深化主題意義 優(yōu)化單元體系-以五年級下冊《Helping our parents》為例

作為小學階段的重點學科，英語對于學生有著深遠的影響，是塑造其核心素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展的重要教學環(huán)節(jié)。提升英語教學質(zhì)量是每一位英語教育工作者所肩負的重要職責，教師需在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量提升的方式。而單元整體教學的出現(xiàn)為小學英語教學提供了明確的方向。在《義務教育英語課程標準（2017年版）》中指出：“主題”為語言學習提供主題范圍或主題語境，提出要在小學階段探究主題意義引領下的英語課堂教學設計。所以，主題意義的探究是促進小學英語教學發(fā)展的標準，直接影響著學生英語掌握能力以及英語學習水平，教師需在主題意義的引導下研究單元整體教學的必要手段，以促進小學英語教學質(zhì)量的提升，構(gòu)建和諧的英語學習環(huán)境。一、基于主題意義探究小學英語單元整體教學的必要性主題意義探究是目前小學英語教學的主要發(fā)展方向，其含義為，以主題內(nèi)容為教學核心探究主題意義，運用合適的教學手段開展教學活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力、英語思維能力，促進學生英語整體水平的提升?；诖?，教師需通過小學英語單元整體教學的方式滲透主題意義對學生的積極影響，使主題意義探究下小學英語單元整體教學具備實際價值，發(fā)揮其重要的意義［1］。首先，能夠幫助提高學生英語學科素養(yǎng)。在主題意義探究下，單元整體教學對于教師的教學水平有著非常高的要求，需要教師經(jīng)過研讀教材制定合理的教學目標與教學手段以完善單元整體教學的模式，這是學生重新構(gòu)建英語知識的良好途徑，也是教師優(yōu)化教學手段幫助學生進一步提高英語學科素養(yǎng)，指引學生探索單元學習中的主題意義，達到理想教學目標的途徑；其次，能夠完善英語教學的弊端。英語作為一門語言學科，在教學過程中存在一定的特殊性，大部分教師無法為學生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，導致學生英語知識掌握得不夠透徹，學習過于形式化。因此，在主題意義探究下，單元整體教學為學生的英語學習指引了正確的方向，學生能夠以單元為整體感知英語知識，使英語知識具體化，加速學生英語語言掌握的能力，改善英語學習中的弊端，開啟學生英語學習的正確道路；再次，能夠創(chuàng)新小學英語的教學方式。一成不變的教學方式只會降低學生學習英語的興趣。因此，教育需要創(chuàng)新，改變學生的固有認知?；谥黝}意義探究下，開展英語單元教學是創(chuàng)新教學的途徑之一。通過開展英語單元教學能夠引導學生深度感受單元的主題意義，并引發(fā)學生的深度思考，最終鼓勵學生將英語知識應用至實際生活中，達到英語教學的終極目標?？偨Y(jié)來說，基于主題意義下的小學英語單元整體教學，對于學生發(fā)展具有十分重要的意義。合理的引導英語教學的正確方向，能為學生提供英語學習的基本保障，真正促進學生英語水平的提升。二、基于主題意義探究小學英語單元整體教學體系研究（一）明確單元主旨，探索主題意義英語知識具備一定的特殊性，學生很難從英語學習中找到規(guī)律，并且在傳統(tǒng)教學的影響下，英語知識往往以碎片化的形式呈現(xiàn)，這不僅不利于學生整理歸納知識，還會使學生對英語知識產(chǎn)生混淆，弱化了教師英語教學對學生的積極影響［2］?；谶@一教學現(xiàn)狀，英語教學應率先做出改變，通過單元整體教學的融入改善碎片化的教學弊端，將單元內(nèi)容進行整合，注重教學間的關聯(lián)，以促進學生掌握整體知識，獲得英語學習的經(jīng)驗。所以，單元整體教學已成為目前英語教學的趨勢，需思考單元整體教學的正確流程，以幫助學生適應單元整體教學的方式，引導學生共同探究單元主題的意義。對此，教師需要與學生一起學習，共同思考，明確單元主旨，帶領學生探索單元主題意義，做好單元教學的準備。在明確單元主旨的教學環(huán)節(jié)中，教師需要與學生共同作出努力，促進師生間的和諧共處，使教師與學生能夠從不同的角度出發(fā)探索單元主題的意義。以五年級下冊《Helpingourparents》這一單元的教學為例。首先，從教師的角度出發(fā)，教師應仔細研讀教材內(nèi)容，合理展開分析。比如，在本單元中，主要圍繞“幫助父母做家務”這一話題展開教學，以學生熟知的家務話題引出教學主旨，幫助學生掌握重點單詞以及關于現(xiàn)在進行時態(tài)語法的同時，結(jié)合單元內(nèi)容深化主題意義，引導學生意識到家務勞動的重要性。所以，本單元的教學內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實意義，教師也需要通過教材的研讀挖掘單元主題意義，促進學生對單元知識的理解；其次，從學生的角度出發(fā)，需要學生做好預習初步了解單元內(nèi)容。預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，在單元整體教學的過程中，教師應引導學生科學預習。通過預習，學生能夠初步了解本單元的知識，在開展教學時減少對知識的陌生感，從而促使學生快速地進入到單元整體教學的學習中。對此，教師可以引導學生進行正確的預習方式。比如，錄制微課，在微課的引導下帶領學生感受單元知識，明確單元目標?；蛘呖梢砸髮W生根據(jù)音標準確讀出生詞，并能夠熟讀課文內(nèi)容，根據(jù)自身的理解確定單元主旨。預習對于開展單元整體教學發(fā)揮著重要的作用，學生能夠通過自身的理解能力提前把握單元主旨，再通過教師的課堂教學完善對單元內(nèi)容的理解。