新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論（精選15篇）

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇1

佚名

背景分析

一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對(duì)落后，至今還始終走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。

二、同學(xué)素養(yǎng)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給同學(xué)制造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了同學(xué)共性的進(jìn)展和良好素養(yǎng)的養(yǎng)成，扼殺了同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、時(shí)代召喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順當(dāng)推動(dòng)，每位教育教學(xué)工都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了新的要求，也提高了老師的熟悉――教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡以“主動(dòng)參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐，以全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。老師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，老師不再是單純意義上的學(xué)問傳授者或施教者，而要成為同學(xué)的引導(dǎo)者、支持者和合。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓同學(xué)用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊(cè)第24課)

時(shí)間支配3課時(shí)

達(dá)成目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解23個(gè)詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步熟悉詳寫和略寫的作用，能辨別課文的詳略，更好地領(lǐng)悟文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛，聰慧能干，見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。感受“我”喜愛勞動(dòng)人民，珍惜童年友情的思想感情。

5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)思路

先分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、排列；再讓各小組選擇自己喜愛的一條目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；然后各小組匯報(bào)、溝通，相互評(píng)議，最終評(píng)出“最佳組合”。

重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)把握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)同學(xué)都樂觀參加學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號(hào)。

1、揭示課題，師向同學(xué)簡(jiǎn)介魯迅及其小說《家鄉(xiāng)》，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

(同學(xué)茫然，不知師何意)

師：也就是說，今日，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

生：好。

師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參加，樂于探究，樂觀合作溝通。(邊說邊板書：主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡(jiǎn)潔解釋)你們能做到嗎？

生：能。

師：下面，我們分組來學(xué)習(xí)。

(同學(xué)分組，自由組合，每小組人數(shù)3－8人不限，圍成一圈，老師給每組標(biāo)上組號(hào)，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)

二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。

師：下面，同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文及課后問題，然后小組爭(zhēng)論討論，給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和把握的學(xué)問內(nèi)容。記錄人作好記錄。

各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組看法后，老師關(guān)心綜合歸納，排列成(板書)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。

4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣熟悉閏土的。

7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。

8、找出課文的中心句，領(lǐng)悟文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，熟悉詳寫和略寫的作用。

10、談?wù)勛约旱淖x后心得。

師：每小組選擇一個(gè)自己喜愛的目標(biāo)作為討論課題，小組合作完成。

同學(xué)自由選題，老師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)討論的小組號(hào)。

三、小組合作探究，老師巡察指導(dǎo)。

四、匯報(bào)成果，溝通評(píng)議。

師：下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的討論成果。留意：匯報(bào)人要報(bào)清晰自己小組負(fù)責(zé)討論的內(nèi)容，要闡述清晰本組就這一內(nèi)容討論后的看法或結(jié)果。聲音要洪亮，說話要有條理。其他組肯定要仔細(xì)聽，并作好筆記。等他匯報(bào)完后，小組開展?fàn)幷?，若有不同看法或補(bǔ)充的可以提出。下面第1小組開頭匯報(bào)。

第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1－3自然段，寫是怎樣描寫閏土的；其次段，4－6自然段，寫閏土來家給講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事；第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最終閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了許多好玩的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。

師：其他組爭(zhēng)論一下，看看有什么不同看法或補(bǔ)充的？

(生大多沒啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報(bào)人聲音不夠洪亮，他們沒聽清晰。)

師：大家聽清晰剛才第1組的發(fā)言了嗎？

大多數(shù)生：沒有。

師：那請(qǐng)第1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次，盼望這一次能大聲說出自己組的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都聽清晰。

(第1小組重新匯報(bào)一次，這次聲音響多了。)

師：現(xiàn)在聽清晰了吧？各小組爭(zhēng)論一下，多提珍貴看法。

(同學(xué)還是提不出看法。)

