫“了”和“人”（1）讀讀這兩個(gè)字——了、人（2）教師范寫生字了：彎鉤的鉤要寫在豎中線。人：捺要在撇的中間偏上一點(diǎn)交叉，捺下來腳踢出去。（3）矯正寫字姿勢和坐姿（4）學(xué)生練習(xí)寫字（5）反饋檢查2、學(xué)寫“子”和“大”（1）子：就像一個(gè)小寶寶，他的兩條腿被裹在包被里，小手伸在外面。大：一個(gè)人正面朝前，兩腳平放。小朋友站起來做動(dòng)作（2）教師范寫（3）學(xué)生練習(xí)寫字（4）反饋檢查板書設(shè)計(jì)：秋天天氣涼了樹葉黃了落下來天空大雁學(xué)情分析通過漢語拼音的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生基本能拼讀和認(rèn)讀音節(jié)，但有部分學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也能通過課文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。通過三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)基本形成，但是由于一年級學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中。效果分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，通過做動(dòng)作、回憶兒歌等不同方法增強(qiáng)了生字在學(xué)生頭腦中的整體印象。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力。通過表演、視頻等方式，讓孩子體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。教材分析《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜悅之情。秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。評測練習(xí)一、試著背誦課文第一自然段（1）齊讀課文第一自然段。（2）板書引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（3）同桌互相背誦，請學(xué)生個(gè)別班級展示。二、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫1.出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學(xué)生開火車輪讀，給生字組詞。2.請學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現(xiàn)同異：“子”比“了”多一橫。3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“了”。（1）田字格板書范寫，請學(xué)生說說有幾筆，學(xué)生集體書空。（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。（3）反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個(gè)字。4.“子”字的書寫指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。課后反思當(dāng)大量的識字成為課堂的主要任務(wù)，我們?nèi)绾螌⒄Z文的美在課堂上傳遞給學(xué)生，這個(gè)問題一直困擾著我。這節(jié)課，我比較注重識字方法的教授，也將識字當(dāng)成了授課的重點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)，有范讀，可這種程度的范讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們并沒有在這節(jié)課上學(xué)會(huì)如何美美的讀課文，更沒有真正感受到課文中那優(yōu)美的文字給我們塑造的這幅秋天美景圖。所謂有感情地朗讀，我認(rèn)為無非是把自己的感情通過朗讀表現(xiàn)出來，但如果孩子內(nèi)心沒有情感的共鳴，又如何讀出來呢？即使有聲調(diào)的變化，即使有輕重的不同，也只是朗讀技巧的生搬硬套而已。如何指導(dǎo)一年級孩子朗讀，如何讓生活經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷并不豐富的孩子體會(huì)到課文中文字背后所蘊(yùn)含的感情，是困擾我的難題，也是我目前想要探索的方向。課標(biāo)分析低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，通過做動(dòng)作、說反義詞和回憶兒歌等不同方法增強(qiáng)了生字在學(xué)生頭腦中的整體印象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識