所以，開展教學前明確單元主旨是探索單元主題意義的重要方式之一，不論是教師還是學生，都需要從自身出發(fā)，明確對單元知識的理解，以促進小學英語單元整體教學的順利開展。（二）制定單元目標，規(guī)劃主題意義單元整體教學離不開教學目標的制定，作為教師，需合理結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的學情特點展開分析，制定適合學生發(fā)展需求的單元目標，進一步規(guī)劃主題意義，發(fā)揮單元整體教學的價值［3］。單元目標的制定需要教師從多角度展開思考，根據(jù)學生的發(fā)展需求思考單元教學中需要學生掌握的知識目標、學習方法、情感價值等，使單元教學能夠圍繞多角度展開，促進學生的全面發(fā)展，合理規(guī)劃單元主題的意義。以五年級下冊《Helpingourparents》這一單元的教學為例，本單元的學習主要以“家務”入手引入教學知識。基于本單元的知識可以制定以下教學目標。首先，圍繞知識制定教學目標：1.學生需要掌握parent，sweepthefloor，washthedishes，washclothes，pest，ladybird，goaway等單詞；2.學生能夠熟練掌握動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)，能夠準確做好動詞與現(xiàn)在進行時態(tài)的轉(zhuǎn)變；3.學生需要熟練運用Whatareyoudoing?與Whatishe/shedoing?進行提問，并運用I’m……與He/Sheis……回答問題；其次，圍繞學習方法制定教學目標：通過教師的教學引導，使學生樹立自主學習以及合作學習的意識。對于五年級學生而言，應具備一定的自主學習能力。通過單元整體教學的引導，學生需要進一步滲透學習意識，從而體驗英語學習的樂趣，解決學習中遇到的困境；最后，圍繞情感價值制定教學目標。在本單元的教學過程中，教師需要通過教學引導學生認識不同的家務，從而鼓勵學生在實際生活中多幫助父母做一些力所能及的家務勞動，培養(yǎng)學生勤勞、樂于助人的思想觀念，促進學生的全面發(fā)展。單元整體教學需要圍繞教學目標而展開，以避免教師出現(xiàn)盲目教學的情況，減少英語知識的碎片化，通過教學目標為學生呈現(xiàn)更為貼合的教學內(nèi)容，使單元教學得到順利的發(fā)展。（三）開展單元教學，深化主題意義在明確單元主旨與單元目標的基礎上，開展單元教學能夠深化單元主題的意義。所以，教師需要合理安排單元教學的課時，運用多樣化的教學手段展開課時教學，加強課時的聯(lián)系，不斷加深教學難度，深化單元主題的意義，使學生在教師的帶領下熟練了解單元知識，促進學生英語水平的提升［4］。以五年級下冊《Helpingourparents》這一單元的教學為例，本單元的教學可以分為6個課時，基于單元主題意義，設計以下教學環(huán)節(jié)：第一課時以《Storytime》為重點，教師可以先播放課文錄音或進行范讀帶領學生熟讀課文內(nèi)容，使學生能夠理解課文大意，嘗試用英語復述課文內(nèi)容，正確完成教材中的題目。在教學過程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設教學情境，做好課程的導入，帶領學生掌握知識，還可以通過示范教學的方式加深學生對課文的印象，為本單元的學習奠定基礎；第二課時以《Grammartime&Funtime》為重點，教師可以借助小組討論的學習模式引導學生練習本單元的重點句型，通過練習帶領學生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)句型的用法及規(guī)則。同時，可借助游戲教學法帶領學生完成Funtime中的內(nèi)容，加深學生對基礎句型的使用方法；第三課時以《Cartoontime》為重點，教師以借助動畫課件的方式，帶領學生學習課文知識，掌握課文中的生詞grape，garden，sweet，pest，ladybird，goaway，并引導學生進行角色扮演，利用課文內(nèi)容進行對話表演，加深學生對知識的理解；第四課時以《Soundtime&Songtime》為重點，本節(jié)課的學習中主要引導學生勇于用英語進行表達，通過Soundtime幫助學生掌握包含“ing”詞語的正確讀音，通過Songtime豐富英語課堂的教學氛圍，使學生勇于表達，提升英語語言的運用能力；第五課時以《Checkouttime》為重點，本節(jié)課主要通過練習帶領學生復習本單元的重點知識，通過填空、聽力等題目的練習幫助學生熟練掌握單元重點知識，融合前四節(jié)課時的知識，促進學生英語水平的提升；第六課時以《Tickingtime》為重點，需要教師帶領學生總結(jié)本單元的重點知識，檢測學生的掌握情況，并針對學生的疑問給予及時的解答，優(yōu)化復習環(huán)節(jié)，使學生在教師的帶領下掌握單元知識，達成單元教學目標。教師需明確單元教學的流程，注重課時的關聯(lián)，深化單元主題的意義，促進小學英語單元整體教學質(zhì)量的提升，為學生的學習提供保障，推動單元整體教學的發(fā)展［5］。（四）注重單元評價，升華主題意義教學與評價兩者相輔相成，是開展單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，通過評價能夠幫助學生產(chǎn)生學習上清晰的認知。因此，在教學過程中，教師需要利用單元評價環(huán)節(jié)給予學生正確的指導，從而升華單元主題的意義，帶領學生找到正確的學習方向。比如，在《Helpingourparents》這一單元的學習后，教師可以圍繞教學重點為學生設計測試環(huán)節(jié)，通過測試檢驗學生的掌握情況，并給予學生針對性的評價，客觀指出學生在學習中存在的不足