校長培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策中小學(xué)校長提高培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究

校長培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策中小學(xué)校長提高培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究

一、對(duì)完善“十五”校長培訓(xùn)的思路和方向自1989年部長級(jí)委員會(huì)和教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)全國中小學(xué)校長建設(shè)的意見》（試行）以來，各地對(duì)提高校長培訓(xùn)的有效性進(jìn)行了大量研究和研究，創(chuàng)造了許多有價(jià)值的研究成果。然而,培訓(xùn)中還存在著諸多矛盾和問題,如校長培訓(xùn)的普通學(xué)校的教育模式、重理論灌輸和學(xué)院式培訓(xùn)等,不太關(guān)注學(xué)校管理領(lǐng)域活生生的現(xiàn)實(shí),不太關(guān)注校長的主動(dòng)思考和交流,特別是理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題比較嚴(yán)重。在校長培訓(xùn)體系中,資源分配參差不齊,在知識(shí)準(zhǔn)備、師資和設(shè)備上與參訓(xùn)校長的需求有較大差距,評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果的方式單一,等等。這些問題客觀上制約了校長培訓(xùn)的實(shí)際效果,減弱了培訓(xùn)工作對(duì)校長的吸引力。我市在前兩輪的校長培訓(xùn)工作中,雖然在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)管理等方面創(chuàng)新了許多做法,取得了不小的成效,但隨著我國政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)教育的要求在不斷提高,迫切需要我們?cè)陂_展校長培訓(xùn)工作時(shí)要與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真研究教育的高標(biāo)準(zhǔn)均衡發(fā)展,素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn)和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)施對(duì)校長培訓(xùn)提出的新要求。同時(shí),我們?cè)谡{(diào)研中,了解到“九五”中小學(xué)校長五年一次完成的提高培訓(xùn)模式存在著:集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較長,容易產(chǎn)生“工學(xué)”矛盾;兩輪培訓(xùn)間隔時(shí)間較長,不能把新理論、新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給參訓(xùn)學(xué)員,難以適應(yīng)日新月異的教育形勢發(fā)展的要求;由于每位校長原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和所在學(xué)校的實(shí)際情況千差萬別,容易使培訓(xùn)陷入“大鍋吃飯,眾口難調(diào)”的困境等弊端。為此,我市各地及參訓(xùn)校長對(duì)“十五”校長培訓(xùn)提出了:培訓(xùn)管理——理順關(guān)系,密切各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,減少重復(fù)培訓(xùn),整合各方面培訓(xùn)資源;培訓(xùn)內(nèi)容——加強(qiáng)反映教育發(fā)展新形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及校長專業(yè)化需求的內(nèi)容;培訓(xùn)組織——實(shí)行分類、分層、分崗培訓(xùn);培訓(xùn)方式——實(shí)行自主選擇,課題式、主體研修式培訓(xùn);培訓(xùn)評(píng)價(jià)——關(guān)注校長實(shí)際能力的提高和學(xué)校的發(fā)展,實(shí)行多元評(píng)價(jià)等。因此,積極探索與當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合校長成長規(guī)律的重實(shí)效、高效益,充滿活力的校長培訓(xùn)策略,成為提升校長培訓(xùn)生命力、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的重要課題。本課題以寧波市為研究樣本,對(duì)區(qū)域性中小學(xué)校長的培訓(xùn)策略進(jìn)行了研究,以探索新形勢下校長培訓(xùn)工作的規(guī)律。