2023年幼兒園大班教師課后教學(xué)反思（通用5篇）

2023年幼兒園大班教師課后教學(xué)反思（通用5篇）幼兒園大班老師課后教學(xué)反思1

大班是在幼兒園的最終一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。為了孩子長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們老師肯定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)建肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。

5、6歲兒童玩角色嬉戲時(shí)，對角色的愛好比對物的愛好深厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在嬉戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一樣認(rèn)同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭吵的狀況削減。嬉戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)驗(yàn)過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)建性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”時(shí)，讓幼兒相互邀請：xxx,please,然后進(jìn)行對話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮的，全班幼兒以掌聲賜予表揚(yáng)，這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在快樂開心的情境中學(xué)會了句型。

其次，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。

幼兒年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起幼兒的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語的心譯過程。

再次，抓住時(shí)機(jī)，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

老師留意利用教學(xué)的邊角料時(shí)間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時(shí)、幼兒漫步時(shí)、、離園前等零散時(shí)間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個(gè)單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負(fù)擔(dān)，并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí)，駕馭的內(nèi)容就不斷多起來。

幼兒園大班老師課后教學(xué)反思2

這段時(shí)間，我擔(dān)當(dāng)大班的洪恩英語教學(xué)活動，之前，我對中小班的教材內(nèi)容是熟識不過的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)生疏，所以，我每次上課之前都是仔細(xì)備好課，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課?，F(xiàn)在我就針對這段時(shí)間對大班的英語教學(xué)做一個(gè)簡潔的反思。

（一）如何創(chuàng)建一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，我想大班的孩子更加喜愛一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個(gè)單元時(shí)，我利用了一個(gè)魔術(shù)袋，這個(gè)魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當(dāng)時(shí)第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對孩子們說：“假如你們對著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會變出一樣珍寶來?！痹捯魟偮洌嗟暮⒆觽冾D然萬籟俱寂，聚精會神地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請兩三個(gè)孩子對著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對魔術(shù)袋充溢了新奇，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會接著獨(dú)創(chuàng)一些奇妙的東西，提高孩子的愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性。

（二）如何設(shè)計(jì)重復(fù)多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學(xué)中，孩子們對我們常常用的嬉戲已經(jīng)很熟識了，俗話說：熟識的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對重復(fù)的嬉戲也會感到厭煩。我對嬉戲這個(gè)環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時(shí)候教參書上的嬉戲我們根本用不上，教參書上的嬉戲特別志向化，而真正根據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時(shí)候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對這個(gè)嬉戲感愛好，之前小班的英語課上我都是玩一些簡潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對于小班的孩子來說，這樣的嬉戲就足夠了。而對于大班的孩子來說，我覺得應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些競賽性的嬉戲，或者是具有激勵挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說，我在上Unit7這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個(gè)嬉戲是實(shí)物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來進(jìn)行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來說：“Passmethebowl.”而這個(gè)時(shí)候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小摯友上來當(dāng)小老師，比比哪組的小摯友做得又快又對，并得到嘉獎。我覺得我們應(yīng)當(dāng)多花一些心思去創(chuàng)新，有時(shí)候當(dāng)我大聲對著孩子喊的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調(diào)動起來。

不管上哪個(gè)年級的英語課，我都會特別仔細(xì)地去對待，取長補(bǔ)短，平常多些閱讀或上網(wǎng)閱讀英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在教化平臺上不斷地用學(xué)問澆灌孩子們的心田，愛每一個(gè)孩子！

幼兒園大班老師課后教學(xué)反思3

大班孩子經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙練習(xí)，很多動手實(shí)力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動的孩子也漸漸能靜下心來參與活動。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動中堅(jiān)持的時(shí)間長。

本學(xué)期，雖然是新接的班級，可依據(jù)我對大班幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常的視察、了解，發(fā)覺這個(gè)班孩子們動作實(shí)力差異很大，為了培育孩子們的愛好和促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上得到提高。首先，我努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在活動室的墻壁上，通過展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細(xì)化目標(biāo)以及粘貼剪紙作品，通過觀賞以及環(huán)境的潛移默化，漸漸孩子們對剪紙的愛好油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)愛好，我還通過家園互動在活動室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，舉薦和激勵隨時(shí)翻閱。