師：可能同學(xué)們只留意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對(duì)其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思索過，所以一下子提不出看法來，那這樣吧，每組都先匯報(bào)討論結(jié)果，等會(huì)兒，我們綜合起來點(diǎn)評(píng)，怎么樣？

生：好。

師：那下面就由第2組開頭匯報(bào)吧。

第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個(gè)問題，經(jīng)常出現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。其次個(gè)問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問題，你覺得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個(gè)活潑可愛、見識(shí)豐富、勤勞能干的人，從他給講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對(duì)課后第1題中的問題的解答。答得不好，請(qǐng)各組多提珍貴看法，感謝。

(師鼓掌表揚(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)

師：第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí)，不僅聲音洪亮，有條理，還很虛心，也很有禮貌，很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)當(dāng)象他一樣發(fā)言。下面第三組開頭匯報(bào)：

第3組：

……

(各小組全部匯報(bào)完后)師：大家評(píng)評(píng)看，哪一小組任務(wù)完成得最精彩？可以評(píng)為最佳組合？(大部分同學(xué)不表態(tài)，個(gè)別同學(xué)說自己組最好，也有個(gè)別同學(xué)推舉別組的。)

師：這就遇到評(píng)價(jià)問題了，同學(xué)們還不知道如何評(píng)價(jià)，這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來點(diǎn)評(píng)怎么樣？

生：好！

師：評(píng)價(jià)重視結(jié)果，更重視過程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，是否樂觀探究問題，努力查找答案，是否開心合作，誰記錄，誰匯報(bào)，匯報(bào)如何等都是評(píng)價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò)，很快就把握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過運(yùn)用起來還不夠嫻熟，漸漸的，會(huì)習(xí)慣的。剛才老師認(rèn)真觀看了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)特別仔細(xì)，爭(zhēng)論得特別激烈，每個(gè)成員都樂觀參加，親密合作，特別好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平，不僅聲音洪亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評(píng)吧！

(下課鈴響)

師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未綻開爭(zhēng)論，大家回去再認(rèn)真討論一下課文，下節(jié)課我們?cè)倨饋頊贤▽W(xué)習(xí)。下課

反思評(píng)價(jià)

這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的，目的是讓同學(xué)嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓老師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的引導(dǎo)者、合。這堂課，這些目的是達(dá)到了，而且落實(shí)得比較好，應(yīng)當(dāng)說是勝利的。

但由此也帶出了許多問題：

1、并非每個(gè)同學(xué)都樂觀參加，優(yōu)秀生表現(xiàn)樂觀，差生則顯得無所事事。

2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對(duì)其他組內(nèi)容討論很少，在他組匯報(bào)完畢后，很難提出自己的看法。

3、課文學(xué)問點(diǎn)只能落實(shí)到組，同學(xué)難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。

4、同學(xué)平常依靠老師慣了，探究問題的力量還沒培育起來，對(duì)問題的思索和回答都特別膚淺，可同學(xué)人數(shù)多，組數(shù)多，老師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般，無法引導(dǎo)同學(xué)深思。

5、紀(jì)律難以約束，同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)撜n外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)老師所應(yīng)追求的目標(biāo)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

2.同學(xué)能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)英勇機(jī)靈、聰慧能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文。

2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話，激發(fā)愛好

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今日，我們要來熟悉一位與我們年齡相仿的伴侶?！菊n件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自同學(xué)字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提示留意，逐一溝通。

在黑板上重點(diǎn)溝通一些不常見的字詞(視同學(xué)把握的狀況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家依據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問題。

(爭(zhēng)論，誰的問題最有價(jià)值?)

同學(xué)列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)依據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采納怎樣的方法去理解，含義又是什么?

(4)在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土英勇機(jī)敏。

其次部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他熟悉了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就生疏了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等好玩的生活。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友情也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思，對(duì)我們來說，什么樣的事是稀奇事?

