古詩(shī)三首教案6

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。(重點(diǎn))3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。3.通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式,幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人的情感。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.教師提問(wèn):同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)?2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。3.教師評(píng)議,相機(jī)把古詩(shī)分成兩組。(出示課件1)田園詩(shī):《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《村居》……邊塞詩(shī):《出塞》《涼州詞》《塞下曲》……設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)田園詩(shī)和邊塞詩(shī)的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞詩(shī)。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,為學(xué)生更好地理解課文,感受課文中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。4.談話揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》,就是一首邊塞詩(shī)。(板書(shū):從軍行)5.教師范讀古詩(shī),學(xué)生跟讀古詩(shī)。6.理解古詩(shī)題目。(出示課件2)“從軍行”,樂(lè)府曲名,內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。7.作者簡(jiǎn)介。(出示課件3)王昌齡(?—756?),唐代著名詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。曾任江寧丞,天寶初貶龍標(biāo)尉,故世稱(chēng)“王江寧”“王龍標(biāo)”。其詩(shī)多寫(xiě)邊塞、宮怨閨情之作,尤擅七絕。有集、已佚,《全唐詩(shī)》編其詩(shī)為四卷。二初讀古詩(shī),理解詞語(yǔ)1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三借助注釋,理解詩(shī)意1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。2.借助注釋,互相交流詩(shī)句的意思。3.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。四品讀欣賞,深入探究1.學(xué)習(xí)第1句詩(shī)。(出示課件4)青海長(zhǎng)云暗雪山。(1)指名朗讀,師生評(píng)議。(2)讀了這句詩(shī),你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?從“暗”字中你讀出了什么?(荒涼,陰沉)(板書(shū):青海暗雪山)(3)出示雪山景色的圖片。(出示課件5)①學(xué)生欣賞雪山景色的圖片。②互相交流,用自己的話說(shuō)說(shuō)自己看到的景象以及看后的感受。(4)學(xué)生想象場(chǎng)景,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。全班交流,教師小結(jié)。(邊塞一帶陰云密布,烽煙滾滾,皚皚雪山都顯得黯然無(wú)光)(5)全班齊讀。2.學(xué)習(xí)第2句詩(shī)。(出示課件6)孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(1)“孤城”是什么意思?(孤零零的一座城池)“遙望”是什么意思?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去)(2)為什么第1、2句詩(shī)特別提及“青?！焙汀坝耖T(mén)關(guān)”呢?(這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)有關(guān)。青海是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的地點(diǎn),而玉門(mén)關(guān)外是敵人的勢(shì)力范圍)(3)出示與玉門(mén)關(guān)有關(guān)的圖片及文字。(出示課件7)指名回答:看了圖片及文字,你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門(mén)關(guān)在茫茫的戈壁灘上,看起來(lái)是那么荒涼、孤寂、冷清)(4)這句詩(shī)中的哪個(gè)字讓你感受最深?(孤)為什么?①“孤城遙望”讓人感受到城“孤”,有蕭索、荒涼之感。背景的遼闊,反襯出它的蕭索;背景的雄奇,反襯出它的荒涼。這樣一座孤城,在萬(wàn)丈高山的襯托下,顯得格外孤單和渺小。②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”。這“孤城”不是居民點(diǎn),而是駐防地。將士們久住“孤城”,舉目無(wú)親,孤苦伶仃,思家懷鄉(xiāng)。(板書(shū):孤城玉門(mén)關(guān))設(shè)計(jì)意圖:以“孤城”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞荒涼的地理環(huán)境,感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。(5)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(孤城與玉門(mén)關(guān)遙遙相對(duì))(6)指導(dǎo)朗讀:讀得低沉、緩慢一些,讀出荒涼、肅殺的感覺(jué),讀出戍邊將士的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情深。(7)過(guò)渡:青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。如此冷清和寂寞的地方,自然愁緒滿腹,相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做、怎么想的呢?3.學(xué)習(xí)第3、4句詩(shī)。(出示課件8)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(1)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。