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PAGEPAGEII淺談初中物理課堂導(dǎo)入摘要:課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),本文以具體教學(xué)案例,對演示實驗導(dǎo)入、問題設(shè)疑導(dǎo)入、生活經(jīng)驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等策略進(jìn)行了研究.并對物理課堂導(dǎo)入提出以下實施建議:一要努力鉆研教材內(nèi)容,貫穿教學(xué)主線;二要靈活實施課堂導(dǎo)入,把握教學(xué)節(jié)奏;三要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉,探尋教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞:初中物理;導(dǎo)入;物理課堂Abstract:classroomintroductionisanimportantlinkinphysicsclassroomteaching,thisarticletakesconcreteteachingcase,Thispaperstudiessomestrategiessuchasdemonstrationexperimentimportproblemsettingquestionimportlifeexperienceintroductionstoryimportmultimediaimportetc.Thenputsforwardsomesuggestionsaboutphysicsclassroomintroduction:firstlystudyingteachingmaterialcontentandrunningthroughteachingthread;Second,weshouldflexiblyimplementclassroomintroductiongraspteachingrhythm;thirdstrivetostrengtheninternalstrengthpracticeexploreteachingarts.Keywords:juniormiddleschoolphysics;introduction;physicsclassroom
目錄前言 11.物理課堂導(dǎo)入策略 11.1演示實驗導(dǎo)入法:直觀激趣,誘發(fā)思考 11.2問題設(shè)疑導(dǎo)入法:情境設(shè)疑,以問啟思 11.3生活經(jīng)驗導(dǎo)入法:感性激趣,學(xué)以致用 21.4故事導(dǎo)入法:先聲奪人,意境深遠(yuǎn) 31.5多媒體導(dǎo)入法:直觀生動,優(yōu)化高效 32.物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)建議 42.1要努力鉆研教材內(nèi)容,貫穿教學(xué)主線 42.2要靈活實施課堂導(dǎo)入,把握教學(xué)節(jié)奏 52.3要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉,探尋教學(xué)藝術(shù) 53.結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8致謝 9PAGE2前言萬事貴于始,精彩的新課導(dǎo)入,不但會引起學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,激發(fā)他們的求知欲,還能達(dá)到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的目的.初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用主要體現(xiàn)在三個方而:一是有效地消除之前其他課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維干擾,使學(xué)生快速進(jìn)入物理新課學(xué)習(xí)的最佳情緒心理狀態(tài);二是通過設(shè)置新穎的問題情境,一開始就牢牢地吸引學(xué)生,引發(fā)他們積極思考,開啟思維大門;三是充分調(diào)動學(xué)生大腦中原有的經(jīng)驗,以接納新知識,使新知識在己有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上自然而然地生成,提高課堂教學(xué)效率,取得事半功倍的教學(xué)效果.因而在物理課堂教學(xué)中,研究課堂導(dǎo)入策略具有積極意義。1.物理課堂導(dǎo)入策略1.1演示實驗導(dǎo)入法:直觀激趣,誘發(fā)思考物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,采用實驗導(dǎo)入法能在學(xué)生和新授課內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,把抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的實驗現(xiàn)象,能對學(xué)生的多重感官造成刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。案例1:“大氣壓強(qiáng)”的導(dǎo)入用一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯上,按住卡片將水杯倒置.教師提問:若手移開后,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?演示呈現(xiàn):杯中的水竟沒有“倒”出來(學(xué)生驚訝不已).接著,用一根一端開口的長試管先注滿水,將另一根短試管管口向上地插入長試管中,用大拇指將大試管口封住.問:若將長試管倒置過來,松開大拇指,小管會怎樣?學(xué)生討論、猜測,教師再演示.通過實驗,讓學(xué)生懷揣著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材上有很多的實驗活動,教師要善于在導(dǎo)入時挑選一些有趣的實驗,或拋開課本的限制,充分利用生活中常見的現(xiàn)象作為導(dǎo)入內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可創(chuàng)設(shè)一些與課題相關(guān)的有趣、易操作的實驗導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。1.2問題設(shè)疑導(dǎo)入法:情境設(shè)疑,以問啟思問題設(shè)疑導(dǎo)入法是在物理課堂教學(xué)中,教師圍繞相關(guān)的內(nèi)容以認(rèn)知沖突的方式設(shè)置問題情境,喚起學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生思維并讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種新課導(dǎo)入方法。案例2:“物體浮沉條件”的導(dǎo)入師:體積相同的鐵塊和木塊(出示實物),誰重?生:鐵塊重。師:它們都浸沒于水中,將會發(fā)生現(xiàn)象(教師演示)生:鐵塊下沉,木塊上浮。師:為什么鐵塊下沉,木塊上浮呢?(設(shè)疑)生:因為鐵塊重。師:是不是重的物體一定下沉,輕的物體一定上浮呢?(設(shè)疑)師:一個小鐵釘和一個木塊,木塊較重,(讓學(xué)生掂一掂)。把它們都浸沒于水中(實驗演示),現(xiàn)象是木塊上浮,鐵釘下沉。