認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)（上冊(cè)）48頁例題和49頁"想想做做"。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。教學(xué)過程：一、比長短，引入新課1、師：你們都有一根毛線（黃色、彎的，長短不一），老師也有一條毛線（紅色，彎的）。你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線比較長嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生到前面來和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）生1：紅線長。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較師：同學(xué)們的意見這么多，誰的對(duì)呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？生：把線拉直師：好辦法?。笞【€的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，不對(duì)齊）師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？生：不好比較師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？生：把線的一頭對(duì)齊。教師把線的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長。師：對(duì)了，紅色的線從這個(gè)線頭開始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結(jié)束；黃色的線也從這里開始，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長一些。2、揭示線段的概念師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它"線段"。師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個(gè)線頭開始，到這個(gè)線頭結(jié)束，這兩個(gè)線頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)？這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？師：看來，線段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征師：觀察你桌子上的毛線是不是一條線段？（彎的，不是）怎樣讓它成為一條線段？線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？（指名匯報(bào)）師：同桌互相比一比，誰的線段比較長？師出示一條藍(lán)色的線（彎的）師：這是不是線段？怎樣使它成為一條線段？（拉直）變換線段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同，但還是線段。師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生說出線段的端點(diǎn)在哪里）。學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線段，同桌互相說一說。學(xué)生匯報(bào)自己找到的線段。4、根據(jù)線段特征，學(xué)畫線段師：因?yàn)榫€段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）師：誰知道是怎樣畫出來的呢？需要哪些工具？（直尺）如果沒有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）請(qǐng)學(xué)生嘗試畫線段。展評(píng)學(xué)生畫的線段。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；（2）先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫一條直直的線，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；（3）先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線。二、練習(xí)1、"想想做做1"下面哪些是線段，是線段的在（）里畫"√"，不是的畫"×"。學(xué)生匯報(bào)并說明判斷的理由。2、"想想做做2"師：圖形中也有線段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。學(xué)生完成"想想做做2"。3、"想想做做3"師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫一條線段嗎？學(xué)生動(dòng)手畫線段，指名板演。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。4、"想想做做4"師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？學(xué)生嘗試畫。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。5、"想想做做5"師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？學(xué)生猜想學(xué)生嘗試畫一畫。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。6、折一折，強(qiáng)化線段特征師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）師：請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長的線段。（學(xué)生折一折）指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學(xué)生折一折）指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？學(xué)生嘗試折。指名匯報(bào)結(jié)果。師：（出示一張圓形紙）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？指名匯報(bào)結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線段最長。）三、全課總結(jié)：你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿意自己的哪一方面？課堂教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思:由于年齡特征，線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：1、注重認(rèn)知的形成過程，使學(xué)生感悟線段特征傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線比誰的長，可是兩條毛線都是彎的，不好比較"，這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線段特征"學(xué)生的.智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問學(xué)生"這條毛線有幾個(gè)線頭"；我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直"。在教學(xué)畫線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段。2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。在認(rèn)識(shí)線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來興味盎然。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識(shí)線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。端點(diǎn)端點(diǎn)（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。2、尋找線段。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）3、折線段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。4、畫線段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。1、判斷線段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。2、下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。小結(jié)：連接不在同一直線上的`三點(diǎn)可以畫三條線段。5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。6、填一填。線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）2、畫一畫。（1）畫一條長5厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本練習(xí)一的第7、8、9題。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。量線段畫線段教學(xué)反思：1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。二、認(rèn)識(shí)線段（一）、感受線段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。4、今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱為線段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說），教師可以畫出線段和端點(diǎn)。7、請(qǐng)大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。（二）、找線段1、過渡：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的.，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒?。ㄈ⒄劬€段（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長或短線段比較。）2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。（四）、畫線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再強(qiáng)調(diào)一下），那你能自己畫一條線段嗎？可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）學(xué)生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個(gè)端點(diǎn)，畫直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。（五）圖形中的線段小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。（六）深化認(rèn)識(shí)1、想想做做3幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。2、出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題3、出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說的。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線段建筑的圖片。三、總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。二、認(rèn)識(shí)線段，感知特征1、初步感知每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)完成的想想做做1。2、形成表象（1）找線段說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？（2）學(xué)生舉例。重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。（3）完成想想做做2。（4）感知線段有長短把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的'折痕呢？小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。3、體驗(yàn)特點(diǎn)過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便?！恳觯嚎梢匝刂背叩倪叜嬀€段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？畫一畫，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？板書設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)直直的線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)有長短的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙、正方形紙教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見見它嗎？生：想師：要見到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語。課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用??生：毛線師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下，它是什么形狀？生：彎的師：說的沒錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來生動(dòng)手操作師：小朋友們做得真棒！說一說，你是怎么做的？生：用手拉師：一只手可以么？生：不可以（說說理由）師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)線段。設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。二、感知線段師：線段可以用表示仔細(xì)觀察這條線段，你覺得它有什么特征？生：直直的，有兩個(gè)小豎線師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢，它們叫做線段的端點(diǎn)?！岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁？生：“立”字旁師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀生讀師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？生：兩個(gè)師：誰能把線段的特征連起來說一說生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)師：說的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？生想師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？課件出示：想想做做第一題生判斷哪些圖形是線段，并說說理由師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。豎著放，是線段嗎？生：是設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。三、找線段師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來了。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。我們周圍物體上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說一說線段的端點(diǎn)在哪里生找線段并交流師：誰來和大家分享一下自己找到的線段生匯報(bào)自己找到的線段師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢生找并指一指師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？生：4條師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）生：長方形（四邊形）師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的`多邊形，哪些是由線段圍成的？生：三角形正方形五邊形六邊形~~~師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？生：不是，因?yàn)樗菑澋膸煟赫f的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？課件出示：想想做做第2題四、做線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，找到了線段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢？利用自己身邊的材料（長方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下生動(dòng)手操作師：誰愿意到前面展示一下自己做得線段生展示師：他做的和老師做的一模一樣課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰折出的線段長，誰折出的線段短生比一比展示師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？生：把線段的一端對(duì)齊師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長有短師：小朋友們想不想自己畫一條線段呢？課件展示畫線段生畫線段并展示設(shè)計(jì)意圖：通過找線段、做線段、畫線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。五、鞏固練習(xí)師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？第一關(guān)，想想做做第3題生讀題連線師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？生：不能師：連接兩點(diǎn)，只能畫出1條線段第二關(guān)：想想做做第4題師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？生：3條線段圍成了三角形第三關(guān)：想想做做第5題生連線展示師：4個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)，連出了幾條線段？生：4條師：有不同想法嗎？生：6條師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來連課件演示連線過程設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。六、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。拓展練習(xí)猜猜圖中有幾條線段？設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）（二）新授（1）初步感知1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）2、能不能想辦法變出一條線段？生嘗試。師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。請(qǐng)一生上來摸一摸