紅色文化融入高中思政課教學實踐探究

摘要：在新時期，立德樹人理念深入落實，對于思政課教學提出更高要求，為發(fā)揮思政課程具備的育人功能，推進思政課改革創(chuàng)新任務實現，需要針對紅色文化資源進行深入挖掘，將其與高中思政課有機整合，不斷提升課程教學的思想性、針對性，培養(yǎng)更多可以擔當民族復興偉大重任的新時代人才，讓紅色文化得到全面弘揚?；诖?，本文針對高中思政課教學中紅色文化的融入進行研究，先梳理紅色文化概念，接著分析紅色文化融入思政課的可行性，最后探索融入策略。關鍵詞：紅色文化；高中思政課；融入紅色文化是黨帶領全國各族人民在民主革命、改革開放、社會主義建設時期所形成的一種先進文化，當中不僅傳承中華民族優(yōu)秀文化，還重點反映廣大人民的價值追求、理想信念等。因此，紅色文化在育人方面有著十分重要的功能作用，可以為思政課教學提供更多支撐。不過紅色文化作為一種特殊的文化資源，如何科學合理將其融入思政課教學中是一個有待解決的難題，需要廣大思政課教師不斷探索以及研究。一、紅色文化融入高中思政課教學的必要性與可行性（一）紅色文化融入思政課教學的必要性1.有助于“立德樹人”任務深度落實目前，我國正處于多元文化的背景以及開放的大環(huán)境當中，而高中生則處于思想理念形成的核心時期，極易受到多元文化的沖擊以及不良思潮的限制和影響，因此，有必要借助紅色文化改變高中思政教學模式，深入、系統(tǒng)化落實立德樹人，有著較強的緊迫性和必要性[1]。一方面，紅色文化當中蘊含著勇?lián)氊?、矢志不渝的家國情懷、理想信念，以及為人民服務的?yōu)良傳統(tǒng)，是立德樹人的鮮活素材資源[2]。另一方面，紅色文化體現著良好的追求以及精神觀念，經歷過一次次改革創(chuàng)新，借助紅色文化針對學生進行教育教學，可以讓高中生樹立堅定牢固的家國意識，助推高中生為實現中國夢而奮斗?？梢姲鸭t色文化與思政課教學深度整合，能夠讓學生樹立牢固的理想，不斷強化學生具備的擔當意識，助推立德樹人這一核心任務深度落實，是高中思政課立德樹人任務深入落實的內在需求[3]。2.有助于高中生養(yǎng)成正確的理想信念一般來講，無論在社會當中擔當何種角色，都必須要擁有堅定的理想信念，否則在面對困難時極易氣餒，無法勇敢戰(zhàn)勝困難。高中生是我國未來發(fā)展的主力軍與建設者，其必須要擁有堅定的理想信念，否則難以全面承擔時代賦予其的各項職責[4]。因此，在高中教學時期，人才培養(yǎng)以及塑造過程中，必須要重點關注思政課教育，進而讓高中生理想信念得到強化，不過值得注意的是單純依靠思政教材內容難以真正實現這一任務，需要借助我國優(yōu)秀的紅色文化，以此來保證思政課教育能夠高質量落實。紅色文化作為一種知識財富，是我國文化自信的一種重要體現，也是教育教學最佳、最優(yōu)質內容。在高中思政教育教學時期，教師需要明確把握育人中存在的不足，并依托思政課教育教學目標和需求，借助紅色文化針對學生展開引導，可以將紅色文化資源當中隱藏的堅毅、忠貞、友愛團結、敢于拼搏、腳踏實地等高尚品德與思政教育有機整合，幫助學生樹立健康良好的理想信念，深入推廣愛國主義情懷，培養(yǎng)更多可以承擔國家大任的接班人、傳承者，讓思政課教學內容得到進一步完善。3.有助于思政課教學改革任務實現目前，黨和國家對于思政課教學關注程度不斷提升，強調要助推思政課在改革中提高、在創(chuàng)新中強化，助推人才培育任務的落實。我國在2020年發(fā)布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（以下簡稱《方案》）當中對于思政課改革提出全新要求。一方面強調需要優(yōu)化和完善思政課教育教學內容，需要在現有的思政課教育教學內容基礎上，幫助學生正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進社會主義文化、革命文化等。