(3)說說你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演相互說……)(同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

(4)讓同學(xué)選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜愛的伙伴進(jìn)行溝通。可以按課文的挨次來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜愛的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。

四、老師引導(dǎo)，集體評(píng)議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥?

生：……

同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清晰，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

老師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。同學(xué)評(píng)價(jià)。

③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)觀察那么多的事物，讓人艷羨。

作業(yè)：1.依據(jù)自己把握的狀況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)覺。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主背誦，積累第1自然段。

2.同學(xué)爭(zhēng)議，老師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解的內(nèi)心的情感。

3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體回顧，談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，由于課文一開頭就寫，而且寫了兩處，寫得最具體。)

二、想象情景，自主背誦

(1)想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，認(rèn)真觀看，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?

(3)自由練讀。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。

(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的閱歷。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的.伴侶們的生活環(huán)境和經(jīng)受又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

三、出示句子，引導(dǎo)理解

1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，究竟誰的學(xué)問更多?

(1)質(zhì)疑問難。依據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明白什么?這句話表達(dá)了怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思索。

(3)找自己在班級(jí)里最喜愛的同學(xué)爭(zhēng)論，溝通。

(4)全班溝通，綜合看法。(“他們”指的是平常的伴侶。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，學(xué)問面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的寬闊生活天地的憧憬和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。)

得出結(jié)論：

“我”：書本學(xué)問豐富。

少年閏土：聰慧能干機(jī)靈英勇見多識(shí)廣喜愛自然(板書)

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.老師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓同學(xué)認(rèn)真聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓(xùn)練同學(xué)的聽力)對(duì)比著讀，認(rèn)真品嘗與課文有什么區(qū)分。

3.爭(zhēng)論溝通。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體非常健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親非常疼愛他。)

4.師生小結(jié)：人物的外貌、裝扮、穿著和生活環(huán)境、身份有親密的關(guān)系。

五、兩相對(duì)比，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)分?

師生爭(zhēng)論、小結(jié)：身份不同;穿著、裝扮不同;外貌不同……)

(1)引導(dǎo)遷移。

在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是魯迅忘了寫呢?請(qǐng)你依據(jù)剛才我們爭(zhēng)論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，綻開爭(zhēng)論。

(3)補(bǔ)寫。

(4)溝通、修改。

(5)選擇同學(xué)寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，好像提不起一點(diǎn)兒精神……”

(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

6.結(jié)課，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見面呢?三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃?

出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節(jié)選自《家鄉(xiāng)》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行討論，查找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，討論少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥聰慧能干

海邊拾貝機(jī)靈英勇

看瓜刺猹見多識(shí)廣

看跳魚兒喜愛自然

教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“()的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

我認(rèn)為爭(zhēng)論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，在爭(zhēng)論中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮亮，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清楚，主題鮮亮。

總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱忱高漲，不僅對(duì)這篇課文布滿了熱忱，而且還生成了很多我所沒有預(yù)料的精彩。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇3

（一）教材分析

本文是部編教材六班級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、見多識(shí)廣、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情及對(duì)他的懷念之情。

通過一件件詳細(xì)的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過查字典、解釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。

3、體會(huì)“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫作方法。

（三）教學(xué)過程

板塊一：從單元?jiǎng)由?，?dǎo)入新課，初步了解魯迅

1、今日，我們來熟悉一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么熟悉他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

2、出示單元名目，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今日學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《家鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）

板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土

1、讀準(zhǔn)、理解字詞

（1）《家鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有許多文言、方言的痕跡，我們來看看。

（2）理解字詞：

①訂正“錯(cuò)別字”

②給下列詞語換個(gè)說法：

（3）讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

2、自由地來讀一讀課文，依據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容，并溝通反饋。

3、看插圖，辨人物

瞧！兩人在這兒講著新奇事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說說你的理由。

（1）溝通。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）

（2）仿照閏土的外貌描寫，簡(jiǎn)潔描述魯迅外貌。

4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。

5、投影展現(xiàn)，溝通校對(duì)：

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

6、小結(jié)：用四個(gè)事例讓我們熟悉了講新奇事的少年閏土。

板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土

1、聽！閏土開頭講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

（1）誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新奇事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的快速、鳥雀的種類多。）