師:重的上浮而輕的下沉了,這又為什么?生:鐵的密度比木材的大。師:密度大的物體一定下沉,密度小的物體一定會上浮嗎?實驗演示:一個鐵盒浸沒在水中后,先上浮最終漂浮。師:鐵的密度大,為什么鐵盒不下沉?說明了什么?(設(shè)疑)師:上述實驗表明,物體的浮沉條件既不決定于物體的重力,也不決定于物質(zhì)的密度,物體浮沉究竟由什么決定呢?今天就來研究這個問題.(導(dǎo)入課題)設(shè)疑問題導(dǎo)入法的關(guān)鍵還是設(shè)疑,設(shè)疑問題要鮮明、具體、矛盾突出,問題要有代表性、啟發(fā)性,要有適當(dāng)?shù)碾y度和層次。1.3生活經(jīng)驗導(dǎo)入法:感性激趣,學(xué)以致用在日常生活中,很多現(xiàn)象都與物理知識有著密切的聯(lián)系.生活經(jīng)驗導(dǎo)入法是恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活中的物理現(xiàn)象為切入點(diǎn),通過激活與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法.它能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。案例3:“靜電現(xiàn)象”的導(dǎo)入教師提問:冬天在黑暗中脫毛衣,為什么會閃現(xiàn)出火花?冬天,我們下車關(guān)車門時,常有觸電的感覺,那又是怎么回事?生活經(jīng)驗導(dǎo)入法需要教師深入到學(xué)生中,了解學(xué)生成長的時代背景、興趣愛好和情趣的關(guān)注點(diǎn),選擇學(xué)生都熟悉的生活經(jīng)驗、體驗或素材.并且,教師所選的內(nèi)容要與新教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系,但學(xué)生對此又不理解的現(xiàn)象.同時,教師要在情境關(guān)鍵處提出問題,引起學(xué)生對“熟視無睹”的現(xiàn)象進(jìn)行思考。1.4故事導(dǎo)入法:先聲奪人,意境深遠(yuǎn)故事導(dǎo)入法是以生活中所熟悉的事例或新聞、歷史故事、科學(xué)史上的趣聞軼事來設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法.這些故事妙趣橫生,引人入勝,可以利用它們激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。案例4:“浮力”的導(dǎo)入教師講述:傳說,古羅馬軍隊中有一統(tǒng)帥叫狄杜,驍勇善戰(zhàn).有一次出師大捷,他命令手下士兵把所有俘虜捆綁起來,投下海中處死.出乎意料的是,戰(zhàn)俘們不但沒有沉入海中,反而一個個都平安地浮在海而上,被海浪送回岸邊.狄杜大怒,讓士兵再將俘虜投入海中,可他們卻似乎被某種“神秘”的力量托起,又被送回海邊.狄杜大驚,以為這是神靈在保佑他們,不該被處死,就下令把他們?nèi)酷尫帕?為什么這些戰(zhàn)俘屢次被投入海中都不下沉呢?是神靈在保護(hù)他們嗎?神靈是沒有的,只不過是大自然和缺乏科學(xué)知識的古人開了一個大玩笑.其中的奧秘就是這節(jié)課的內(nèi)容——浮力。故事導(dǎo)入法要選擇與新授課內(nèi)容有聯(lián)系、趣味性強(qiáng)、寓意深刻、學(xué)生感興趣的趣聞軼事.故事導(dǎo)入的時間3-5分鐘,最佳選擇為小故事、小的趣聞軼事,忌冗長拖沓。1.5多媒體導(dǎo)入法:直觀生動,優(yōu)化高效多媒體導(dǎo)入法是通過教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、動畫、圖片、視頻等電教媒體,借助多媒體技術(shù)直觀而形象的演示功能來呈現(xiàn)物理知識的一種導(dǎo)入方法.它不僅可渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能更好地詮釋物理知識,促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解。案例5:“壓強(qiáng)”導(dǎo)入教師播放“哈士奇冰上救人”片段,用來導(dǎo)入新課.在學(xué)生興趣盎然地觀看后,教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情景:冰而上的人出現(xiàn)什么姿勢時,冰而才裂開?再設(shè)置問題情景:哈士奇是用什么姿勢去救人的?為什么冰而沒裂開?教師通過直觀生動的視頻展示和逐步深入的問題情境設(shè)置來導(dǎo)入課題,既豐富了學(xué)生的感官刺激,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體導(dǎo)入法要關(guān)注多媒體課件的科學(xué)性、直觀性、趣味性,秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原則,合理安排,切忌死搬硬套.影音選擇要有非常強(qiáng)的目的性和針對性,盡量剪裁掉無關(guān)的內(nèi)容。2.物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)建議一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵,但不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課,都應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為目的。因此,教師在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施過程中,建議關(guān)注以下幾個方面:2.1要努力鉆研教材內(nèi)容,貫穿教學(xué)主線初中物理教材中含有大量的實驗性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識,使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上,而對如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主,而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表,對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?;訉嶒炑菥殞?dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實驗操作形式展現(xiàn)出來,既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知,又能夠給予他們理性分析過程,實現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看,初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高,通過互動實驗演練導(dǎo)入策略,可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如,在《機(jī)械運(yùn)動》之《測量平均速度》的教學(xué)過程中,有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識,在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此,我在課堂開始就采用了互動實驗演練導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生們親自動手做實驗,在實驗過程中我與他們積極討論實驗內(nèi)容,從實驗內(nèi)容下手,逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先,我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計時器,讓學(xué)生們分別測量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時間,單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學(xué)生問:“為什么平均速度與路程和時間有關(guān)?”,可從速度概念進(jìn)行推導(dǎo),讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到路程、時間、速度三者之間的物理關(guān)系,以此讓全體學(xué)生掃除疑惑,對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。