紅色文化作為社會主義文化、馬克思主義文化的關鍵組成部分，其包括多樣豐富的物質資源以及紅色精神，是組織實施理想信念、愛國主義教育的最鮮活、最生動素材，將其在思政課教學中整合可以讓教育教學資源更加豐富，改進教學內容。另一方面，《方案》強調需要全面實現教育教學方法改革創(chuàng)新，持續(xù)提升教學具備的針對性、親和力。在新時期社會經濟快速發(fā)展，使得高中學生個性更加鮮明，思維越來越活躍，對單純、常規(guī)的理論概述、說教教育教學模式興趣降低，要求思政課教學全面依托學生接受方式、學習特征進行創(chuàng)新。紅色文化當中蘊含著大量的紀念場館、遺址遺跡、文藝作品、紅色事件等，可以為高中思政課教學任務落實提供牢固場所，助推思政課教育教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，進而提升思政課教學針對性以及親和力[5]。（二）紅色文化融入思政課教學的可行性1.與思政課教學目標契合高中思政課教育教學過程中需要立足于自身理論體系當中，主動吸收和接納紅色文化資源，這不僅是教育教學要求，更是紅色文化發(fā)展以及傳承的需求。傳統(tǒng)高中思政課程教育教學過于枯燥、單調，這是因為思政課理論知識較多，而理論知識缺乏吸引力，導致教育教學目的無法實現。對此，可以適當融入紅色文化，教師可以結合思政課教育教學需求，全面激活紅色文化具備的特征優(yōu)勢，探索全新的思政課教學模式，使用多樣化以及吸引力比較強的教育教學模式來實現全面育人目的，助推思政課教學目標落實。2.與思政課教材內容契合紅色文化遺留在政策方針、革命遺址、制度當中，被全面記錄在紅色歌謠、典型文獻、文學作品以及影視作品當中，凝聚在紅色精神以及資源當中，與必修教材保持高度的契合?？偟膩碇v，紅色文化內容與思政課程教育教學內容十分契合，將其引入思政課教學中可以全面拓展教學范圍、豐富教學內容，對于教學質量提高有著極大促進和推動作用。二、紅色文化融入高中思政課教學的實踐探索（一）做好課堂導入，合理應用紅色文化一般來講，知識導入是思政課教學的重點環(huán)節(jié)，是思政教學質量提升的重要保障。在新時期，可將紅色文化逐步應用到課堂導入教學環(huán)節(jié)當中，以此來提高教育教學效率，保證紅色文化能夠得到高質量應用。對于高中學生來講，紅色文化就在其周圍，在日常生活以及學習過程中多少都會涉及，如聆聽革命老歌、觀看愛國主義影片以及紅色報道、讀紅色文物等，這些有著十分獨特的教育教學意義，當中蘊含著精神觀念，是中華民族親和力、凝聚力的代表，與思政課教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)擁有高度契合水平，可以把其當作思政課教學導入環(huán)節(jié)的素材資源，讓學生學習熱情得到激活，為課堂教學質量提高奠定基礎[6]。（二）優(yōu)化課堂教學方法，提高紅色文化融入效率要想真正助推紅色文化融入思政課教學當中，提高教學實效性以及科學合理性，就必須要不斷改進和創(chuàng)新教育教學方法，借助全新的教學模式，多樣化、系統(tǒng)化利用紅色文化，以此來讓紅色文化融入實效性可以提升[7]。1.創(chuàng)設教學情境，在情境當中融入紅色文化。思政課屬于一門明理導行的課程，要求學生學習時產生強烈的共鳴，學生不是被動、單一地聽講，而是主動、深入參與教學當中，而學生自主學習前提條件就是創(chuàng)設教學情境。在課程教學時，教師可嘗試創(chuàng)設教學情境，在真實情境當中融入各類紅色文化資源，以此來讓學生自主探索，產生情感共鳴。同時，學生生活與學習當中紅色文化資源比較多，高中學生十分熟悉紅色文化，所以思政課教學時，教師從實際層面出發(fā)，將教育教學內容當作主線，結合學生情況精心挑選紅色文化內容，并借助多媒體創(chuàng)設趣味化情境有著較強的可行性，可以讓學生轉變學習理念，積極主動獲取新知。2.創(chuàng)設議題，在議題探究中融入紅色文化。