2023年打電話教學(xué)反思（通用篇）

2023年打電話教學(xué)反思（通用篇）打電話教學(xué)反思篇1

“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課探討的是一個很好玩的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參與演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)化的思想。

在教學(xué)前估計到學(xué)生探究“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此實行分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探究“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探究“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)驗試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活閱歷與相識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最終逐步優(yōu)化到“全部人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

在發(fā)覺規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括老師）知道這個消息？其次分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。

另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采納不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培育以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教化價值也得到了充分的挖掘與拓展。

教學(xué)中的不足之處：

1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思索與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與方法。

2、還是應(yīng)當(dāng)大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。

打電話教學(xué)反思篇2

《打電話》是學(xué)生最熟識的一個實踐活動，但是學(xué)生打電話是比較熟識，可是打電話的秘訣學(xué)生并未探究探討過，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個愛好來讓學(xué)生去探究打電話的秘訣，在教學(xué)中，一起先我就提出了相應(yīng)的問題，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個方案，并從中找尋最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入思索狀態(tài)，人人都動手去畫圖，找尋規(guī)律，很好地培育學(xué)生歸納推理的思維實力。

我在教學(xué)中，利用了提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去思索，在這個過程中，我給學(xué)生留足了充分思索和實踐活動的時間，讓學(xué)生在獨立思索和小組合作的過程中去解決問題，找尋規(guī)律，用提問的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上，再通過一一視察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。

這種先獨立，后溝通，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論，有時是錯誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。

盡管在教學(xué)設(shè)計上劃了很長時間，設(shè)計得也比較奇妙，但是仍舊有值得在今后教學(xué)中留意的地方，比如我提出的第一個問題數(shù)量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時間用了較長，不能按時完成教學(xué)過程。

在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法，從而獲得應(yīng)有的學(xué)問。

打電話教學(xué)反思篇3

《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材特別好，和學(xué)生的實際生活親密相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了學(xué)問，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。

通過教學(xué)，我們有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導(dǎo)學(xué)生敏捷處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)生參加度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否主動動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問，心情安逸。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟識、感愛好，能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，從傳話嬉戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的學(xué)問發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、探討的參加者。在課堂上王老師能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如導(dǎo)入傳話時當(dāng)學(xué)生用一個一個傳話或平均分組的方法傳話時，老師采納了幫，然后新課時采納了放，讓自己畫起圖來，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

3、老師擅長調(diào)動學(xué)生的情感。

老師擅長調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得勝利的愉悅中，把學(xué)問的探討引向深化。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有學(xué)問與技能去解決生活中的實際問題。學(xué)生學(xué)的快樂，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問埋下了歡樂的種子。培育了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探究的精神。

當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年老師課堂教學(xué)競賽活動，我們也從中發(fā)覺自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

1、鉆研教材還不夠深化，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。

2、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)覺有部分學(xué)生對這一學(xué)問的駕馭狀況不是很志向。

3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清楚，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)覺了很多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)驗學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展中得到對學(xué)問的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少學(xué)問，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)實力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

打電話教學(xué)反思篇4

一、充分信任學(xué)生

充分信任學(xué)生，首先要把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時間溝通，有時間動手，有時間探討。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思索與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思索或小組合作解決問題的方法，激勵學(xué)生多種思索解決問題的方法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

每個學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在老師引導(dǎo)下主動優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參加到打電話中，所用的時間才是最少?！边@一點并不難，難的是實踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、溝通中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了勝利的鑰匙。

三、預(yù)設(shè)與生成間的沖突

每次課前我總會仔細(xì)的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的課堂也不例外。課剛起先，學(xué)生洪就想出了最節(jié)約時間的方案，我不準(zhǔn)備回

避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不須要回頭呢？這樣一來時間也特別驚慌，于是我馬上調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的溝通中，有同事建議我應(yīng)當(dāng)再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成恒久也劃不上等號，但我想只有仔細(xì)、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。

打電話教學(xué)反思篇5

人教版五年級下冊“打電話”這節(jié)課是以四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟識的素材，從詳細(xì)問題情境動身，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)方案，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，同時，通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實力。

教材中供應(yīng)的活動分為三個部分：

1、探討最優(yōu)方案。教材通過三種逐步遞進(jìn)的提示：可以一個一個地通知——分組通知會更快些——是不是分的組越多用的時間越少，由此引出最優(yōu)方法。

2、找尋規(guī)律。組織學(xué)生探討前面分組時出現(xiàn)的幾個方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個問題：讓學(xué)生依據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人；假如一個合唱隊有50人，最少花多少時間就能通知到每個人

從已有的教學(xué)實踐來看，學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點時間，但大多數(shù)學(xué)生只會將人數(shù)平均分成幾個小組，且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會用圖示表達(dá)自己的思索，所以在分小組通知的過程中思維比較零亂，活動的目的性較差，最終多數(shù)學(xué)生根本計算不出最短用時究竟是幾分鐘。同時分組打電話的方案有許多種，老師面對有些雜亂無章的生成很簡單陷入窘境。殊不知，最節(jié)約時間、最優(yōu)化的方案其實并不是將學(xué)生分成幾組，它其實是一種單線聯(lián)系的樹型設(shè)計方案，一個學(xué)生接到電話之后接著去通知沒有接到電話的同學(xué)（包括老師）都有打電話的任務(wù)，讓每一個人都不空閑下來，直到通知完全部的同學(xué)為止。