二、江省中小學(xué)校長培訓(xùn)“十五”規(guī)劃的精神本研究以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),根據(jù)《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》、《全國教育干部培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》和《浙江省中小學(xué)校長培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》的精神,以注重培訓(xùn)實(shí)效、提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線,以構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的中小學(xué)校長繼續(xù)教育體系和運(yùn)行機(jī)制為重點(diǎn),改革中小學(xué)校長培訓(xùn)的組織管理和內(nèi)容,逐步形成與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合校長成長規(guī)律的充滿活力的校長培訓(xùn)管理的新模式和新機(jī)制,努力培養(yǎng)造就一支對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長隊(duì)伍。研究的具體目標(biāo)是:(1)培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步健全干訓(xùn)管理機(jī)構(gòu),建立區(qū)域性校長培訓(xùn)工作均衡化發(fā)展的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò);理順工作關(guān)系,市縣分工協(xié)作,通過優(yōu)化培訓(xùn)資源的配置,使區(qū)域內(nèi)的干訓(xùn)工作得以均衡發(fā)展,確保培訓(xùn)質(zhì)量。(2)探索教學(xué)方式和方法一是按照“寬基礎(chǔ),活模塊”和時(shí)代性、前瞻性的原則,重新設(shè)計(jì)校長提高培訓(xùn)的課程體系。二是探索以學(xué)員為主體的培訓(xùn)方式和方法。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的培訓(xùn)方式,逐漸變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué),變學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。三是運(yùn)用與新培訓(xùn)模式相適應(yīng)的培訓(xùn)管理方式,提高培訓(xùn)管理的科學(xué)化水平。(3)建立和完善考核評(píng)估體系根據(jù)成人的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的以書面考試為主的靜態(tài)的培訓(xùn)考核評(píng)估方法,建立以學(xué)分考勤、學(xué)習(xí)卡片、課題研究、學(xué)校發(fā)展等相結(jié)合的科學(xué)、規(guī)范的動(dòng)態(tài)考核評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。三、培訓(xùn)策略選擇的基礎(chǔ)1.導(dǎo)致學(xué)校資源依存及資源需求現(xiàn)代教育理論十分注重教育對(duì)人發(fā)展的促進(jìn)作用,強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)不是單向的文本灌輸,而是一種思想對(duì)話、心靈溝通,關(guān)注教育者與受教育者在活動(dòng)過程中共同生成課程資源,關(guān)注受教育者的成長。校長不是被動(dòng)的受訓(xùn)者,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有著巨大潛力的培訓(xùn)資源,因此,在培訓(xùn)活動(dòng)中需要關(guān)注他們的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并設(shè)法把這些價(jià)值巨大的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)挖掘出來,促使校長從實(shí)踐走向理論,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,在評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果時(shí)也要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)他們、對(duì)其所在學(xué)校發(fā)展的意義?，F(xiàn)代組織理論認(rèn)為組織的行為是一個(gè)系統(tǒng)整體的行為,組織既是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng),又是一個(gè)自組織系統(tǒng)、協(xié)作系統(tǒng),通過系統(tǒng)內(nèi)外的成員之間、組織之間的溝通交往,實(shí)現(xiàn)資源交換與共享。校長培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其工作成效取決于培訓(xùn)與管理組織內(nèi)外各種因素的協(xié)同配合,包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校長屬地管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)校長、培訓(xùn)教師與參訓(xùn)校長、學(xué)員與學(xué)員等。