《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

基本信息課題人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組20課《學(xué)會(huì)看病》作者及工作單位

李自勇內(nèi)黃縣粱莊鎮(zhèn)第七中心小學(xué)教材分析本文是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第20課，是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反應(yīng)了母愛的偉大。一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。學(xué)情分析學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活的能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處磨練自己杜麗麗生活的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。過程與方法：談話導(dǎo)入、制造懸念；初讀課文、整體感知；品讀母親內(nèi)心、感受母子深情；走進(jìn)母親內(nèi)心，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活；拓展閱讀，升華母愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，制造懸念孩子們，你們?cè)谏r(shí)，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？（學(xué)生暢所欲言）你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出愛你有多深。可是有一個(gè)媽媽面對(duì)生病的兒子卻選擇了讓他獨(dú)自去醫(yī)院，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽。（生議）今天李老師和大家一同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會(huì)看病》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1、這到底是個(gè)什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會(huì)有答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。）2、課文讀完了，能說說你此時(shí)的想法嗎？（學(xué)生議）過渡：課文在開頭交待了“兒子長(zhǎng)得比我高了”，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨(dú)立做點(diǎn)事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對(duì)兒子還愛到極至了。三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子深情。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用不同的符號(hào)畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，從字里行間找到母親對(duì)兒子的愛。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥3.學(xué)生匯報(bào)師：文中的哪句話讓你感受到了母親對(duì)兒子的愛？做出決定：“假如……你找不到我呢？”同學(xué)們注意到這句話沒有？句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢？面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病?！睅煟涸谶@狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。（板書：堅(jiān)定）師：同學(xué)們你們知道這位母親為什么非要讓兒子獨(dú)自去看病嗎？這里邊有一個(gè)小故事。你現(xiàn)在能理解母親的殘忍了嗎？所以盡管母親有萬般的心疼與不舍，她還是堅(jiān)定地選擇了鍛煉兒子。過渡：兒子第一次獨(dú)自上醫(yī)院做母親的能放心嗎？母親是怎么做的？（學(xué)生接著匯報(bào)）喋喋不休是什么意思？喋喋不休的背后隱藏著什么？（母親的擔(dān)憂、母親的愛）過渡：接著找“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”因?yàn)樗€是個(gè)孩子，所以——（板書：猶豫）還有其他的句子師：兒子的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒子燒得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨(dú)自去醫(yī)院。此時(shí)的母親內(nèi)心極為矛盾。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀這對(duì)母子的對(duì)話。（由學(xué)生點(diǎn)評(píng)：我聽出了兒子對(duì)母親的依賴（板書：依賴）；我聽出了母親的心疼和猶豫……）過渡：母親話語中的每一個(gè)字都滲透著對(duì)兒子深深的愛。文中還有哪句話也滲透著這種母愛呢？后悔：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……。為什么后悔？理解“雪上加霜”“按圖索驥”。出示句子“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”這是一個(gè)反問句，改為陳述句來讀讀。更強(qiáng)烈地表達(dá)了母親的悔意。（板書：后悔）擔(dān)心：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！保ㄕn件）師：這個(gè)句子很有味道，讓我們來多讀幾遍。時(shí)間過得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀：艱難），慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。（一讀）堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。（二讀）這沉重的內(nèi)心世界里滿滿地裝著對(duì)兒子的——擔(dān)心。（三讀）（板書：擔(dān)心）這時(shí)的母親可以用一個(gè)詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。過渡：除了后悔、擔(dān)心母親還可能會(huì)有什么心情？師：擔(dān)心，后悔，自責(zé)，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——（出示第9個(gè)句子）讀（課件出示——“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己——（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）師：兒子獨(dú)自去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎？他還帶走了______。過渡：兒子學(xué)會(huì)看病了嗎？（學(xué)會(huì)了）我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話好嗎？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的孩子？（兩手準(zhǔn)備：如果你是文中的兒子，面對(duì)母親要你獨(dú)自去看病，你會(huì)怎么想，怎么做呢？）勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——（板書）勇氣又漸漸回到心里。課件出示句子——我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。這句話中有兩個(gè)磨煉，分別指什么呢？磨煉1：指在獨(dú)自看病的過程中鍛煉兒子。磨煉2：擔(dān)心后悔猶豫自責(zé)。師：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來說不是一種磨煉呢？四、走近兒子內(nèi)心，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活1、在看病的過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照描寫母親心理活動(dòng)的方法，來寫寫兒子的心里活動(dòng)。課件出示：場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病……場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來，我想……場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……2、