高中思政課程具備較強的抽象性以及理論性，在實際教學過程中，單純采取傳統(tǒng)式、常規(guī)式教學方法融入紅色文化資源，遠離學生學習和生活，可能會使得學生思維以及創(chuàng)新能力被抑制，實際教學效果不夠理想，與現階段所提倡的學生核心素養(yǎng)、批判性思維培養(yǎng)理念不符。因此，在新課標背景下，為保證紅色文化融入質量，需要積極合理引入議題式教學方法，基于紅色文化資源為學生提供各類探究性問題，讓學生在協(xié)作、研究、深度學習過程中探索知識。（三）豐富教育教學內容，精選紅色文化資源紅色文化資源十分豐富、種類繁多，對于思政課堂教學有著極大影響，但是并不是所有紅色文化資源都能夠引入思政課堂當中，這也就需要教師立足于教材內容、學生特征，篩選整合紅色文化資源，將各類吸引力、感染力比較強的資源引入課堂教學中，豐富與充實紅色文化知識實際儲備。1.依托時代發(fā)展，選擇應用紅色文化資源，拓展教學深度。要想保證學生能夠真正認同、接受紅色文化資源，就需要整合收集時代發(fā)展中各類紅色文化資源，持續(xù)提高資源應用效率和質量。一是選擇蘊含時代特征的紅色文化資源。紅色文化雖然形成時間較早，但是其正在與時俱進發(fā)展，隨著時代快速發(fā)展，紅色文化將會被不斷創(chuàng)新、傳承以及發(fā)展，當中注入全新的內涵概念。特別是在社會主義建設、改革開放等不同時期逐步形成的多元、豐富的紅色文化，與新時代十分接近，更加容易激發(fā)學生興趣、貼合學生需求，讓學生內心情感被觸動。二是做好紅色文化資源包裝處理，高中思政課教師可以結合學生思想發(fā)展脈絡，精心選擇現代化經過包裝與改善的紅色文化資源，將其引入思政課當中，讓資源內容更加貼近學生特征、需求，進而讓紅色文化資源可以直擊學生心靈，激發(fā)學生興趣。2.結合現實生活，選擇“有溫度”的特色紅色文化資源，提升教學效度。需要盡量從共性層面挑選全國性紅色文化資源，從特殊性常規(guī)性角度挑選資源，從學生實際需求挑選鮮活的素材，深入落實“貼近生活、學生、實際”這一原則，讓思政課教學內容可以與學生距離不斷拉近，為學生帶來一定的親切感，引發(fā)學生情感共鳴，全方位提升思政課程教育教學對于學生的吸引力、感染力，激活學生對于知識探索學習積極主動性。因此，教師需要精心挑選本土特色化紅色資源，不僅需要針對學習歷史進行挖掘，還需要全面應用學校歷史館當中的文化資源，也需要注重挑選學校所在區(qū)域的專屬、特色紅色文化資源。（四）豐富課外實踐活動，在實踐中感受與體會紅色文化新課標實施之后，要求高中思政課提升開放性以及實踐性，將課外實踐活動與課堂教學有機整合，讓理論知識可以全面展現在實踐探索活動中。在高中階段，紅色文化資源是十分重要的課外活動資源，若是可以有效利用紅色資源，能夠讓學生更好、更加深入地掌握相關理論知識，提升學生社會實踐探索能力。一是成立專屬的紅色社團組織，適當延伸課堂教學范圍。為更好、更加深入地落實思政課程教學，不僅僅要依靠學生教室內的學習，更需要探索教室外資源。目前，社團已經從過往單一活動組織轉變成為學習組織，能夠對教學進行延伸，是學生十分重要的學習場所，分享傳遞紅色文化內容，共享紅色文化資源，在理論分享基礎上展開集體實踐，這樣可以幫助學生更好地運用相關理論知識，并且團員間能夠互相促進、互相監(jiān)督，進而提升紅色文化資源應用效率。二是組織參觀紅色教育基地，激發(fā)學生學習積極主動性。近年來我國旅游業(yè)呈現良好發(fā)展勢態(tài)，也掀開了研發(fā)紅色旅游產品、發(fā)展紅色旅游產業(yè)熱潮，各個區(qū)域都構建專屬的愛國教育基地，這對于學生學習和認識紅色文化有著十分重要的作用，不僅可以激發(fā)、調動學生對紅色文化學習主動性，還可以讓紅色文化影響力擴大，推動其傳承和發(fā)展。對此，思政教師教學時，可在課堂理論知識傳遞的基礎上，帶領學生參觀愛國主義教育教學基地，在參觀過程中，無論是講解員親自講解還是語言導講，都可以讓學生產生十分深刻的印象，擁有身臨其境的感受，體會到黨的艱苦奮斗歷程。三是組織展開課堂實踐