論幼兒園的兒歌教育

論幼兒園的兒歌教育摘要：兒童在兒歌活動(dòng)中，可以最大限度地表現(xiàn)和抒發(fā)內(nèi)心情感，認(rèn)識(shí)周圍事物，培養(yǎng)美好的情感，發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性，塑造完美的人格。因此教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，以幼兒為教育的主體進(jìn)行相應(yīng)的兒歌教育。然而兒歌在教育中存在的問題大大限制了兒歌作用的發(fā)揮，如果能針對(duì)性地提出解決辦法，將能更好地發(fā)揮兒歌的教育作用。關(guān)鍵詞：兒歌、學(xué)前教育、教學(xué)建議引言兒歌是童謠的簡(jiǎn)稱。從人類擁有語(yǔ)言開始，就出現(xiàn)了兒童口述歌曲。兒童歌曲有著優(yōu)美的音樂，和諧的節(jié)奏，能給兒童帶來情感的熏陶和美的享受。孩子還不會(huì)說話的時(shí)候，他們?cè)趽u籃里或者是成人的懷抱中，用文學(xué)“含義”來表達(dá)。兒歌可以增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感，陶冶幼兒情操等方面有很大的作用。全面理解兒歌形式的多樣性，充分認(rèn)識(shí)“兒歌”特有的教育功能，巧妙地將這種文學(xué)形式融入到幼兒的知識(shí)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，陶冶幼兒的情操，都具有十分重要的作用。一、兒歌在學(xué)前教育教學(xué)中的作用（一）提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松氛圍兒童歌曲以其短而精，內(nèi)容活潑生動(dòng)，朗朗上口，易記易誦等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。在課堂中加入兒歌的使用會(huì)讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中更愿意去學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂。幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)兒歌的基礎(chǔ)上，通常會(huì)體現(xiàn)出參與活躍等行為，因此兒歌容易創(chuàng)造出一種更輕松活躍的課堂。（二）增加語(yǔ)言輸入，豐富口語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)感是我們對(duì)語(yǔ)言的感知能力，發(fā)展語(yǔ)感能增強(qiáng)我們對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。增強(qiáng)語(yǔ)感有助于提高我們對(duì)語(yǔ)言的正確理解，使我們更容易感受到其中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，使我們能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際和溝通。幼兒階段語(yǔ)感的培養(yǎng)，能有效地促進(jìn)幼兒聽、說、讀、寫等多種語(yǔ)言能力的提高。比如《粉刷匠》中，其中的歌詞就具有很強(qiáng)烈的畫面感。因此，兒歌不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)字詞的記憶，還能在旋律中潛移默化中將句型印入他們的腦海，豐富他們的語(yǔ)感，對(duì)于日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著良好的鋪墊作用。例如《找朋友》中，找“呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友?！边@短短的幾句詞，幼兒在唱兒歌的過程中，會(huì)記下當(dāng)中的詞匯，而且在幼兒唱的過程中，可以慢慢的提升幼兒語(yǔ)言交際能力，這對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力有著很大的作用。（三）集中幼兒注意，便于課堂管理生性好動(dòng)使幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂，這是幼兒教師們最為頭痛的事情。幼兒集中注意力的時(shí)間最長(zhǎng)為5~10分鐘，但一堂課一般在15~25分鐘，為了讓幼兒集中注意力，兒歌的使用就起到了很大的作用。因此，教師在給孩子們上課前唱兒歌來集中幼兒的注意力，幫助幼兒快速融入課堂中以便于課堂管理。例如，在幼兒注意力不能夠很好地集中的情況下，教師就帶著動(dòng)作唱兒歌《如果感到幸福你就拍拍手》,幼兒在跟著教師唱和做動(dòng)作的同時(shí)，注意力就拉了回來，不僅提高了幼兒的注意力還增強(qiáng)了幼兒身體協(xié)調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)兒歌，了解中國(guó)文化兒歌是以幼童為主要接受對(duì)象的具有民歌味道的短詩(shī)。這是兒童文學(xué)中最古老和最基本的一種文體。兒童歌曲是民歌的一種，全國(guó)各地都有。以反映兒童生活情趣，傳播生活生產(chǎn)知識(shí)為主要內(nèi)容。歌曲由旋律和歌詞組成，旋律可以讓幼兒輕松地記憶，歌詞更是語(yǔ)言和文化的結(jié)晶。幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)典的中文兒歌的同時(shí)，更是在無形中獲得了中國(guó)文化的知識(shí)。例如，在《新年到》和《爺爺為我打月餅》中就能很好的了解到中國(guó)的文化與習(xí)俗。通過傳統(tǒng)文化的暈染，孩子們?cè)谛r(shí)候就接受了趣味的傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義的教育。二、兒歌教育存在的問題（一）兒歌的選材不符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教育的過程中，忽視了對(duì)幼兒的年齡階段的考慮，沒有充分考慮幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)能力。