認知的概述和兒童感知覺的發(fā)展方案

案例一家里的響了，媽媽在做飯，就讓4歲的安安幫助接一下。安安拿起，原來是爸爸打過來的：“喂，是安安嗎？〞安安點了點頭，沒說話。爸爸沒有聽到說話聲，感覺應該是安安，就問：“安安，媽媽在嗎？〞安安又無聲地點了點頭。爸爸又問：“安安，讓媽媽接一下好嗎？〞安安再一次無聲地點了點頭，然后去廚房叫媽媽聽案例三佳佳：“叔叔，它爬上了你的汽車，還用爪子抓車。〞叔叔：“什么？〞佳佳把叔叔帶出去，指著汽車頂部的一個刮痕說：“你看。〞叔叔：“佳佳，這是誰干的？〞佳佳：“不是我。〞叔叔笑著說：“我知道不是你，可是這個刮痕是怎么來的呢？〞佳佳：“它爬上了你的汽車，用爪子抓出來的。〞叔叔：“誰？〞佳佳望了望四周，指著一只穿越街道的貓說：“它在那兒。〞叔叔：“哦，是貓?。∧悄銥槭裁匆婚_始不告訴我呢？〞佳佳：“我說了啊！〞教育建議〔1〕將自我中心的認知問題與道德問題區(qū)別開來?！?〕提供豐富的材料和環(huán)境，讓他們自己觀察、自己動手操作，從而自己推翻自己的想法，從物我不分的狀態(tài)中逐漸別離出來〔3〕重視角色游戲和移情訓練的價值，幫助幼兒學習換位思考〔4〕接受孩子的自我中心思維，以尊重為主、引導為輔〔5〕通過隨機的移情教育，讓孩子感同身受第三章：

兒童認知的開展湖南幼兒師范高等專科學校周威第三章的知識大綱第五節(jié)兒童言語的發(fā)展前言認知的概述——認知的定義梵高?麥田與收割者?太陽像個大的咸蛋黃，天空有點發(fā)綠，山丘卻是藍色的，從低到高，拉成一條斜線，稀疏的坐落著幾個簡陋的房子，大面積金黃的麥田，麥浪隨風翻滾著，是個豐收的秋天吧？可只有一個人揮舞著鐮刀在收割，是想告訴我們什么呢？認知指人們獲得知識或應用知識的過程，是人腦反映客觀事物的特征與聯(lián)系，并揭露事物對人的意義與作用的心理過程。從這幅畫里，你得到什么信息？認知是兒童最根本的心理過程，包括：感覺、知覺、注意、觀察、記憶、思維、語言等。前言認知的概述——認知的范疇6個月9個月前言認知的概述——認知開展的特點4個月12個月18個月24個月前言認知的概述——認知開展的特點兒童的認知開展是一個隨著年齡和經(jīng)驗的增長而不斷變化開展的過程，并影響著兒童的終身開展第一節(jié)兒童感知覺的開展一、感覺〔1〕感覺是指人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物〔刺激物〕的個別屬性的反映?！?〕感受性、感覺閾限只有當刺激物到達一定的強度才能引起人的感覺。對刺激的感受能力叫感受性，感受到的刺激范圍叫感覺閾限。〔3〕絕對感受性與絕對感覺閾限絕對感覺閾限：剛剛能夠引起感覺的最小刺激量絕對感受性：對最小刺激量的感覺能力，即感覺的靈敏度。兩者的關系：數(shù)值上成反比.公式：E=1/R一般人能聽到的聲音頻率范圍是20Hz——20kHz這兩幅圖有什么差異？〔4〕差異感受性與差異感覺閾限差異感覺閾限：剛剛能夠引起差異感覺的刺激物的最小差異量。差異感受性：對最小差異量的感覺能力。兩者的關系：數(shù)值上成反比。課堂小活動：

用兩支筆尖同時刺激你的手背，當兩筆尖之間的距離為多少時，你能感覺出是兩個刺激，當兩筆尖之間的距離為多少時，你感覺是一個刺激?！?〕感受性的變化感覺適應：如果刺激物對感受器的刺激時間過長，就會使感受性發(fā)生變化。如：“入芝蘭之室，久而不聞其香；取鮑魚之肆，久而不聞其臭〞，即嗅覺的適應現(xiàn)象