學(xué)生匯報(bào)。五、拓展閱讀，升華母愛。1．同學(xué)們寫得真不錯(cuò)，在獨(dú)自去看病的過程中，兒子也經(jīng)歷了一段復(fù)雜的心路歷程。幸運(yùn)的是他最后學(xué)會(huì)了看病并理解了母親的良苦用心。把孩子護(hù)在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛嗎？文中的母親在最后寫到：（27自然段）配樂朗讀。你理解這位母親了嗎？（讀該句話）你知道母親為什么要經(jīng)受這份痛苦的磨煉嗎？（再讀句子）你的母親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談）教給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任。這也是一種愛的表現(xiàn)形式，它更深遠(yuǎn)更廣袤。這是一種偉大的愛。（板書：愛）畢淑敏把這種偉大的母愛滲透在字里行間，通過人物的語言和心理活動(dòng)深深地感染著每一個(gè)讀者。2.在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我想送給咱們同學(xué)一份小小的禮物。推薦兩篇文章給同學(xué)們——《孩子，我為什么打你》教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入初讀課文

品讀母親內(nèi)心走進(jìn)兒子內(nèi)心拓展閱讀談話、制造

懸念

質(zhì)疑：這是一個(gè)什么母親

啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、課件展示引導(dǎo)、課件展示配樂朗誦學(xué)生發(fā)言學(xué)生評(píng)議

自學(xué)、討論、匯報(bào)、

討論匯報(bào)聆聽讓學(xué)生暢所欲言

是學(xué)生初步知道不是母親狠心，相反母親對(duì)兒子還愛到至極了

讓學(xué)生整體感知這位母親至高無上的愛

進(jìn)一步理解這位母親的心升華母愛板書設(shè)計(jì)母親：20學(xué)會(huì)看病——兒子：堅(jiān)定愛依賴猶豫后悔擔(dān)心勇氣回升獨(dú)立

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)

分

細(xì)

則評(píng)

分

課前準(zhǔn)備10分認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前擺好課本、練習(xí)本，并安靜。10分基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前擺好課本、練習(xí)本，并安靜。8分基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。但未能做好上課的準(zhǔn)備。

6分以上要求完成不好。

4分或以下

課堂表現(xiàn)30分認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有自已獨(dú)立的見解。30分基本上能認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。25分能認(rèn)真聽課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分在教師的約束學(xué)習(xí)活動(dòng)不佳。15分或以下

作業(yè)完成30分按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成，并有獨(dú)特見解。30分按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成。

25分基本能按時(shí)完成。

20分有不交作業(yè)或抄襲等的現(xiàn)象。15分或以下

實(shí)踐活動(dòng)20分獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小作文、小制作等，并被教師評(píng)為優(yōu)秀。20分獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小作文、小制作等，并被教師評(píng)為良好。18分完成教師安排的學(xué)生小論文、小作文、小制作等，并被教師評(píng)為合格。15分不能達(dá)到以上要求。10分或以下

小組活動(dòng)10分積極參加小組活動(dòng)，有獨(dú)立見解，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。所在小組活動(dòng)被教師表揚(yáng)。10分積極參加小組活動(dòng)，愛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。8分能參加小組活動(dòng)，與同學(xué)合作愉快。6分達(dá)不到以上要求。4分或以下

總評(píng)80分以上評(píng)優(yōu)，70-80評(píng)良，50-60評(píng)合格，50分以下評(píng)不合格。總分：

等級(jí)：

教學(xué)反思《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講的是作家畢淑敏和兒子的一個(gè)生活片段，兒子感冒了，母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種獨(dú)特的方式鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。在備課的過程中我仔細(xì)地對(duì)本單元的課文都做了了解，在本組課文訓(xùn)練中主要是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)等了解人物的思想。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我在備課時(shí)摒棄過度的設(shè)計(jì)，從大問題入手——從哪里能看出母親對(duì)兒子的愛？——盡可能為學(xué)生自主閱讀保留多一點(diǎn)的時(shí)間與空間。葉老先生對(duì)精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從中可看出略讀課文在語文教學(xué)中的重要作用，正是基于此，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)力求將把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“讀中悟”、“悟中讀”。在課堂教學(xué)中有三個(gè)地方的設(shè)計(jì)完成提比較滿意：１、本文教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以朗讀為主，“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程。抓住描寫母親心理活動(dòng)的語段，感受母親對(duì)兒子深深的愛，并學(xué)習(xí)通過人物心理表現(xiàn)人物情感的方法，補(bǔ)白兒子的心理變化過程，進(jìn)行寫話訓(xùn)練；接著全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。2、母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。創(chuàng)作