（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動(dòng)詞，想象畫面，然后讀一讀。

（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰慧能干、生活閱歷豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來。

（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰慧能干？

預(yù)設(shè)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥閱歷豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。

什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥雀種類許多，每種都能叫出名字。

（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰慧，還是個(gè)怎樣的孩子？（見多識(shí)廣）

（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰慧能干、見多識(shí)廣。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來。

指名匯報(bào)，朗讀。

3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組溝通，說說理由。

（閏土講這件事最具體，魯迅也特殊感愛好，一再追問，30多年過去了依舊記得閏土描繪的場(chǎng)面。）

（1）三十年過去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次消失“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中馬上出現(xiàn)出了這幅畫面——

（2）為什么這些新奇事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

同學(xué)溝通。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無趣、拘束……

（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

（4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：

當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這很多新奇事……

當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的伴侶們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的……

（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。

①同學(xué)溝通。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無知感到無奈、對(duì)自己的生活不滿，艷羨、憧憬閏土自由拘束的生活、敬佩閏土的見多識(shí)廣……

②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

四、借助資料，了解中年閏土，推舉整本書閱讀

1、通過一件件詳細(xì)的事例，將閏土這個(gè)見多識(shí)廣、機(jī)靈英勇的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返家鄉(xiāng)，又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽?。úシ拧都亦l(xiāng)》原文選段音頻）

2、總結(jié)：童年的那一幕美妙如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土轉(zhuǎn)變？魯迅寫《家鄉(xiāng)》，寫閏土究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《家鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)龠B續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。

板書設(shè)計(jì)：

（略）

教學(xué)反思

《少年閏土》是六班級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓同學(xué)抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)同學(xué)感知少年閏土的人物形象。同學(xué)習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。

細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)覺在重點(diǎn)語例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。

一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓同學(xué)通過圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來感知閏土的聰慧能干，卻忽視了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們老師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深化挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為同學(xué)框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)覺、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。

二、要深化挖掘，引導(dǎo)同學(xué)“沉醉式”想象畫面。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)圈畫動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同學(xué)有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、閱歷豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，同學(xué)缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問，讓同學(xué)更深化地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，猶如拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動(dòng)作化。同學(xué)想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后，再快速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加精確?????、深化了嗎？

三、要結(jié)合生情，通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓同學(xué)更形象地體會(huì)閏土的見多識(shí)廣，我出示了四幅鳥雀圖讓同學(xué)試著辨認(rèn)。雖然同學(xué)有所想法，但未過多深化，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓同學(xué)深化思索的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、歡樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，同學(xué)通過觀看可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥類無法辨別時(shí)，便可借機(jī)讓同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，同學(xué)由己及人，感受自然非常深刻。

“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面全部教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇4

之三

李霖漢陽區(qū)鐘家村學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。熟悉3個(gè)生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠嚴(yán)肅允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)閏土寵愛地感情

1、（多媒體出示圖片）老師描述畫面后，要求同學(xué)找出閏土講的四件事。

2、老師范讀課文。

3、同學(xué)快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主選擇最感愛好的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1、分小組爭(zhēng)論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。

2、同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)心同學(xué)積累語言。

（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際挨次以課堂上同學(xué)的選擇為主）

捕鳥：

1、引導(dǎo)同學(xué)想象閏土捕鳥時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2、了解的寫作特點(diǎn)。

3、對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

1、引導(dǎo)同學(xué)感受閏土生活中有那么多好玩而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)同學(xué)綻開想象，

指導(dǎo)朗讀。

2、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。

3、出示圖片感受貝殼顏色的艷麗豐富。

看瓜刺猹：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“觀察猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊急、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。