感覺比照：同一感受器接受不同的刺激，從而使得感受性發(fā)生變化。如：吃了糖再吃橘子，你會覺得橘子更酸了；吃了苦中藥，你覺得喝口水都甜〔6〕、兒童感覺的開展感覺外部感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺）內(nèi)部感覺（機體覺、運動覺、平衡覺）機體覺：機體內(nèi)部器官受到刺激而產(chǎn)生的感覺，如饑餓感、惡心，窒息等。視敏度〔視力〕：指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。醫(yī)學上稱之為視力?！?.1〕兒童視覺的開展兒童的視敏度的開展隨年齡的增長不斷增長。當兒童進入小學、中學，各種活動離不開眼睛，學習負擔加重，因此要注意科學保護眼睛。表1兒童視力開展年齡表顏色視覺開展特點：顏色的區(qū)分能力隨著年齡增長而提高，并表現(xiàn)出初步的顏色偏好。3-4個月能區(qū)分彩色3歲兒童能識別5-6種常見色6歲能區(qū)分各種原色，如：紅、黃、綠、橙、藍等，鮮艷的顏色容易引起視覺興奮，有利于視力開展。豐富的色彩同時也有利于兒童心理的開展。兒童房間布置柔、明快、有反差如粉色配白色，藍色配白色等，忌深色。視覺缺陷：色弱和色盲色弱者在刺激光較弱時幾乎分辨不出任何顏色，在男性中占5.8％，女性占1.5%。色盲分為全色盲和局部色盲全色盲者只能看到灰色或白色，喪失對顏色的感受性。局部色盲者：只對局部顏色有感受性。

正常顏色視覺全色盲者局部色盲者對色覺缺陷兒童者，要做好心理護理工作。首先，講清視覺缺陷對兒童的影響，消除恐慌心理；其次，要緩和視覺缺陷兒童在交往中給兒童的刺激，防止形成自卑心理；此外，還要盡早輔導兒童選擇興趣和志向，因為視覺缺陷會限制兒童今后從業(yè)方向。出生第一天的新生兒就已經(jīng)有了聽覺反響。

兒童的聽覺能力要開展許多年，在青春期的11～15歲時根本到達成熟。兒童區(qū)分音調(diào)上下的能力，從6歲到19歲之間有顯著的提高。成年后聽覺能力逐漸下降弱聽障礙及后果對兒童聽力缺陷要及時發(fā)現(xiàn)和治療〔6.2〕兒童聽覺的開展7、感覺統(tǒng)合興奮好動注意力不集中愛做小動作淘氣任性自控能力差方向感差怕黑缺乏自信消極退縮手腳笨拙情緒易波動

攻擊他人

食欲不振

自虐行為充耳不聞丟三落四暴食學了就忘消極退縮容易迷路易與人發(fā)生沖突家里家外外判假設兩人愛玩弄生殖器等寫字易出格淘氣任性心煩氣躁怎么旋轉(zhuǎn)都不暈站無站姿坐無坐相說生氣就生氣不愿深思考邏輯能力陷入混亂不能捉迷藏

不會做計算常抄錯題暈車這些小孩身上的問題，你熟悉嗎以前和現(xiàn)在兒童的活動有什么區(qū)別？

感覺統(tǒng)合

感覺統(tǒng)合是機體在環(huán)境內(nèi)，有效利用自己的感覺，以不同的感覺通路〔視，聽，味，嗅，觸，前庭覺和本體感〕從環(huán)境中獲得信息并輸入大腦，大腦再對這些信息進行加工處理，并作出適應性的反響感覺（局部的、分散的）

