《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)任務(wù)：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)最后的感嘆的內(nèi)涵。

2，感受愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后感嘆句子的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。

按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

1，讀一讀

向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事

頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁

2，本文介紹的是和的沖突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

學(xué)習(xí)探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么

閱讀第2部分，思考：

在去的.路上，聽(tīng)到了什么

之后，發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)

之后，又做了什么極不情愿可體會(huì)出什么

為什么說(shuō)干了一件愚不可及的蠢事

你有什么感想對(duì)向?qū)Ш图巴檎f(shuō)

回顧這一部分，你覺(jué)得描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的

學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。

堂堂清檢查：

大自然的秘密指什么還知道哪些大自然的秘密

當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么舉例說(shuō)說(shuō)。

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)任務(wù)：

1、抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)最后的感嘆的內(nèi)涵。

2、感受愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的`秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后感嘆句子的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。

二、按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

1、讀一讀

向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事

頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁

2、本文介紹的是和的沖突。

3、分大段。

4、交流好詞佳句。

第二課時(shí)

一、上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

二、學(xué)習(xí)探究。

1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么？

2、閱讀第2部分，思考：

（1）在去的路上，聽(tīng)到了什么？

（2）之后，發(fā)現(xiàn)了什么？是什么反應(yīng)？而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)？

（3）之后，又做了什么？“極不情愿”可體會(huì)出什么？

（4）為什么說(shuō)干了一件愚不可及的蠢事？

（5）你有什么感想對(duì)向?qū)Ш图巴檎f(shuō)？

回顧這一部分，你覺(jué)得描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

四、學(xué)了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。

五、堂堂清檢查：

1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？

2、“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。

躑躅不前魚(yú)貫而出頹喪造句

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教材分析：

《大自然的秘密》是（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

三、品讀課文

1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)單批注。

2、交流：

句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

句子2：那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

四、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的'致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。“天啊，”……“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)在心里默默悲嘆什么？（生匯報(bào)）

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入：

1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。(板書(shū)課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。

2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。

3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二、新授：

1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?(伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)

(相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢、、、、爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解)

師：假如我就是那位向?qū)?，你們就是和他的同伴，大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂(lè))

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——

“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?”(哀求)

“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)

“向?qū)?，你怎么這么無(wú)情啊!”(指責(zé))

“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了他們那顆善良的心!

7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)

9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

(出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。)

“天啊!”、、、、、、“看我們做了些什么!”

10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。

11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。)

三、感悟

1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。(教學(xué)預(yù)設(shè))

生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。

生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。

四、拓展練習(xí)

1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谥v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的'理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。(課件出示填空)

★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“!(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))

★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“!”

★向?qū)У卣f(shuō)：“。”

★我地說(shuō)：“?！?/p>

2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。(以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)

五、教師小結(jié)

大自然是人類(lèi)的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻?！笆熘匀?、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!

板書(shū)：

大自然的秘密

↓

幼龜：“偵察兵”生存之道

人：萬(wàn)物之靈自作聰明

熟知自然了解自然尊重自然

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

3、了解大自然的秘密。

4、了解人與大自然的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

情感態(tài)度：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的'“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。

（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?/p>

怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

追問(wèn)：此時(shí)導(dǎo)游的態(tài)度是怎樣的？（若無(wú)其事）你知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？導(dǎo)游為什么要這樣呢？（若無(wú)其事：好象什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）

2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。

讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。

再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)xx地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）

5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？

（自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會(huì)適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）

7）這樣寫(xiě)的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)公認(rèn)的道理來(lái)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)也可以讓讀者對(duì)文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？

（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）

2、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)

死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。（小雞破殼，《苗助長(zhǎng)》等）

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多

了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、布置作業(yè)

1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章最后感嘆句子的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，(邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初讀課文，尋找秘密

小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么?

提示

1、自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并作批注;

2、小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn);

3、每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句，1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒(méi)有)

三、品讀課文，解讀秘密

除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢!指名讀第一段，我們是誰(shuí)?想干什么?

我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)?生存之道，好心辦了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比較)：我們干了一件蠢事。

我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。

書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

讀讀這句話，你認(rèn)為在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——

2、品讀救龜

現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。(生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù))

學(xué)生匯報(bào)

出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

若無(wú)其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)

出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。

(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。

(2)讀這段話

對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，哪位向?qū)?lái)讀一讀。(指導(dǎo)讀出感情)

其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?

分角色讀。

3、龜群出巢

(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?

出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面?巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么?

(3)讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面。

4、引讀提升

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書(shū)：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著那難以言說(shuō)的痛苦!因?yàn)椤?出示)

“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

四、回歸課題，感悟秘密

1、同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是給我們?nèi)祟?lèi)怎樣的忠告?出示課件

“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>

2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?

(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。

我明白了我們?nèi)祟?lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。

我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)

3、總結(jié)

自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。

五、拓展延伸，內(nèi)化秘密

1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。

(小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等)

2、增量閱讀

凱巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。

六、布置作業(yè)

1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。

3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的秘密

自然規(guī)律(生存之道)

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

3、了解大自然的秘密。

4、了解人與大自然的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

情感態(tài)度：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察xx緊張xx震驚xxx悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？

指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的'海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”……“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)xxx地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。

生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。

生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

五、延伸運(yùn)用

同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行xxx好心辦壞事。

人工捕捉。，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

板書(shū)：

大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式

人：萬(wàn)物之靈走向反面

教后記：

大自然的秘密》這篇課文以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、默讀課文整體回顧

讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。

三、整體感知，精讀品悟

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的'理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達(dá)到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。

四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟

充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?這一問(wèn)題。主要采用的方法是：

1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。

3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。

4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。

五、拓展延伸，升華主題

在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為