三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對(duì)閏土的艷羨贊美之情

四、小結(jié)

五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會(huì)文中描繪的意境。

板書設(shè)計(jì)：

捕鳥

20.少年閏土拾貝

刺猹

看跳魚兒

[說明：李霖老師（鐘家村學(xué)校）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區(qū)學(xué)校語文二至五班級(jí)“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。]

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇5

之三

佚名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，熟悉3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、嚴(yán)肅、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學(xué)爭(zhēng)論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(一直)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求同學(xué)以較快的速度默讀課文，并依據(jù)所提示的問題快速思索，做到入眼看得快，入腦想得快。

（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長(zhǎng)得什么樣?

（2）閏土對(duì)“我”說了哪些事?

（3）閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組里爭(zhēng)論。

其次學(xué)時(shí)

1、自由選擇喜愛的段落多讀幾遍。

建議同學(xué)，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊美和憧憬(倒數(shù)其次自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

2、把自己喜愛的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜愛的理由（評(píng)析詞句）或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感愛好的?chǎng)景是什么，并說出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景?！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！笔紫让鑼懗鲆环利惖脑乱固飯@景象。在這樣的景色中，一位英勇機(jī)靈的少年形象呈現(xiàn)在同學(xué)面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要留意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏英勇通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急迫的語氣來讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的其次次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”憧憬農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的學(xué)問豐富。而“我”和伴侶“只觀察院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更寬闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的伴侶都不知道。第1句要讀出贊美的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土學(xué)問的豐富，要讀得伸展些；第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只觀察”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“其次日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的奇怪???、佩服、自嘆不如；閏土的聰慧、熱忱、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、相互評(píng)議。

4、看其次幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

6、課后，可閱讀魯迅作品《家鄉(xiāng)》。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇6

《少年閏土》這篇課文通過對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰慧、英勇、學(xué)問豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由歡樂生活的憧憬之情。

我國(guó)語言大師曾說過，教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告知我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應(yīng)注意課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。

1、以讀為本詳略得當(dāng)：

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與同學(xué)最終對(duì)話的，不是文本，而是的創(chuàng)作意識(shí)，是布滿情感和期盼理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：的閏土。然后，讓同學(xué)充分讀課文，采納默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式，讓同學(xué)在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所敘述事情的樂趣。

指導(dǎo)讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)?！安而B”部分，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀的方法，主要采納“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導(dǎo)同學(xué)讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹?！耙宰x為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。

2、入情入境進(jìn)展思維：

閱讀教學(xué)從同學(xué)與文本的關(guān)系上來看，是一種較特別的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使同學(xué)與之間建立起心靈溝通的橋梁，達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩處語言訓(xùn)練。兩處語言訓(xùn)練是：

⑴閏土在時(shí)，我和我的伴侶看不見；看不見；看不見；只觀察（）。唉！我可真??！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以，又可以。比如學(xué)校組織的活動(dòng)，就。

這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫同學(xué)體會(huì)到文中的情，從而點(diǎn)燃同學(xué)的情，以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，肯定會(huì)達(dá)到很好的效果。

3、奇妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)同學(xué)思索：閏土真的什么都知道嗎？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后，我奇妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰慧、英勇的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計(jì)，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

總之，這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)同學(xué)的愛好，更使人文性化為同學(xué)自覺的思想意識(shí)，從而提升了同學(xué)的思想，真正行使了語文課的職責(zé)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己喜愛生活、開闊眼界、豐富學(xué)問。

2、力量目標(biāo)：

連續(xù)培育自學(xué)力量。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)情感的變化。

3、學(xué)問目標(biāo)：

能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。

2、理解一些含義比較深刻的句子。

【教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。

2、讀了課題，你們想知道些什么?