感覺統(tǒng)合主要包括哪些？前庭覺前庭覺前庭器官位于內(nèi)耳，包括3個半規(guī)管、橢圓囊和球囊。是人體對運動狀態(tài)和頭在空間位置的感受器。當機體進行旋轉(zhuǎn)或直線變速時，速度的變化刺激3個半規(guī)管中的感受細胞，當頭的位置和地球引力作用方向的相對關系改變時，那么刺激球囊中的感受細胞，這些刺激引起的沖動，引起相應的感受和其他效應前庭覺失調(diào)表現(xiàn)觸覺失調(diào)的表現(xiàn)本體感覺2：有人稱為身體形象，好似我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時掌握身體的任何部位。如1〕我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，2〕開車時不用低下頭，踩油門的腳隨時可以換踩剎車．3〕蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺的作用。3：本體感是一種高度復雜化的神經(jīng)應變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟最慢，除非前庭平衡及觸覺開展正常，本體感才可能正常。4：從簡單的吃飯脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操盈體能動作都需要本體感的功能。本體覺失調(diào)的表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的原因：1．生理原因〔先天性的〕因胎位不正引起的平衡失調(diào)；因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感缺乏；造成觸覺失調(diào)；因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害。2．環(huán)境及人為的原因〔后天性的〕由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面；父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激缺乏；出生后，沒讓孩子經(jīng)過爬行階段就直接學習走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；過早地使用學步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力缺乏；父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長的挫折等等?！?歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最正確預防期，7—10歲為最正確治療期；★如果兒童確診感覺統(tǒng)合失調(diào)，必須及時進行治療。到專業(yè)機構(gòu)進行感覺統(tǒng)合訓練課外知識擴展〔1〕知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個局部和屬性的整體的反映。二、知覺的開展〔2〕.知覺的特性知覺的選擇性在感知事物的過程中，我們會選擇一定的事物作為對象，而選擇其他的事物作為背景。知覺的整體性在知覺的過程中，我們知覺的不是刺激的個別屬性，而是事物的整體中間的刺激是什么？這是什么？知覺的理解性人在知覺的過程中都是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來理解事物的，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義知覺的恒常性當知覺條件發(fā)生變化時，知覺印象保持不變這個人變小了嗎？〔3〕兒童知覺的開展

〔3.1〕形狀知覺開展的特點★認識幾何圖形的順序：圓形—正方形—三角形—半圓形—梯形—菱形—平行四邊形?！?歲是圖形知覺的敏感期，應乘此時讓幼兒學識漢字，因為漢字也是一種圖形?！飪和M入小學以后，形狀知覺的開展水平較低。特別是低年級的小學生，在學習幾何圖形時，常常需要與具體的事物聯(lián)系在★到了小學高年級時，能脫離具體事物，認識到圖形的一般特征。小學生對幾何圖形的認識，是由對具體直觀圖形的認識過渡到對一類圖形共同特征的掌握?！?.2〕大小知覺開展的特點★兒童從嬰兒期就開始了大小知覺★一年級的兒童主要憑直覺來判斷大小，即通過目測來比較?！镫S著年齡的增長，會從直覺判斷過渡到用推理來進行判斷3.3、方位知覺的開展方位知覺指對物體所處的空間位置和方向的知覺。如，上下、前后、左右等。視覺的方位定向不是天生的，而是后天學會的葉絢等的研究發(fā)現(xiàn)：3歲兒童能區(qū)分上下方位；4歲兒童可以區(qū)分前前方位；5歲開始識別以自己為中心的左右方位；但幼兒對左右方位的識別尚不完善，他們還無法掌握左右方位的相對性和角度；而且3～4歲的幼兒對上、下方位的掌握也還不很穩(wěn)定。朱智賢通過實驗研究了兒童的左右概念的開展，提出了兒童左右概念開展的三個階段：第一階段〔5-7歲〕：能比較固定地識別自己的左右方位。第二階段〔7-9歲〕：初步地、具體地掌握左右方位的相對性。第三階段〔9-11歲〕：能比較靈活地、概括地掌握左右概念。

陳敦淳提出：已有75％的8-9歲的兒童能靈活、準確地掌握左右概念。而6-7歲是兒童左右概念開展的飛躍期。這要求教師抓住這一關鍵期加強左右概念的教育。3.4、時間知覺的開展★時間知覺：指客觀對象的持續(xù)時間、速度和順序在頭腦中的反映

★在兒童的心理開展過程中，時間知覺的開展較遲。兒童對外部時間標尺〔日歷和時鐘〕較為困難?！瞐〕5歲兒童的時間知覺不準確〔b〕在入小學前，他們能掌握區(qū)分今天、昨天、后天等時間詞匯，也能告訴你他們的年齡。但當涉及較小的時間概念〔如對分鐘、秒鐘的認識〕時，他們的認識是不確切的；；〔c〕7歲兒童開始能用時間標尺，但主要是外部標尺，而且使用水平不高，僅有35%的兒童使用了時間標尺；〔d〕8歲兒童根本能主動利用時間標尺，時間知覺的準確度接近成人水平。時間估計能力5-6歲兒童﹤7歲兒童﹤8歲兒童〔不會利用時間標尺〕〔“吃飯時〞、“一天〞〕〔根本主動使用時間標尺〕時間單位認識一小時日周月紀元、世紀最易掌握