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文檔簡介

小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合獲獎科研報告摘

要:小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容是組織班級活動,帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班集體,引導(dǎo)小學(xué)生健康、全面發(fā)展,他們是教育活動中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要力量。大部分小學(xué)都以語文教師兼職班主任,不僅符合小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo),更能夠有效利用語文教師在對學(xué)生的情感教育中的巨大優(yōu)勢,有效地將小學(xué)語文教學(xué)職責(zé)和班主任管理職責(zé)結(jié)合,能夠取得意想不到的效果。本文通過指出目前小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)的問題,提出將學(xué)校語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

引言:

小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段,也是啟蒙教育的重要階段,為不僅需要帶學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力,更需要為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的思想品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練之外,還要以語文課程內(nèi)容為范例,激發(fā)并培育學(xué)生熱愛祖國的情感以及團結(jié)合作,堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)語文老師擔(dān)任班主任,既能作為授業(yè)者向?qū)W生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育,還可以作為指導(dǎo)者和溝通者,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)理念對班級管理工作仍有深刻的影響

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育新課程改革提倡新的教學(xué)觀——“以學(xué)生為中心”,這要求教師既要高質(zhì)量地完成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù),更要出色地完成小學(xué)啟蒙階段學(xué)生人生觀導(dǎo)師的任務(wù)。但“重知識輕能力”、“重理論輕實踐”等傳統(tǒng)的教育觀念仍然深深地影響著老師、學(xué)生甚至家長。因此,要在保證語文教學(xué)質(zhì)量的同時,開展各種班級管理工作,這對小學(xué)班主任來說是一項很大的挑戰(zhàn)。

2、班主任管理新理念對教師的綜合素質(zhì)要求高

新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)提出了新的發(fā)展要求,要求教師在教學(xué)實踐中除了應(yīng)該向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識外,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德、形成正確的價值觀,讓學(xué)生健康快樂地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教育重在將語言文字與思想教育緊密結(jié)合,要求教師有目的地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育、同時還要開展豐富多彩的語文課外活動。語文教師的職責(zé)在一定程度上與班主任的工作職責(zé)重合,因此更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任的整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的具體策略

1.發(fā)揮語文課堂的作用,利用課文內(nèi)容輔助開展班主任思想教育工作。

在小學(xué)階段,在課堂上利用課文內(nèi)容輔助班主任思想教育工作,可以在閱讀、表達(dá)和感悟等階段全面地對學(xué)生實施思想教育。在此基礎(chǔ)上,教師開展班級管理過程中的思想教育和引導(dǎo)工作,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上更加深刻地理解班級管理工作。

比如,教師可以選取課文中故事性很強的文章,讓學(xué)生以角色扮演的方式閱讀文章,幫助學(xué)生更深刻地感受課文中傳達(dá)的思想感情。在講解課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過表演時的切身感受,領(lǐng)會課文中蘊含的思想內(nèi)涵,幫助學(xué)生形成正確看待事物的觀念。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光砸缸》時,將學(xué)生分成若干閱讀小組,通過小組合作的方式表演并閱讀故事,使學(xué)生感受到文章中蘊含的遇事不慌、臨危不懼、冷靜思考才能更好地解決問題的道理。接著,充分利用學(xué)生此時的情感體驗,讓學(xué)生理解面對任何事物都要冷靜,懂得合作,為學(xué)生配合班級管理活動創(chuàng)造情感基礎(chǔ)。

2.積極組織課堂活動,為班級管理提供支持

在語文課堂中,教師可以組織一些班級活動,比如討論活動、辯論活動等等。一方面能夠鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,另一方面也能提高學(xué)生的團隊合作意識,而這種團隊合作意識也能更好地服務(wù)于教師的班級管理工作。以課文《要是你在野外迷了路》為例,在學(xué)習(xí)這篇課文時,教師可以組織一些課堂活動,比如開展小組討論活動,結(jié)合課文中的“指南針”、“樹影方向”等知識,給學(xué)生設(shè)置不同的天氣情景、讓學(xué)生討論在不同的情境中該怎么辨別方位,找到出路。通過這種方式的活動,學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)課文中的基本知識,還能在活動中提高團隊合作的意識,為班集體的建立奠定團結(jié)合作的基礎(chǔ)。

3.充分利用主題班會,為教學(xué)工作服務(wù)

班主任開展班級管理,對學(xué)生實施思想教育時,定期班會就是一個很好的平臺。大多數(shù)班級一般每周都會開設(shè)班會,由語文老師擔(dān)任的班主任通過開展學(xué)習(xí)型主題班會,可以通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、知識競賽等活動,為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)提供發(fā)展的空間。比如,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點,針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的階段性問題開展古詩詞朗誦活動,教師在語文課學(xué)習(xí)時提前告訴學(xué)生班會的主題以及朗誦活動的比賽形式,比如以季節(jié)的變換為主線,將學(xué)生分為若干小組,并對學(xué)生的感情表達(dá)、詩詞背誦、朗誦技能等方面進(jìn)行評價。這種活動一方面能幫助學(xué)生提高古詩詞學(xué)習(xí)的興趣,另一方面,班主任的語文素養(yǎng)也能使其在活動組織時更得心應(yīng)手。

結(jié)束語:

基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)有很高的要求,班主任一方面要完成班級管理的任務(wù),另一方面完成語文教學(xué)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。有效地將小學(xué)語文教師的工作內(nèi)容與班

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