這為選擇有效的培訓(xùn)策略提供了方法論的指導(dǎo)。2.中小學(xué)校長培訓(xùn)需求的科學(xué)性程度評(píng)價(jià)校長培訓(xùn)是一項(xiàng)通過開發(fā)校長的管理潛質(zhì)以培養(yǎng)外部變化適應(yīng)特征的、促進(jìn)校長素質(zhì)提高進(jìn)而提高專業(yè)化水平的系統(tǒng)工程。培訓(xùn)需求評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)在人力資源開發(fā)中,要全面收集并獲得培訓(xùn)對(duì)象的有關(guān)理想、實(shí)際狀況、感受、原因、解決途徑等多方面的信息,通過系統(tǒng)評(píng)價(jià)確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容及其相互關(guān)系的方法。因此,對(duì)中小學(xué)校長培訓(xùn)需求評(píng)價(jià)的科學(xué)性程度,直接影響校長培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和客觀性。因此,我們選擇培訓(xùn)策略的前提是:(1)收集校長的理想狀況。通過調(diào)查、訪談了解校長的理想的績效狀況、組織和社會(huì)對(duì)校長的知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的崗位要求與校長實(shí)際狀況的差距,篩選出校長在當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問題并進(jìn)行原因分析。(2)了解校長、教育行政部門、教師對(duì)目前存在的績效問題的看法和感受,判斷校長工作動(dòng)機(jī)和培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的狀況,確定態(tài)度是否為績效問題產(chǎn)生的原因。(3)分析績效問題產(chǎn)生的可能原因。(4)區(qū)分可訓(xùn)練因素和不可訓(xùn)練因素,并根據(jù)因素的重要性確定其在培訓(xùn)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)權(quán)重,從而減少或消除這種績效差距。四、本主題研究的基本內(nèi)容和過程(一)健全組織,規(guī)范干部培訓(xùn)管理我市目前需要參加提高培訓(xùn)的中小學(xué)校長有2333人,其中市本級(jí)組織培訓(xùn)的校長約1300多人。由于校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)校長的多元性,需要避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的矛盾及參訓(xùn)校長的重復(fù)培訓(xùn)與管理“真空”,加強(qiáng)校長培訓(xùn)屬地管理的責(zé)任,進(jìn)一步理順各地在校長培訓(xùn)工作中的責(zé)任與任務(wù),建立和健全“政府宏觀管理,院校依法施訓(xùn),校長自愿學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制十分重要。為此,我們?cè)谂嘤?xùn)的組織管理上作了有益的探索,并且取得了較好的效果。一是由中共寧波市委教育工委牽頭,成立了“寧波市教育行政干部培訓(xùn)中心”,掛靠在寧波教育學(xué)院?！爸行摹笔鞘形逃のM織和指導(dǎo)全市教育行政干部培訓(xùn)的工作機(jī)構(gòu)和重要基地,其主要職能是指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全市中小學(xué)校長培訓(xùn)的業(yè)務(wù)工作,為教育行政部門提供干訓(xùn)決策咨詢服務(wù)。二是組建了全市干訓(xùn)工作聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍,由市教育局組宣處專職干部任總聯(lián)絡(luò)員,各縣(市、區(qū))教育局人事科具體分管干訓(xùn)的同志任聯(lián)絡(luò)員,發(fā)揮“上下聯(lián)絡(luò)”的橋梁作用。三是干訓(xùn)中心在培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理上:(1)組建了干訓(xùn)中心教研組和相應(yīng)的學(xué)科備課組,根據(jù)計(jì)劃,定期組織教學(xué)研究活動(dòng),提高專職干訓(xùn)教師的政策理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì);(2)建立干訓(xùn)師資庫,根據(jù)“有效使用、資源共享”原則,擴(kuò)大干訓(xùn)師資來源,組建由高校學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)的研究人員、政府部門的專家型官員、中小學(xué)名校長等組成的“干訓(xùn)師資庫”,師資庫向全市各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放;(3)健全干訓(xùn)通訊員網(wǎng)絡(luò),干訓(xùn)中心制定通訊員任職條件和具體職責(zé),聘任熱心干訓(xùn)工作又責(zé)任心強(qiáng)的人員為干訓(xùn)通訊員,干訓(xùn)中心負(fù)責(zé)《寧波教育干訓(xùn)通訊》的編輯工作,對(duì)各地的培訓(xùn)信息稿件的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)行量化考核,對(duì)優(yōu)秀的地區(qū)及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。