(閏土是誰?他長(zhǎng)得什么樣?他的性格有什么特點(diǎn)?課文講了關(guān)于他的哪些事?……)

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜愛的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參加

1、我們知道：要想熟悉一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

(同學(xué)輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。)

出示課件：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

思索：

初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

(同學(xué)體會(huì)并朗讀有關(guān)語句。)

2、閏土來到我家后，慢慢地我和他成了無話不說的好伴侶。他向“我”介紹了哪些好玩的新奇事?你對(duì)哪件事最感愛好?為什么?從中你看出了什么?

(同學(xué)自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)

3、把自己的所思所想與小組同學(xué)溝通，預(yù)備匯報(bào)。

三、組織討論，體驗(yàn)發(fā)覺

1、哪一小組同學(xué)情愿來匯報(bào)?

2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：

在匯報(bào)的過程當(dāng)中，老師引導(dǎo)同學(xué)讀議結(jié)合，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)的思想感情。

閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的?你的依據(jù)是什么?快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

難怪在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，由于印象太深了。

重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)的思想感情。

⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。

(同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。)

3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個(gè)什么樣的孩子?

(課件出示填空題。)

(同學(xué)爭(zhēng)論、溝通：閏土是一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子。)

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

1、在閏土向我敘述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情?

(同學(xué)邊讀邊畫出有關(guān)語句。)

課件出示：

“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我平常的伴侶”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達(dá)了我怎樣的思想感情?

(小組爭(zhēng)論、溝通：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見識(shí)很少。)

(表達(dá)了我對(duì)閏土的鄙視之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的憧憬和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好伴侶，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

(同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)語句。)

3、是啊，伴侶情深何忍別!請(qǐng)認(rèn)真觀看其次幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

五、反思小結(jié)，拓展提高

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。

2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友情。課文中說兩人自分別后“從今沒有再見面”，究竟有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了?？墒?，這時(shí)消失在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、英勇機(jī)靈”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以信任。你們想知道這方面的狀況嗎?請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說《家鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課溝通讀書體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

少年閏土

相見→相處→相別

(喜愛)(敬佩)(難受)

學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)熟悉詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)辨別課文的詳略更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰慧能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)熟悉詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)辨別課文的詳略更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自同學(xué)新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

3.爭(zhēng)論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(英勇機(jī)靈)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)其次大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思索：①閏土因什么緣由到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些狀況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“嚴(yán)肅”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同爭(zhēng)論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的緣由)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。辨別課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同

爭(zhēng)論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的

外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌特點(diǎn)

紫色的圓臉生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深化體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(希望、好簡(jiǎn)單、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友情?(只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最具體是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”，(留意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(英勇機(jī)靈，板書。)由于這件事給的印象最深刻，所以具體寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得具體?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。爭(zhēng)論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰慧能于。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得具體還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生爭(zhēng)論后板書：見多識(shí)廣、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍舊是詳寫的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“平常的伴侶”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫?(抽答)

1.小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我從前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)同學(xué)理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義。

以艷羨和鄙視的語氣朗讀本節(jié)。

2.當(dāng)閏土告知“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只觀察院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比方“我”與“平常的伴侶成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、學(xué)問貧乏”)。

以艷羨、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

稀奇事反映品質(zhì)

詳寫在雪地捕鳥———聰慧能干

管西瓜刺猹———機(jī)靈英勇

海邊拾貝殼

略寫見多識(shí)廣

沙地有跳魚

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步熟悉課文從整體上如何支配詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容學(xué)問。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)靈英勇”可以歸入“聰慧能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，老師形成系統(tǒng)板書)

三、由于閏土是一個(gè)活潑可愛、聰慧能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的鄙視和喜愛，他又很喜愛和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友情。我們是怎么分別和保持友情的?讀最終小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友情深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不愿出門，但最終被他父親帶走了”)“最終”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友情的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從今沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)