從“黃沙百戰(zhàn)”中你能想象到什么畫(huà)面?(想象到將士們?cè)谶吶S沙漫天的惡劣環(huán)境中,無(wú)數(shù)次奮勇殺敵的場(chǎng)景;想象到將士們身上的盔甲已經(jīng)被塞外風(fēng)沙磨得破舊不堪的樣子……)作者在這句詩(shī)里概括交代了什么?(戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng),戰(zhàn)事之頻繁,戰(zhàn)斗之激烈,敵軍之強(qiáng)悍,邊地之荒涼)(2)從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,你又感受到什么?(戰(zhàn)斗之艱苦、激烈,在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里有一系列“白骨亂蓬蒿”式的壯烈犧牲)(板書(shū):百戰(zhàn)穿金甲)(3)盡管金甲被磨穿,但是將士們的報(bào)國(guó)壯志并沒(méi)有被消磨,反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪句詩(shī)寫(xiě)出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們的豪壯誓言?(不破樓蘭終不還)(板書(shū):不破終不還)(4)教師小結(jié):“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁寫(xiě)得愈發(fā)突出,“不破樓蘭終不還”一句便顯得愈發(fā)鏗鏘有力、擲地有聲。(5)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn),飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲,但只要邊患仍在,就決不返鄉(xiāng))(6)指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍稍加快,語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)為高昂,讀出戍邊將士的氣勢(shì)和豪情,以及詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士這種不怕?tīng)奚木竦母桧灪唾澝馈?.教師總結(jié):這首詩(shī)前兩句情景交融,后兩句直抒胸臆。全詩(shī)把意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫(xiě)和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體,將邊關(guān)風(fēng)貌和將士們的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。這首詩(shī)是邊塞詩(shī)中的佳作。五課堂總結(jié),布置作業(yè)1.假如你是一名久戍邊關(guān)的將士,你想說(shuō)些什么?假如你是戍邊將士的孩子,你想對(duì)父親說(shuō)些什么?任選一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。2.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。3.搜集并閱讀其他邊塞詩(shī)。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、將士生活的痛苦,現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解,教師可以利用圖片、視頻、課下拓展活動(dòng)等幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境,力求喚起學(xué)生的情感,體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。3.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.談話激趣:唐、宋是中國(guó)歷史上文化較為繁榮的兩個(gè)朝代,無(wú)數(shù)詩(shī)人就像夏夜的繁星,閃耀著奪目的光芒。今天,就讓我們走進(jìn)南宋,走進(jìn)詩(shī)人陸游的心里,去感受他的情懷。2.作者簡(jiǎn)介。(出示課件9)陸游(1125—1210),南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,中興四大家之一。字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。畢生力主抗金,盼望收復(fù)失地。其詩(shī)、詞、文均有成就,尤以詩(shī)作數(shù)量極豐,風(fēng)格多樣,各體兼?zhèn)洹ＴS多作品充滿愛(ài)國(guó)憂民的激情,不少描寫(xiě)山水風(fēng)光、抒寫(xiě)個(gè)人情懷的詩(shī)篇亦清新靈動(dòng),富于生活情趣。有《劍南詩(shī)稿》八十五卷、《渭南文集》五十卷等。3.導(dǎo)入題目:陸游是“南宋四大家”之一,生前即有“小李白”之稱(chēng)。他年少時(shí)就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志愿。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī),一起感受他在68歲時(shí)寫(xiě)下的這首詩(shī)的情懷。(板書(shū):秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感)學(xué)生齊讀古詩(shī)題目。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話和詩(shī)人簡(jiǎn)介引發(fā)交流,導(dǎo)入新課,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.理解古詩(shī)題目。(1)小組交流,派代表匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)。(2)題目的關(guān)鍵詞是什么?(感)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目中關(guān)鍵詞的理解。(感想、感受、感慨)從題目中,你知道詩(shī)人感受到了什么嗎?(涼)(3)試著用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。(秋天夜里,天快要亮了,走出籬笆門(mén),不禁感到迎面吹來(lái)的涼風(fēng)十分傷感)5.談話過(guò)渡:詩(shī)人僅僅是感受到秋日的清涼嗎?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。二初讀古詩(shī),解決字詞1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！柏稹?左窄右寬,注意右半部分是“刃”?！