剪紙活動一起先對孩子來說困難很大，不是剪壞了，就是折錯(cuò)了，經(jīng)常是手忙腳亂。這時(shí)我就剛好幫助孩子們找出緣由，第一部不能折錯(cuò)，要不就會前功盡棄。然后耐性指導(dǎo)剪法；另外，請實(shí)力強(qiáng)的孩子做榜樣，開展一幫一活動，效果挺不錯(cuò)。

經(jīng)過一段時(shí)間的活動后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會覺得沒意思，簡潔的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小摯友咱們來個(gè)“剪窗花”競賽好嗎？看誰剪的窗花別出心裁?！焙⒆觽兞⒓磁d奮的拿起剪刀，仔細(xì)的剪了起來?；顒咏Y(jié)束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！

在剪紙活動中，我首先幫助孩子們克服困難；接著是堅(jiān)持每天練習(xí)，不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；最終是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動的愛好有增無減。

因此，在剪紙活動中孩子們變得比以前仔細(xì)、用心多了，同時(shí)也培育了孩子們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。老師做事的看法干脆影響著孩子們的耐性，沒有耐性的老師很難培育出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現(xiàn)”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。

幼兒園大班老師課后教學(xué)反思4

幼兒園美術(shù)教化的主要目的在于培育熬煉孩子的視察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)建實(shí)力。我想老師應(yīng)盡量避開呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動幼兒的主動性，讓他們綻開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：

1、愛好是活動順當(dāng)進(jìn)行的前提條件

我認(rèn)為老師要依據(jù)時(shí)令和季節(jié)的改變，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要擅長引導(dǎo)孩子們?nèi)ヒ暡?、相識、體會生活中各種美妙的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的愛好以及相識美和表現(xiàn)美的實(shí)力。老師還要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成擅長視察的習(xí)慣，不僅能視察單一的`物體，還要引導(dǎo)其視察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動中的小摯友》時(shí)，幼兒以某一處小摯友玩的狀況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小摯友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

2、創(chuàng)建愉悅、寬松的心理環(huán)境

什么是對、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。假如成人不橫加干涉，我想他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)整自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們老師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)常常會出現(xiàn)一些好玩的現(xiàn)象：小

孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種狀況時(shí)，成人往往無法理解，有人甚至急于訂正，但我覺得我們老師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動，急于訂正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在事后引導(dǎo)他去視察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過視察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)學(xué)問。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為老師要多加激勵。

3、幼兒繪畫活動中的說是特別重要的

在美術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培育幼兒的繪畫愛好，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實(shí)力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不行低估的作用。老師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子很多感性相識的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說說自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說的自由，老師千萬不能說“不行能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創(chuàng)建性的、離奇怪異的想法，要賜予確定、激勵和贊許。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會，我想可以采納自己說，和旁邊小摯友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。

4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)建，從不同角度、不同途徑探究問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，老師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以依據(jù)自己生活閱歷的積累，得出不同的答案。新奇好玩的提問，可使幼兒感到簇新，促使他有愛好去探究，極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的主動性。

5、老師不能忽視的'一種繪畫形式——意愿畫

意愿畫教學(xué)既能滿意幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象實(shí)力和創(chuàng)建才能，老師應(yīng)把握好每一個(gè)教化的契機(jī)，從幼兒感愛好的事物入手，達(dá)到培育幼兒創(chuàng)新實(shí)力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小摯友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點(diǎn)時(shí)再睡覺嗎？”當(dāng)時(shí)，我不知怎么說明才好。后來我依據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的其次次賽跑》，讓幼兒綻開想象，把龜兔其次次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。

6、仔細(xì)觀賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u價(jià)

老師應(yīng)用觀賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)覺幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)當(dāng)在充分視察和觀賞畫面后細(xì)致詢問幼兒的畫法并作出詳細(xì)的評價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去視察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過多的關(guān)切與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會到幼兒園美術(shù)教化并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)覺自己的潛能，建立大膽創(chuàng)建的信念，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)建可能。

本節(jié)課我已經(jīng)上過許多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的歡樂。

幼兒園大班老師課后教學(xué)反思5

大班數(shù)學(xué)活動中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂"中長才能，“賽"中增志氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等嬉戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都笑逐言開，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)則，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在學(xué)生“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解駕馭概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找摯