有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略

有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)程波課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)。1.有效的課堂教學(xué)反饋首先是真實(shí)的反饋。課堂教學(xué)中，教師通過捕捉來自學(xué)生各方面的反應(yīng)，有針對性地調(diào)控教學(xué)行為。真實(shí)的反饋可使教師作出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策，虛假片面的反饋將使教師的教學(xué)偏離方向。2.有效的課堂教學(xué)反饋必須是及時的反饋。不少課堂教學(xué)的反饋是滯后于教學(xué)的。當(dāng)教師獲取反饋信息時，一些錯誤的認(rèn)知可能已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，此時要再將這些錯誤改正過來，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教師在教學(xué)過程中如果能夠找到有效的方法，及時獲取學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差、錯誤，從而調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，可能會達(dá)到事半功倍的效果，能大大地提高課堂效率。一般來說，及時反饋比遲緩反饋效益高，及時反饋可使教師及時了解學(xué)生掌握知識與技能情況，以利于進(jìn)一步教學(xué)，同樣教師對學(xué)生的作業(yè)或回答若能及時給予反饋，可以使學(xué)生了解自己知識上的不足之處,以利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。3.有效的課堂教學(xué)反饋是全面的反饋。教學(xué)要面向全體學(xué)生，反饋也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不能只針對個別學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)涵蓋不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實(shí)地反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（1）反饋時既要發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，又要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。個別思維活躍的學(xué)生往往會掩蓋多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，造成課堂反饋的片面性。因此要保證課堂上反饋的信息真實(shí)有效，應(yīng)該全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況。特別是對于好、中、差不同層次學(xué)生的情況的全面了解，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)知識的教學(xué)。（2）反饋時要顧及不同性格特征的學(xué)生。內(nèi)向型的學(xué)生平時上課表現(xiàn)不夠積極，缺乏自信，但他們不一定沒有掌握知識技能，這就要看教師采用什么樣的反饋方法，調(diào)動他們參與教學(xué)互動，傳遞反饋信息；外向型的學(xué)生活潑開朗，有的個性過于張揚(yáng)，又不夠謙虛，表面上說得頭頭是道，其正確率往往不高。4.有效的課堂教學(xué)反饋是高效的反饋。課堂教學(xué)中教師要在短時間內(nèi)得到來自學(xué)生的大量反饋信息。如何科學(xué)、高效地獲取全體學(xué)生反饋的信息，以便迅速矯正錯誤，是高效課堂教學(xué)的重要保證。而目前課堂教學(xué)中往往還存在大量高耗低效的現(xiàn)象?？傊?，及時、準(zhǔn)確、全面、高效地獲取反饋信息，科學(xué)調(diào)控教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。實(shí)施有效課堂教學(xué)反饋的策略。教學(xué)活動過程中的反饋信息其實(shí)很多，教師只要用心留意就能獲得大量的反饋信息。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造條問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過難過深。（3）提問要有深度，不能浮于表面。提問題不能只問“知不知道”、“對不對”等，應(yīng)當(dāng)有明確的指向性。如某教師在課堂練習(xí)評講后，問道：“全部做對的同學(xué)請舉手?！痹诮y(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況后，教師接著詢問做錯的同學(xué)：“你是怎么做的？錯在哪里？應(yīng)該怎么改正？”（4）問題數(shù)量要適中。授課時不在于多問，而在于巧問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，難以獲得足夠的反饋信息，影響教學(xué)效果。3.通過課堂練習(xí)獲取教學(xué)反饋。課堂練習(xí)以及學(xué)生板演是教師捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個很好時機(jī)，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中的思維途徑、計(jì)算的正確性等對課堂知識理解程度的信息。而課堂練習(xí)，就個體而言，可以從學(xué)生解題的速度和正確率中捕捉學(xué)生掌握的程度，從群體的量化統(tǒng)計(jì)中也可以捕捉整體對知識內(nèi)容掌握的程度與存在的問題，且可以發(fā)現(xiàn)個體之間的差異。教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的習(xí)題，可以采用練習(xí)形式，多層次、多角度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)中教師不可能每個學(xué)生都巡視，所以為了能及時全面地捕捉反饋信息，在課堂教學(xué)中，教師要從好、中、差三方面的學(xué)生代表中巡查