上述組織體系中的各個(gè)單位、各種組織,在市干訓(xùn)中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下,按照校長培訓(xùn)管理中的各自職責(zé),分工協(xié)作,形成一個(gè)功能強(qiáng)大的干訓(xùn)隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施情況表明,我市各級(jí)教育行政部門對(duì)干訓(xùn)工作的重視以及干訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)的建立和健全,為校長培訓(xùn)工作的高質(zhì)量實(shí)施提供了組織上的保證。(二)規(guī)范的管理和科學(xué)的組織實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量質(zhì)量和效益是校長培訓(xùn)的生命線,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證。而培訓(xùn)的質(zhì)量和效益則有賴于規(guī)范的管理和科學(xué)的組織實(shí)施。我們?cè)凇笆濉毙ｉL培訓(xùn)過程中,探索并實(shí)施了新型的教學(xué)管理模式,稱之為“四三”模式。1.分別編班,區(qū)別崗位,校長是一個(gè)多層次、多類型的復(fù)合體,是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)校管理者集團(tuán)。因此,不能簡單地從某一種校長的存在形態(tài)出發(fā),而要考慮不同校長的實(shí)際組織培訓(xùn)。我們根據(jù)參訓(xùn)校長的學(xué)校類別、層次、職務(wù)崗位以及擔(dān)任校長資歷等因素,分別編班。對(duì)不同班級(jí)開設(shè)為他們崗位所需的不同培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施不同的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)實(shí)踐表明,這種培訓(xùn)組織方式能較好顧及不同校長的實(shí)際情況和參訓(xùn)需求,有助于他們相互間的學(xué)習(xí)和探討,很受學(xué)員歡迎。2.教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)為滿足不同校長的參訓(xùn)需求,有效地幫助校長解決在辦學(xué)過程中遇到的困惑和問題,及時(shí)反映當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn),把新理論、新經(jīng)驗(yàn)快速地傳遞給參訓(xùn)學(xué)員,同時(shí)解決“大鍋吃飯,眾口難調(diào)”的困難,我們按照每年60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求,實(shí)施了學(xué)時(shí)不同的ABC三類培訓(xùn)內(nèi)容。其中:A類課程為必修課,是所有校長必學(xué)的指令性課程,屬于“營養(yǎng)套餐”。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和教育形勢的發(fā)展要求,配合教育行政部門的年度工作重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),內(nèi)容做到少而精、有重點(diǎn)、不重復(fù)。B類課程指菜單式主題培訓(xùn),我們從注重人的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)校長專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),每年度設(shè)計(jì)若干個(gè)以主題菜單包形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)菜單,B類內(nèi)容具有前瞻性、發(fā)展性和應(yīng)用性,教學(xué)形式多樣,有理論、有事實(shí)、有研究、有經(jīng)驗(yàn)分享。校長在參加A類培訓(xùn)時(shí)自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間。C類課程為校長在非指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加的各類與學(xué)校管理內(nèi)容相關(guān)的繼續(xù)教育(如教育管理類學(xué)歷提高進(jìn)修,聽取專家報(bào)告等)。該類課程旨在充分滿足不同校長的學(xué)習(xí)需求,緩解工學(xué)矛盾和學(xué)學(xué)矛盾,學(xué)員參加學(xué)習(xí)后憑相關(guān)證明向?qū)俚氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)登記,并由屬地教育局審核匯總,經(jīng)市干訓(xùn)中心認(rèn)定后,可折算成校長培訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)。