四、以課后題2為思索題，生再次輕讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土：

外貌特點(diǎn)活潑可愛

在雪地捕鳥聰慧能干

詳寫

管西瓜刺猹機(jī)靈英勇

品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼

略寫見多識(shí)廣

沙地有跳魚

課后習(xí)題

比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）正（）賤（）

填空

1、按課文填空。

（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。

縮寫句子

1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由拘束地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇9

這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)同學(xué)采納"導(dǎo)'而不是"給'：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥'，如何"看瓜刺猹'、"拾貝殼'、"看跳魚兒'等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對(duì)話的口吻說："我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷'感愛好那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納"我'和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?'這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的"我'和閏土共性化的語言分角色朗讀起來，有的展現(xiàn)自己收集有關(guān)"跳魚兒'的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義誰能沒有自己的寵愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對(duì)話，比老師唱"獨(dú)角戲'，"孤芳自賞'要好的多。

3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，爭(zhēng)論無結(jié)果探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的爭(zhēng)論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到樂觀情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空。'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段"我素不知道天下有著很多新奇事'有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解"高墻上的四角的天空'就簡(jiǎn)單多了。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例討論篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文言文詞語的理解。

一、揭題，導(dǎo)入

1、師：從學(xué)校三班級(jí)我們就開頭學(xué)習(xí)寫作文了，到了五班級(jí)都算是學(xué)校階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。

生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很興奮，由于我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便生疏了。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇狠。

我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危急的經(jīng)受，我從前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果真正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

生：應(yīng)當(dāng)是寫戴帽子的“戴”！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）其次句誰來讀？

生：讀。

師：什么是“家景”？

生：就是一個(gè)人的家境！

師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。

“仿佛”就是——

生：“差不多”。

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？

生：似乎。

小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，常常會(huì)遇到類似的狀況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是特別好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面依據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思索一下文章的寫作挨次。

（出示練習(xí)題1：仔細(xì)朗讀課文，請(qǐng)根據(jù)課文寫作的挨次進(jìn)行排列。）

相處離別回憶相識(shí)

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的挨次，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對(duì)于的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。

（一）環(huán)境描寫，讀精彩彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就出現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來讀出那些漂亮的顏色。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注

（1）誰來讀其次三句話？

（2）假如用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)靈英勇）

（4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。

（三）對(duì)比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，假如第一句描寫的是____景物____，那么其次三句話描寫的就是人物___；假如說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；假如讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品嘗，領(lǐng)悟大師文筆妙

（1）課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年布滿了愛好。那么抓緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來讀）

（2）眼前的閏土，假如要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？

（生：健康活潑、樸實(shí)可愛等）

（3）從對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)覺了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特殊喜愛寫眼睛，全部的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，全部的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，莫非爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）

而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)覺這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評(píng)價(jià)）

他們不僅特點(diǎn)鮮亮，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)同學(xué)了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）

（5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活敏捷現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我四周的伴侶有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項(xiàng)圈

師：這也是我四周人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候肯定要抓住人物什么——

生：特點(diǎn)

師：最大的'特點(diǎn)

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物肯定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：假如眼睛有特點(diǎn)也可以寫）

小練筆：試著描寫出那時(shí)候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，傾聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好伴侶讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找究竟有幾件事。

然后讓同學(xué)用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

（引導(dǎo)同學(xué)概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是____新奇事____、____稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)覺了什么？

生：有長(zhǎng)有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

（板書）從這我們可以學(xué)到寫許多事的時(shí)候不肯定要把全部的事都寫得那么詳細(xì)，可以——

生：詳略結(jié)合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用4件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來呈現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

其次天“我”要他捕鳥的時(shí)候，他說——

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和驕傲來。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)靈，所以我認(rèn)為在此是通過人物的動(dòng)作描寫來把特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很希望下雪。閏土又對(duì)我說——

師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生連續(xù)讀）

師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識(shí)廣，無所不知的，這個(gè)聰慧能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什么？

生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？

生：。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是和他平常的伴侶們