第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

復備復備 -PAGE1- 課題：20《談創(chuàng)造性思維》教學目標：1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。2.理清文章闡述問題的思路。3.聯(lián)系學習和生活實踐，獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。二、教學重點：理清文章闡述問題的思路。三、教學難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。四、課前預習見下面的預習檢查五、教學過程：第一課時課前預習:一、走近作者羅迦·費·因格1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。著有《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。二、小組內(nèi)在聽寫本上聽寫課文后“讀讀寫寫”中的生字詞，全員過關(guān)。三、初讀課文要求：（在書上做筆記）1.標注自然段，在每個自然段前面用“1、2、3……”標出自然段序號。2.圈點生字詞。借助現(xiàn)有資源（字典、資料書等），用紅筆劃圈出生字詞；多音字兩側(cè)劃“[]”，并注音組詞；用藍色筆給課文后“讀讀寫寫”中的生字詞注音。難詞、難句下方用“○○○”，結(jié)合課下注解和工具書，解決不會讀、不理解的生字詞，并積累新詞和成語；自己解決不了的疑難問題，劃“？”3.大膽質(zhì)疑做好旁批。四、細讀課文，完成下列任務(wù)：疏通文意，感知內(nèi)容。用思維導圖梳理文章結(jié)構(gòu)層次，并歸納層意。導入:同學們，觀察文中的四幅圖片，從中找出一個性質(zhì)與其他三個都不同的圖形。從而引出不同思維，有不同的答案。板書《談創(chuàng)造性思維》新授:（一）出示教學目標（二）師生聯(lián)合進行作者簡介（三）預習檢查1.給加點字注音：根深蒂固(dì)孜孜不倦(zī)汲取(jí)淵博(yuān)鍥而不舍(qiè)持之以恒(héng)2.解詞根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。越濃。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。（四）初讀課文，梳理內(nèi)容要求：學生自主用思維導圖的形式梳理本課內(nèi)容。明確：（五）品讀課文探究問題（1）作者圍繞創(chuàng)造性思維論述了幾個問題？（要求小組分工合作，做到人人有任務(wù)，人人有展示。）①開篇作者首先告訴了我們一個什么觀點？本文文章開頭有什么特點，這樣開頭有什么好處？②為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？文章在引出創(chuàng)造性思維這個話題后，是如何推進展開論述的？③創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些呢？④是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人？⑤作者得出了怎樣的結(jié)論？怎么成為一個富有創(chuàng)造力的人？（2）小組匯報展示。（3）小結(jié)：（課件展示）材料和觀點的關(guān)系:材料服務(wù)于觀點，材料證明觀點，二者是證明與被證明的關(guān)系。典型的事例可以具體有力地證明文中的觀點，增強文章的說服力。4.拓展提升:創(chuàng)造性思維重要嗎？請你聯(lián)系課文所學和生活實際，談?wù)勛约旱目捶āＣ鞔_：創(chuàng)造性思維對于人類的生存和發(fā)展關(guān)重要。（1）創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量；（2）創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認知能力；（3）創(chuàng)造性思維可以為實踐活動開辟新的局面；（4）創(chuàng)造性思維的成功，可以反饋、激勵人們?nèi)ミM一步進行創(chuàng)造性活動.5.小結(jié):今天我們學習了《談創(chuàng)造性思維》這篇議論文，由“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點，而是層層推進，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入的思路。同時，在闡述的每個層次，都依靠材料論證觀點，具有較強的說服力。6.作業(yè):（1）熟讀課文并聽寫本課讀讀寫寫的詞語。（2）完成本課的課時練。（3）課下搜集一些打破常規(guī)思維的故事，并在小組內(nèi)交流，把故事和心得整理成作文素材記錄下來。（選做）六、板書設(shè)計：第二課時一、出示教學目標:1.通過自主學習，能夠判斷并說出選文中運用的論證方法及其作用。2.梳理選文論證思路。3.聯(lián)系課文所學和生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、出示選文內(nèi)容:①一家兒童玩具店購進許多新奇玩具，把他們很講究的擺放在柜臺里。出乎意料的是，兒童們來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買。后來，老板發(fā)現(xiàn)了問題，原來大人容易看到的地方，對于小孩子來說卻是一個死角。于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走觀測，一面按照小孩子的視線高度把玩具重新擺放一遍。而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。

②由此可見，觀察事物的角度，確實是一個十分重要的課題。同是這座廬山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見官宮闈秘事……”（魯迅語）。

③只有從多角度、多側(cè)面進行多項思考，才有可能獲得全面、正確的認識。可是，在日常實踐中，我們經(jīng)?？吹剑行┩緢猿旨姿季S，考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑。比如，以前有過的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關(guān)系。有些同志堅持乙思維，頭腦僵化，習慣于用過去的教條來認識現(xiàn)實，在已知的道路上徘徊。比如，一談到防治害蟲，人們便習慣地想到種類繁多、濃度不斷提高的化學農(nóng)藥。實際上，如果換個角度考慮問題，就會發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的。有些植物本身具有毒殺作用，而且為某些害蟲所愛吃，有些植物的根、莖、葉、花含有揮發(fā)油、生物堿等化學物質(zhì)，害蟲對他們避而遠之。如果我們在農(nóng)作物去選擇適當?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系。利用某些植物的毒殺擊斃作用是農(nóng)藥，同樣可以防治害蟲。④作戰(zhàn)有繞到敵人后面或側(cè)面進攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學中也有反向思考、側(cè)面思考、多項思考等形式。在中國古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時因地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這是克敵制勝之道。思維活動也是如此，一個方向受阻了，不妨換個角度做逆向思考?！督z路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語，對我們進行多種形式的思考，都有直接的啟示。⑤從相反的事物有同一性，既對立又統(tǒng)一這個前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習慣性思維方式的有效途徑。三、自主探索:（1）本文的中心論點是？（只有從多角度、多側(cè)面進行思考，才有可能獲得全面正確的認識。）（2）開頭一段在全文中的作用是？（用玩具店擺放玩具的角度導致銷量不同的事例來引出論點）（3）請指出②③④段主要采用了什么論證方法？（結(jié)合選文有道理論證、舉例論證、對比論證）（4）梳理選文的論證思路。（1-3段提出問題，4段分析問題，5段解決問題）學生匯報（課件展示）（師適時補充訂正）四、積累拓展:創(chuàng)新名言積累：①掌握新技術(shù)，要善于學習，更要善于創(chuàng)新?！囆∑舰谠谌招拢囈囗毴招?，新者生機也；不新則死?！毂櫌畚覀円浿?，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的?！钏墓猗懿粷M是向上的車輪，能夠載著不滿的人前進。——魯迅⑤此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！吕瘴?、作業(yè):（1）仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選