2.2要靈活實施課堂導(dǎo)入,把握教學(xué)節(jié)奏初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘I钪兴R姷默F(xiàn)象解釋清楚,培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是,筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯,主要是生活觀念性慣性思維的影響,因此初中物理教師要從思維突破方面下手,踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略,幫助學(xué)生突破慣性思維局限性,切實提高初中物理課堂的思維變換程度,讓學(xué)生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時,在問題陷阱的引導(dǎo)下,學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動力。比如,《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中,我在課堂上向?qū)W生們提問:“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重?”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重,這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學(xué)過程中,老師從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā),讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花,它們的質(zhì)量是相同的,雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后,才恍然大悟,物理學(xué)習(xí)的動力越來越強(qiáng)。學(xué)生們在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題,物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。2.3要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉,探尋教學(xué)藝術(shù)直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略,它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素,逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢?筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為,其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法,學(xué)生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的,模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力,幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略,教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如,在《滑輪》的教學(xué)過程中,有老師在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實驗用滑輪,讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析,接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動過程,以及每一根繩索的受力情況,從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。
3.結(jié)論中國科學(xué)院路雨祥院長說過:“中國已建立了比較完整的科學(xué)教育體系;中國家庭和政府重視教育,尤其重視科學(xué)教育?!碑?dāng)今科學(xué)教育的目標(biāo)不再是培養(yǎng)少數(shù)的科技精英,而是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生可以適應(yīng)高科技時代、使國家能夠擁有高素質(zhì)創(chuàng)新人才。我國的科學(xué)教育著重強(qiáng)調(diào)“雙基”|——基礎(chǔ)教育和基本技能,基礎(chǔ)教育是國家發(fā)展綜合國力的根本,隨著素質(zhì)教育的大力實行,基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?!薄度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的基本目標(biāo):“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,在分析問題和解決問題時嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法。目前,物理課程教學(xué)的基本理念是要求學(xué)生能夠主動地、更多地參與到物理教學(xué)過程中,不但使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識和科學(xué)方法,而且要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。誠然,物理課堂導(dǎo)入的方式、方法遠(yuǎn)不比本文所列幾種,不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課,都應(yīng)以啟迪學(xué)生思維為目的,要貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際.這就需要教師一切從教學(xué)實際出發(fā),積極探索適合、適宜、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思
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