如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提，有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從低年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中不斷探索和研究。下面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：

（一）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入探究角色教師根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的情境，從情境引入，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將興趣傾注在合作學(xué)習(xí)中。這樣也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元數(shù)一數(shù)的第2-3頁(yè)的內(nèi)容“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入”中，出示學(xué)校校園圖，引入新課，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

（二）提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生明確需要解決的問(wèn)題

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。而要完成這一學(xué)習(xí)過(guò)程，必須從問(wèn)題入手，以解決問(wèn)題為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先必須讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，從而做到有的放矢！如學(xué)習(xí)8的分成時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出8個(gè)小五星來(lái)，提出問(wèn)題：按照不同的分法把它們分成兩堆，有幾種分法。就是提出解決“8的分法”問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)教材，結(jié)合校園資源、網(wǎng)絡(luò)資源制作一些好的課件，進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握操作方法、技能，使學(xué)生在得心應(yīng)手中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如8的分成教學(xué)中，教師可將小組合作學(xué)習(xí)的情境、材料、過(guò)程制作成課件，從情境引入，在視頻中選材料，在動(dòng)感中感知操作過(guò)程。這樣學(xué)生形成第一感官認(rèn)識(shí)，操作就不會(huì)陌生，探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)走彎路。

（四）培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。它能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，如果教師引導(dǎo)不好，形式上的合作就會(huì)失去意義，徒勞無(wú)功。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，各組成員成績(jī)要均衡，小組成員分工合作這樣組內(nèi)異智保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了好的基礎(chǔ)；而小組間成員水平相對(duì)均衡，即組間異智，又為全班每個(gè)學(xué)習(xí)小合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

（4）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（六）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，提高合作學(xué)習(xí)后勁總結(jié)、歸納是人類賴以發(fā)現(xiàn)世界最基本、最重要的思維方法，它是數(shù)學(xué)大廈中的主干。小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)總結(jié)、引導(dǎo)反思，才能夠提高學(xué)生合作的后勁，達(dá)到合作目的。當(dāng)然教學(xué)有法但無(wú)定法，在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)還有待我們?cè)趯?shí)踐中結(jié)合不同的學(xué)生、