小學語文高效示范朗讀教學策略初探

小學語文高效示范朗讀教學策略初探一、引言

朗讀是語文教育中非常重要的一環(huán)，它培養(yǎng)學生的語感、表達能力和文學欣賞能力。然而，在實際教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生朗讀效果不盡如人意，句子斷斷續(xù)續(xù)，語調(diào)不準確，表情不豐富等問題。為了改善這種現(xiàn)狀，本文將對小學語文高效示范朗讀教學策略進行初探。

二、朗讀教學策略的選擇與設計

在教學中，采用適合小學生的朗讀教學策略非常重要。朗讀教學策略的設計應符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

1.朗讀前的準備工作

在朗讀之前，應通過文字解讀、圖片瀏覽等活動，讓學生了解課文的主題和背景，建立起情境感。同時，可以設定一些問題引導學生思考，提前調(diào)動學生的注意力和思維準備。

2.分段朗讀

將整篇課文劃分為若干段落，每段5-10句話。讓學生在朗讀之前，先閱讀整個段落，理解段落的邏輯關系和表達意思，再進行朗讀。這樣做可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，掌握篇章的結構。

3.組織反復朗讀

通過反復朗讀同一段落，可以增強學生的語感和表達能力，并幫助他們找到合適的語調(diào)和節(jié)奏。教師可以引導學生注意詞語的語音組合、音調(diào)變化，培養(yǎng)學生的語音感知能力。

4.培養(yǎng)感情表達

幫助學生理解作者的情感表達，通過演繹、對話等方式，引導學生深入體驗文學作品中的情感，使朗讀更有感情色彩。同時，鼓勵學生創(chuàng)造性地靈活運用面部表情和肢體語言，更好地表達自己對課文的理解和感受。

5.聽讀對照

在學生自主朗讀之前，可以進行聽讀對照。播放標準的朗讀錄音，引導學生仔細傾聽，對比自己的朗讀，找出差距并加以改進。這樣的對照可以幫助學生更好地認識到自己的不足，激發(fā)他們積極改進的動力。

三、實施策略的案例分析

為了驗證朗讀教學策略的有效性，我們在小學語文課堂上，選擇了一個班級作為試點進行教學實驗。該班學生年齡為10-11歲。

1.實施步驟

（1）課前，教師組織學生預習課文，通過圖示、問題引導等方式，引發(fā)學生對課文的興趣和思考。

（2）課堂上，教師分段講解課文，引導學生掌握每一段的內(nèi)容和表達方式。并由教師進行示范朗讀，幫助學生理解課文的韻律和節(jié)奏。

（3）學生分組進行反復朗讀，教師逐組聽讀，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行指導。學生之間可以互相傾聽、交流和提出改進建議。

（4）學生進行個人朗讀，并用手機錄制自己的朗讀，與標準朗讀錄音進行對照，找出不足之處并加以改正。

2.教學效果

經(jīng)過一段時間的試點教學，我們發(fā)現(xiàn)學生的朗讀效果明顯提高。他們閱讀課文的速度變快，語調(diào)更加準確，并且能夠更好地表達出課文中的情感。學生積極參與課堂活動，思維活躍，合作意識增強。

四、總結與反思

本文通過對小學語文高效示范朗讀教學策略的初探，可以得出以下結論：引導學生進行朗讀前的準備工作，進行分段朗讀，反復朗讀，培養(yǎng)感情表達等策略可以提高學生的朗讀水平。這些策略有助于學生更好地理解課文，掌握語感和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在實施這些策略時，教師需要充分考慮學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，靈活運用，不斷調(diào)整和改進。同時，朗讀教學也需要與其他教學環(huán)節(jié)相互配合，形成有機的整體，達到更好的教學效果。

通過本次初探，我們認識到朗讀教學對學生的語文素養(yǎng)