“對(duì)讀”方可讀對(duì)琵琶行并序教學(xué)設(shè)計(jì)

“對(duì)讀”方可讀對(duì)琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)

01教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)參考內(nèi)容目錄02“對(duì)讀”方可讀對(duì)《琵琶行》(并序)教學(xué)設(shè)計(jì)1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”為主。2、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁。3、體會(huì)詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感，并把握詩(shī)歌的主題。1、重點(diǎn)：積累字詞，了解作者及行這種文學(xué)體裁。2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感，并把握詩(shī)歌的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：有一種疼痛，叫做美麗的憂傷，有一種感動(dòng)，來(lái)自心靈的震撼，今天，讓我們共同走進(jìn)白居易的《琵琶行》，體會(huì)其中的美麗與憂傷，感受來(lái)自心靈的震撼。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、走進(jìn)作者白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其主張寫(xiě)文章應(yīng)“緣事而發(fā)”“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)空發(fā)議論。其作品通俗性、寫(xiě)實(shí)性較強(qiáng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)三、了解“行”這種文學(xué)體裁“行”，是古詩(shī)的一種體裁，即“歌行體”，其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體。行，原是樂(lè)曲的名稱，相當(dāng)于現(xiàn)代的曲子。句式格律和字聲不同于一般齊言詩(shī)，意義錯(cuò)綜，可以離合，而和音樂(lè)之節(jié)奏聲情通為一“行”字，《毛傳》訓(xùn)為“曲”，鄭箋訓(xùn)為“篇”，孔疏訓(xùn)為“調(diào)弦曲”，劉勰《文心雕龍》訓(xùn)為“歌”教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)，當(dāng)為“行”字晚出之別義。白居易的《琵琶行》是一首七言古詩(shī)，屬于歌行體。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)四、了解寫(xiě)作背景作者被貶官到江州做司馬之后，于元和十一年(816)秋，在潯陽(yáng)江頭與朋友送別時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。誰(shuí)會(huì)想到，一代詩(shī)人在他即將告別長(zhǎng)安的時(shí)刻，竟將一腔幽怨訴諸琵琶：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲?！眱?yōu)美的音樂(lè)竟使主人忘記了歸去，客人們也不肯離去?！耙拼嘟嘁?jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)，在朦朧的夜色中，主客們終于見(jiàn)到了這位琵琶女?？僧?dāng)主人詢問(wèn)她的來(lái)歷時(shí)，她卻回答說(shuō)：“本是京城女……轉(zhuǎn)徙于江湖間?！睙o(wú)怪乎坐上久不發(fā)的白居易也忍不住要為這位飄零女子灑一掬同情之淚：“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”五、學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知全詩(shī)分三段。第一段寫(xiě)琵琶女的出場(chǎng)；第二段寫(xiě)她凄美的演奏；第三段，交代寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，抒發(fā)自己的深沉感慨。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)六、品讀詩(shī)歌第一段：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟1.提問(wèn)：“潯陽(yáng)江頭夜送客”一句怎樣斷句？有幾個(gè)詞做名詞？“潯陽(yáng)江頭夜送客”斷句為：“潯陽(yáng)/江頭/夜/送客”，有四個(gè)詞做名詞。2.提問(wèn)：“楓葉荻花秋瑟瑟”一句的作用是什么？學(xué)生答：點(diǎn)明了詩(shī)歌發(fā)生的時(shí)間(秋天)和背景(楓葉荻花)，描繪出一幅凄涼的秋景，“渲染凄涼的氣氛，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)”。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)3.學(xué)生齊讀第一段“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦”“主人下馬客在船”：互文?！芭e酒欲飲”四字表明前句描寫(xiě)的是主人與客人剛剛見(jiàn)面，“無(wú)管弦”三字則表明主人與客人尚未盡興娛樂(lè)就開(kāi)始告別了?！肮芟摇敝腹軜?lè)器與弦樂(lè)器，“管弦”一詞是借代用法?！皠e時(shí)茫茫江浸月”：“別時(shí)”，點(diǎn)明送客的時(shí)間；“茫?！?，形容江水浩渺無(wú)邊的樣子；“江浸月”教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)，月亮的影子倒映在江面上，送客雙方都望月而別；“茫茫江浸月”寫(xiě)景兼點(diǎn)明送客的地點(diǎn)環(huán)境。“唯見(jiàn)江心秋月白”：“唯”，只；“見(jiàn)”，看到；“江心秋月白”，在冷月清輝照耀下的一江流水泛起的層層漣漪。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《琵琶行并序》是唐代詩(shī)人白居易的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，詩(shī)中描繪了一個(gè)動(dòng)人的故事，通過(guò)琵琶女的悲慘遭遇，抒發(fā)了作者對(duì)世態(tài)炎涼的感慨和對(duì)自己失意之情的宣泄。這首詩(shī)不僅具有文學(xué)價(jià)值，還具有深刻的社會(huì)意義。因此，對(duì)于《琵琶行并序》的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：一、明確教學(xué)目標(biāo)一、明確教學(xué)目標(biāo)首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解唐代社會(huì)的世態(tài)炎涼，理解作者對(duì)世態(tài)炎涼的感慨和對(duì)自己失意之情的宣泄，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析《琵琶行并序》是一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，詩(shī)中涉及的人物形象、故事情節(jié)、思想情感等方面都比較復(fù)雜。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、思想情感等；2、幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞和句子的含義；二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析3、引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和思想；4、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)針對(duì)《琵琶行并序》的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，可以采用以下教學(xué)策略：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)設(shè)置多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)2、問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力；三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)3、示范法：通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的方式，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞和句子的含義；4、小組合作法：通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相幫助，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹唐代社會(huì)的歷史背景和作者白居易的生平和創(chuàng)作風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者的思想情感；四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)2、初讀課文：通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、聽(tīng)錄音等方式，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容和形式；四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)3、深入理解：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想情感；四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4、重點(diǎn)講解：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞和句子的講解，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵；5、拓展延伸：通過(guò)比較閱讀、寫(xiě)作練習(xí)等方式，拓展學(xué)生的文學(xué)視野和文化素養(yǎng)；四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)6、總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足之處。五、教學(xué)資源與工具選擇五、教學(xué)資源與工具選擇針對(duì)《琵琶行并序》的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，可以采用以下教學(xué)資源與工具：1、教材、教參等傳統(tǒng)教學(xué)資源；五、教學(xué)資源與工具選擇2、PPT課件、多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)資源；3、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等課外學(xué)習(xí)資源。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)針對(duì)《琵琶行并序》的教