澳Α薄斑z”:半包圍結(jié)構(gòu),注意字的間架結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三借助注釋,理解詩(shī)意1.學(xué)生熟讀古詩(shī):自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。2.借助注釋,互相交流詩(shī)句的意思。3.全班交流,教師評(píng)議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。四品讀欣賞,深入探究1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。(出示課件10)三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。(1)這里的“河”指哪條河?(黃河)“岳”指什么?(華山)(2)你怎樣理解詩(shī)句中的“三萬(wàn)里”?(“三萬(wàn)里”形容黃河很長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法,不是實(shí)指)(板書(shū):三萬(wàn)里河)你又是怎樣理解詩(shī)句中的“五千仞”的?(“五千仞”也是虛指,形容華山雄偉、高大)(板書(shū):五千仞岳)(3)“入”“上”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用帶給你怎樣的感受?(讓人感到黃河、華山不僅氣勢(shì)雄偉,而且富有生氣)(4)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(黃河奔流入海,華山高聳入云)(5)看著祖國(guó)如此壯麗的河山,你的心里涌起一股怎樣的情感?(高興、激動(dòng)、自豪、興奮)(板書(shū):山河壯麗)2.過(guò)渡:讀后兩句詩(shī),你感受到詩(shī)人怎樣的心情?(悲涼、悲傷)你是從哪些字眼體會(huì)出來(lái)的?(“遺民”“淚盡”“胡塵”)3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。(出示課件11)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(1)“遺民”“淚盡”“胡塵”分別是什么意思?(“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”指眼淚流干了,形容十分悲慘、痛苦?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指金政權(quán))(板書(shū):遺民淚盡胡塵)(2)“南望”“王師”分別是什么意思?(“南望”指遠(yuǎn)眺南方?！巴鯉煛敝改纤纬⒌能婈?duì))(3)從“望”字你感受到什么?(感受到詩(shī)人希望、失望,千回百轉(zhuǎn)的心情)(板書(shū):南望王師)(4)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡,年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來(lái)收復(fù)失地)這表達(dá)的是“遺民”的心情,還是詩(shī)人的心情?(這是詩(shī)人借遺民之口來(lái)表達(dá)自己的心情)(5)同學(xué)們,“遺民”的盼望實(shí)現(xiàn)了嗎?他們渴望的“王師”來(lái)了嗎?他們期待的南宋君臣到底在干些什么?(“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐,可是歲歲年年此愿落空,但他們還是不斷地盼望著。人民的愛(ài)國(guó)熱忱如壓在地下的跳蕩火苗,歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團(tuán)正醉生夢(mèng)死于西子湖畔,把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后,可謂心死久矣,多么可悲)(6)這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)山河破碎,北方人民被金人統(tǒng)治的境遇和盼望解放的急迫心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失地人民的同情和對(duì)當(dāng)權(quán)者不去收復(fù)失地的失望、不滿)(板書(shū):山河破碎)4.感情朗讀,背誦古詩(shī)。(1)朗讀節(jié)奏。(出示課件12)秋夜/將曉//出籬門(mén)/迎涼//有感(2)教師指導(dǎo)朗讀:前兩句詩(shī),要讀得穩(wěn)重有力,語(yǔ)速不要太快,讀出中原山水的開(kāi)闊、森嚴(yán)之感;后兩句詩(shī)用一種沉痛的語(yǔ)氣來(lái)讀,充分表達(dá)出詩(shī)中深沉的感情。(3)學(xué)生練習(xí)朗讀,熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品讀欣賞詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面和詩(shī)人的情感聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。五總結(jié)主旨這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī),作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天。南宋時(shí)期,金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí),中原地區(qū)已被金人侵占60多年了。此時(shí)詩(shī)人陸游被罷斥歸鄉(xiāng),在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下北望中原,向往著中原地區(qū)的大好河山,也惦念著中原地區(qū)的人民,盼望南宋朝廷能夠盡快收復(fù)中原,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。詩(shī)中描寫(xiě)的,是詩(shī)人想象的畫(huà)面,也是詩(shī)人熱切期盼的畫(huà)面。六拓展閱讀1.雖然南宋君昏臣庸,但是詩(shī)人那顆想要報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝,他在臨終之際,留下一紙遺囑《示兒》。讀完這首詩(shī),你一定深深地被詩(shī)人的心、詩(shī)人的情所震撼,你從中能深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷?(板書(shū):憂國(guó)憂民)2.積累古詩(shī)《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。