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還影響著幼兒對(duì)知識(shí)的獲取及對(duì)文化的吸收。教師對(duì)兒歌的選材也沒有考慮到是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。如果不符合幼兒各方面的發(fā)展，教會(huì)幼兒一首兒歌并沒有什么重要價(jià)值。比如：有些教師會(huì)拿自己認(rèn)為好的兒歌，要求幼兒進(jìn)行傳唱，但幼兒往往沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，因此就會(huì)顯得兒歌內(nèi)容成年化。（二）教師對(duì)兒歌認(rèn)識(shí)淺顯幼兒園兒歌的教學(xué)，教師也是占非常重要的位置。但是現(xiàn)如今很多教師對(duì)幼兒園兒歌的教學(xué)還是存在的很大的問題。教師的水平參差不齊，對(duì)幼兒園兒歌認(rèn)識(shí)也很淺顯、表面。比如，有些老師根據(jù)孩子們的句子長(zhǎng)度來定義歌曲。有些老師從節(jié)奏和兒歌的語(yǔ)感節(jié)奏對(duì)兒歌進(jìn)行定義。有的教師通過對(duì)兒歌與兒歌進(jìn)行區(qū)分來界定兒歌，從幼兒園教師對(duì)兒歌的不同定義中可以看出，幼兒園教師對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)比較淺顯。（三）教師在兒歌教學(xué)上存在不足幼兒園兒歌教學(xué)還存在一個(gè)很大的問題就是教師對(duì)兒歌的教學(xué)方法太單一。很多教師都是從網(wǎng)上尋找相關(guān)的課件，大多都是采用多媒體課件的形式，有的只是口頭教授，這樣并不能很好地吸引幼兒的注意力，幼兒的注意力轉(zhuǎn)移就無法很好的學(xué)習(xí)到兒歌，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。兒童在兒歌活動(dòng)中，對(duì)兒歌活動(dòng)的興趣，單純地取決于他們是否愿意參加，這就導(dǎo)致兒童過分關(guān)注自己的興趣，而忽視了在兒歌活動(dòng)中所要學(xué)習(xí)的教育意義。三、幼兒園兒歌教學(xué)建議（一）兒歌選材以幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)為主體兒歌的教學(xué)的核心就是兒歌的選材。兒歌選擇的好壞就直接影響著教師教學(xué)效果的好壞。兒歌選材應(yīng)該要從多方面考慮。例如，對(duì)《指南》的意見；幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)；幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，例如，幼兒注意力的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展等等。對(duì)符合兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)的兒歌和具有教育意義的兒歌的合理選擇，能促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。（二）豐富教師對(duì)兒歌的教學(xué)方法雖然教材中有很多兒歌可供選擇，但由于其類型單一、內(nèi)容片面，需要教師通過改變教學(xué)活動(dòng)類型來充實(shí)兒歌教學(xué)內(nèi)容。不同內(nèi)容、不同形式的兒歌，在領(lǐng)域內(nèi)容的整合過程中提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。充實(shí)兒歌教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，更有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。比如，教師可以用游戲滲透法提升幼兒活躍性。抓住兒童熱愛玩的天性，將兒歌滲透到游戲中去。豐富教師對(duì)兒歌的教學(xué)方法就可以讓教師更好的表達(dá)，就能夠更好的吸引幼兒的注意力。因?yàn)槊渴變焊瓒际遣灰粯拥?，所以教師就要采用多樣化的形式去教幼兒，讓每首兒歌在適合的教學(xué)方法中充分展現(xiàn)它的價(jià)值。（三）增強(qiáng)教師兒歌的理論知識(shí)幼兒園教師對(duì)兒歌的教學(xué)存在很大的問題就是在于教師對(duì)兒歌的理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)兒歌認(rèn)識(shí)淺顯，導(dǎo)致于無法很好地教幼兒。需要在理論知識(shí)上有所提升。但是在學(xué)校中，幼兒教師還是要多注重增強(qiáng)幼兒兒歌文學(xué)課的學(xué)習(xí)和兒歌相關(guān)知識(shí)的了解與認(rèn)知，這樣對(duì)幼兒園兒歌的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更容易把握一些。在幼兒園中，領(lǐng)導(dǎo)者可以發(fā)揮作用邀請(qǐng)對(duì)兒歌專業(yè)理論知識(shí)的相關(guān)人員舉辦講座等；也可以增強(qiáng)教師對(duì)兒歌理論知識(shí)的培訓(xùn)，教師之間互相分享知識(shí)。對(duì)于增強(qiáng)教師兒歌的理論知識(shí)不僅可以在本園中組織，還可以以單位的形式與各個(gè)幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在幼兒學(xué)前教育中，兒歌是一個(gè)必不可少的工具，它可以幫助教師組織課堂。最重要的是，兒歌會(huì)讓孩子們自主的自愿的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在快樂中學(xué)習(xí)，喜歡并且享受課堂，也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把無味的語(yǔ)言現(xiàn)象變成生動(dòng)有趣的課堂形式。同時(shí)，還可以讓孩子們感知中國(guó)文化，熱愛自己的祖國(guó)。參考文獻(xiàn)：[1]張小鳴，小兒歌，大價(jià)值[A].上海：上海市崇明區(qū)海橋幼兒園，2020.[2]張明紅,學(xué)前兒童語(yǔ)言教育