為此，我考慮把教學(xué)起點放得再低一些，不從“通知15人”起先，而是從“通知3人”入手，讓全部的學(xué)生都能參加到方案的設(shè)計當(dāng)中。溝通時，老師問在關(guān)鍵處、懷疑處，示范畫出簡潔的方案圖示，引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個方案中省時省時的緣由，自然地引出優(yōu)化思想。起點的降低和適時的引導(dǎo)換來的是學(xué)生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著，拾級而上，讓學(xué)生自主探究“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過與同伴、與老師的溝通，駕馭合理的表述方法，探究出隱含的規(guī)律。在這個過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于畫圖的引導(dǎo)、示范，在思維轉(zhuǎn)合處的點撥、質(zhì)疑特別重要，真正做到扶放結(jié)合，教所當(dāng)教，在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

打電話教學(xué)反思篇6

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感愛好，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上，讓學(xué)生試著表演相聲。

這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒有當(dāng)年的視頻資料，我找來了依據(jù)音頻制作的相聲MV動畫，學(xué)生特別感愛好。

我先從文本入手，讓學(xué)生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長的相聲學(xué)生在課堂不行能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟(jì)寬獲得。

看著學(xué)生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時候表演，為大家提神充電。

打電話教學(xué)反思篇7

《打電話》這則相聲很簡潔，主要講了一個年輕人約摯友看戲，幾句話就就能說清晰的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)基本能夠達(dá)成，學(xué)生也能夠深深的'體會說話言簡意賅的重要性。給學(xué)生呈現(xiàn)的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學(xué)生表演的時間很少。假如再有一節(jié)課的話，讓學(xué)生更多地表演一下，會更好的。

反思教學(xué)，我發(fā)覺自己在備課時會打算許多的東西，但是在課堂上時打算的東西很簡單使自己老是牽著學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)當(dāng)是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導(dǎo)老師不在場，班里紀(jì)律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀(jì)律和應(yīng)付突發(fā)事務(wù)上。還有一點兒，我發(fā)覺學(xué)生對學(xué)習(xí)參考書（如《學(xué)習(xí)全解》）的依靠性太強(qiáng)啦。老師一起先講課，學(xué)生就會把《學(xué)習(xí)全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學(xué)生獨立思索實力的培育，同時也不利于學(xué)生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我相識到，“理論與實踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡潔。

接下來須要改進(jìn)的就是老師學(xué)著去“放手”，讓學(xué)生更加主動，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所打算東西的影響，而是能夠敏捷的運用。當(dāng)然我知道做到這樣不簡單，老師須要時間來漸漸的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我信任，我們的課堂在老師的努力和學(xué)生的協(xié)作下，肯定會越來越好！

打電話教學(xué)反思篇8

《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。

在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家進(jìn)步行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的？并進(jìn)行仿照。然后我在教學(xué)生打電話，我主要實行了小組合作，再課堂表演的形式。

首先老師先講完打電話的詳細(xì)要求：讓學(xué)生駕馭打電話的一般技巧，培育學(xué)生的口語交際實力。還要讓學(xué)生能仔細(xì)聽明白、把話說清晰，并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和合作意識。還特殊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會正確運用禮貌用語。最終學(xué)會打電話。

再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學(xué)生：我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)切的話語，最終告辭再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么運用禮貌用語后，讓全部學(xué)生，同位間進(jìn)行仿照練習(xí)。學(xué)生們都會了。

再是我就采納小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家?！眱?nèi)容的練習(xí)，賜予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。

最終選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生就能嫻熟第進(jìn)行打電話了。

通過表演，我也發(fā)覺了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假肯定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。

打電話教學(xué)反思篇9

本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，同時通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實力。

從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規(guī)律的理解與駕馭是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探究問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學(xué)重點，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)驗試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活閱歷與相識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程綻開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

其次，本節(jié)課的問題具有肯定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參加，并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的特性和思索水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在學(xué)習(xí)例題時，我為學(xué)生留出了較為充裕的思索與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思索或小組合作解決問題的方法，激勵學(xué)生多種思索解決問題的方法。為達(dá)到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好方法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著探討一下。”③“讓前面打完電話的同學(xué)同時打就能節(jié)約時間了，好辦法！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討溝通，從而得出各種方案，老師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況，并努力搜集和捕獲學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

打電話教學(xué)反思篇10

本周，在學(xué)校的支配下，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點，經(jīng)過一番打算，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動。在這節(jié)課的打算中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。懷著專心的看法上完了這節(jié)隨課，

今日，靜下心來回憶整個設(shè)計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有缺憾。

回想整個教學(xué)過程，我始終在努力著做到以下幾點：

一、努力將課堂還給學(xué)生

這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培育和提高學(xué)生自主閱讀的實力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思索，之后相互溝通、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對每個環(huán)節(jié)，我都詳細(xì)清楚地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求一步步綻開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參加、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補(bǔ)充，糾錯，在學(xué)