3.針對(duì)培訓(xùn)主題,開發(fā)主題包、研討培訓(xùn)項(xiàng)目,打造專四結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)為更好地體現(xiàn)按需施訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性,提高實(shí)效性,我們根據(jù)上級(jí)要求、當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢及對(duì)參訓(xùn)校長培訓(xùn)需求評(píng)價(jià)的結(jié)果,將B類培訓(xùn)以主題包的形式提供給學(xué)員,讓他們自主選擇。2002年我們共推出了14個(gè)主題包,內(nèi)容涉及校內(nèi)管理改革、財(cái)務(wù)管理、德育管理、教師管理、學(xué)校心理健康教育、校園英語與信息技術(shù)教育等。2003年我們根據(jù)教育形勢發(fā)展的要求,對(duì)主題包進(jìn)行了更新、補(bǔ)充,突出了與新課程、職業(yè)教育改革等相關(guān)的11個(gè)主題包。主題包以逐年滾動(dòng)的形式推出,逐步形成“營養(yǎng)套餐”加“自助餐”式的培訓(xùn)超市。每個(gè)主題包都配有供學(xué)員自學(xué)的輔導(dǎo)資料。同時(shí),我們組織參訓(xùn)校長圍繞培訓(xùn)主題,開展以易校蹲點(diǎn)和課題研究為主的主體研修活動(dòng),搭建“學(xué)用一致”的橋梁。每位校長都有一個(gè)研究課題,并在本校實(shí)施研究?！耙仔６c(diǎn)”采取按學(xué)校類別編組,每組人數(shù)6至8人,活動(dòng)時(shí)間3至4天,每次活動(dòng)有研討主題和過程記錄。為提高主體研修的質(zhì)量,我們一是制訂了校長“易校蹲點(diǎn)”研討活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定和校長課題研究評(píng)審細(xì)則等,二是組織一定力量加強(qiáng)指導(dǎo),幫助問題診斷和活動(dòng)指導(dǎo)。從實(shí)施效果看,主體研修激活了校長主動(dòng)獲取學(xué)校管理前沿理論知識(shí)、自主探討管理實(shí)踐的積極性。4.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實(shí)行主題培訓(xùn)以后,傳統(tǒng)的“班級(jí)”變成了“超市”,為了適應(yīng)新型培訓(xùn)管理的要求,我們研制了《寧波市中小學(xué)校長培訓(xùn)非接觸式ID卡考勤管理系統(tǒng)》。該系統(tǒng)是一個(gè)集校長資料、簽到考勤、培訓(xùn)檔案、教學(xué)師資、培訓(xùn)專題、培訓(xùn)學(xué)分、主題班級(jí)等多種管理功能于一體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。它的功能特點(diǎn)是:(1)采用電子刷卡,非接觸式簽到。(2)功能強(qiáng)大,采用電腦統(tǒng)計(jì),檢索十分方便,可分類打印出學(xué)員名冊(cè)表、學(xué)員培訓(xùn)學(xué)時(shí)登記表、簽到表、驗(yàn)印表、專題登記表等統(tǒng)計(jì)報(bào)表。(3)軟件維護(hù)方便,充分考慮到校長培訓(xùn)的復(fù)雜性、多樣性和靈活性的實(shí)際情況。每年年底,我們從計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中調(diào)出學(xué)員當(dāng)年參加培訓(xùn)的學(xué)分,反饋給其本人,同時(shí)抄送屬地教育行政部門。2003年,我們通過寧波市教師教育網(wǎng),開辟了校長培訓(xùn)欄目,內(nèi)容有:教育政策法律,培訓(xùn)信息,學(xué)習(xí)資料,校長論壇,學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)介紹,教育改革動(dòng)態(tài)信息及問題答疑、作業(yè)布置、課題指導(dǎo)等,既使參訓(xùn)校長通過校長培訓(xùn)網(wǎng)頁及時(shí)了解與培訓(xùn)、學(xué)校管理相關(guān)的信息資料,也密切了與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。(三)促進(jìn)、增值現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為,評(píng)價(jià)不是為了鑒定,而是促進(jìn)、增值。因此,建構(gòu)新型校長培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的理念應(yīng)定位在以人為本、以校為本上,以促進(jìn)校長個(gè)性化發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。1.