學(xué)生可以先通過(guò)自主閱讀,感知古詩(shī);再通過(guò)朗讀與想象,解讀古詩(shī);最后通過(guò)古詩(shī)所表達(dá)的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中,教師以“情”為突破口,以“讀”為依托,根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受,由古詩(shī)的意象入手,以讀悟情,以讀入境,加深體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。1.認(rèn)識(shí)“薊、涕”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫(xiě)“涕、巫”2個(gè)字。2.有感情地朗讀《聞官軍收河南河北》,并練習(xí)背誦。3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。課件。一回顧古詩(shī),導(dǎo)入新課1.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。3.導(dǎo)入:上節(jié)課,我們從《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中,感受到了詩(shī)人盼望朝廷收復(fù)失地,卻一次次落空的失望之情。接下來(lái),我們依照之前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首與之相反的七言律詩(shī)。《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)失地的好消息后的情形。二品讀古詩(shī),體會(huì)情感1.請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師,為全班同學(xué)解釋詩(shī)題。《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的,是他“生平第一首快詩(shī)”。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人聽(tīng)到捷報(bào)后欣喜若狂的心情,從中可以看到詩(shī)人始終把自己的喜怒哀樂(lè)和國(guó)家命運(yùn)緊緊相連的一顆赤誠(chéng)之心。這首詩(shī)的題目是什么意思?(聞,聽(tīng)說(shuō)。官軍,指唐王朝的軍隊(duì)。題目的意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北)設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生理解古詩(shī)題目,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào),為體驗(yàn)詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。2.讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1)自由朗讀這首詩(shī),注意“裳”的讀音。(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！拔住?注意兩個(gè)“人”字的位置,不要寫(xiě)得太大,捺要變成點(diǎn)。3.理解詞語(yǔ)。(出示課件13)劍外:指作者所在的蜀地。忽傳:忽然傳出。薊北:泛指唐朝薊州北部地區(qū),當(dāng)時(shí)是叛軍盤(pán)踞的地方。初聞:剛剛聽(tīng)到。涕淚:眼淚。卻看:回頭看。妻子:妻子和孩子。漫卷:隨意地卷起。欲:將要,簡(jiǎn)直要?？?放懷,無(wú)拘無(wú)束,熱情不加節(jié)制。放歌:放聲歌唱?？v:放任,這里是盡情的意思。青春:指春天。即:即刻,馬上。4.品讀詩(shī)句。(1)學(xué)習(xí)第1、2句詩(shī)。(出示課件14)劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。①解釋句意:身在蜀地時(shí),忽然聽(tīng)聞薊北被收復(fù)的消息,不禁淚灑衣衫。②積累詞語(yǔ):聽(tīng)到喜訊,為何還“涕淚滿衣裳”?這種心情可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容?(喜極而泣)③有感情地朗讀詩(shī)句。(2)學(xué)習(xí)第3、4句詩(shī)。(出示課件15)卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。①解釋句意:回頭看到妻兒也一掃愁容,隨手卷起書(shū)本,內(nèi)心欣喜若狂。②通過(guò)詩(shī)中人物的表情、動(dòng)作,想象人物的心情。③想象:詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)后,過(guò)的是怎樣的日子?④由此,你認(rèn)為杜甫興奮的原因是什么?教師補(bǔ)充:杜甫興奮不僅僅是因?yàn)樗约簭拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。⑤有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的心情。(3)學(xué)習(xí)第5、6句詩(shī)。(出示課件16)白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。①解釋句意:在白天便高歌痛飲,想著正好趁著春天啟程返鄉(xiāng)。②從這兩句詩(shī)中你知道了什么?從哪兩個(gè)字可以體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情?詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的心情?(詩(shī)人聽(tīng)聞收復(fù)失地的消息后心情非常愉悅。從“放”和“縱”字可以體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)“喜欲狂”的心情。當(dāng)詩(shī)人想到,在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子、兒女作伴還鄉(xiāng),安享晚年,怎能不欣喜若狂?)③讀出詩(shī)人高興、欣喜的心情。(4)學(xué)習(xí)第7、8句詩(shī)。(出示課件17)即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。①解釋句意:可以從巴峽穿過(guò)巫峽,順流而下到襄陽(yáng),去往洛陽(yáng)方向。②詩(shī)人已經(jīng)在回家的路上了嗎?(沒(méi)有)那詩(shī)人為什么要這么寫(xiě)?(詩(shī)人寫(xiě)的是想象中返回故鄉(xiāng)的路線和情境)③巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)這些地方之間的距離并不近,但讀詩(shī)時(shí)感覺(jué)這些地方離得很近,這是為什么呢?