學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化校長培訓(xùn)效果的內(nèi)容評(píng)價(jià),不僅是了解他們學(xué)了什么,而應(yīng)考察其理論學(xué)習(xí)后的轉(zhuǎn)化情況,看其究竟發(fā)展了哪些,學(xué)校改進(jìn)了多少。因此,評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾方面:(1)設(shè)計(jì)良好的參訓(xùn)內(nèi)容我們改變以往單一的書面考核理論掌握的方式,要求每位參訓(xùn)校長,根據(jù)參訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育與學(xué)校發(fā)展的熱點(diǎn)問題,采用現(xiàn)場發(fā)言或教育論壇的形式加以考核,促使他們把理論學(xué)活,并能自覺地應(yīng)用于實(shí)踐。(2)評(píng)估應(yīng)用技能我們通過分組案例研討、撰寫學(xué)校管理案例與分析、改進(jìn)本校管理的課題研究、考察其所制定的治校方略是否具有科學(xué)性和可行性等方式加以考核。(3)對(duì)績效評(píng)估考核校長通過培訓(xùn)帶來自身觀念的轉(zhuǎn)變和工作方式的改進(jìn),及其個(gè)人專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展情況,是否有效地促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。(4)家庭作業(yè)根據(jù)《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》和市《“十五”中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)施意見》要求,參訓(xùn)校長每年必須達(dá)到規(guī)定的ABC培訓(xùn)學(xué)時(shí)及年度總學(xué)時(shí)數(shù)。2.采用多樣化的評(píng)估方法和系統(tǒng)(1)獨(dú)立評(píng)估即把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給參訓(xùn)校長,讓其自主評(píng)價(jià),通過培訓(xùn)前后的自我比較與反思,了解培訓(xùn)效果,促進(jìn)其健康發(fā)展,追求進(jìn)步。(2)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的長與學(xué)是指對(duì)所有評(píng)價(jià)內(nèi)容采用參訓(xùn)校長之間、參訓(xùn)校長與培訓(xùn)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校相關(guān)管理部門的共同評(píng)價(jià),如教育論壇、易校蹲點(diǎn)等,這種評(píng)價(jià)具有相互取長補(bǔ)短,揚(yáng)善救失的功能特性。(3)整個(gè)過程主要是通過對(duì)參訓(xùn)校長平時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律、出勤情況、完成作業(yè)的質(zhì)量、研討活動(dòng)的參與情況等加以考察。這種評(píng)價(jià)方式具有直接性,比較真實(shí)。(4)師資隊(duì)伍建設(shè)方面這種評(píng)價(jià)方式主要通過參訓(xùn)校長間相互評(píng)價(jià)、所在學(xué)校教師對(duì)校長的管理水平和工作作風(fēng)等采取“背靠背”的形式,來了解參訓(xùn)校長的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人及學(xué)校發(fā)展情況,以鞭策校長不斷修正與完善個(gè)體及集體的學(xué)習(xí)和工作。(5)校長的個(gè)人素質(zhì)情況即組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員,分組深入到參訓(xùn)校長所在學(xué)校,“聽”校長自述培訓(xùn)后本人素質(zhì)的提高情況以及學(xué)校面貌改變情況?！翱础庇涗浶ｉL開展工作的有關(guān)檔案材料和校容校貌。召開學(xué)校中層干部、教師、學(xué)生等座談會(huì),聽各方面的評(píng)價(jià)等方式了解培訓(xùn)效果。五、工作成效明顯1.理順關(guān)系、整合資源,構(gòu)建培訓(xùn)管理一體化的組織網(wǎng)絡(luò),是有效開展校長培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性保證。校長培訓(xùn)效果的提高不僅需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力,更需要校長屬地教育管理部門的配合,變“單打”為“雙打”。一體化的培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)不僅有助于激發(fā)各方積極性,而且整合了培訓(xùn)與管理的力量。2.不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的教學(xué)組織形式,注重培訓(xùn)實(shí)效,是推動(dòng)校長培訓(xùn)工作發(fā)展的基本動(dòng)力。切實(shí)了解不同校長的培訓(xùn)需求,依此籌劃并實(shí)施滿足他們不同需求的培訓(xùn)內(nèi)容和形式,既有助于增強(qiáng)培