中職英語(yǔ)教學(xué)反思

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閱讀教學(xué)的目的就是在于培育交際性閱讀技能，有效地獵取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

閱讀理解到底是什么?閱讀理解是一個(gè)心理過程。在這個(gè)過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息復(fù)原過來(lái)，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀觀賞;這類活動(dòng)以讀為主。另一類活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括猜測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定環(huán)節(jié)、依據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過程等。

閱讀的過程因人而異。即使是同一班級(jí)的同學(xué)也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、愛好等存在著差別，使閱讀理解時(shí)涌現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：

1、逐字逐句的閱讀。

2、過分重視環(huán)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種狀況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事項(xiàng)和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么?想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思索的問題，他卻一物不知。

3、忽視了培育依據(jù)上下文線索猜想詞義的技能。有的同學(xué)一遇到句子中有生詞或生疏詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)似乎很仔細(xì)很勤奮，其實(shí)這是一種勤奮的懶漢的做法。由于他用手的動(dòng)作代替了腦的思索。

4、缺乏非視覺信息。非視覺信息那么在閱讀過程中起潛在作用的，在非視覺信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。

那么在閱讀課中怎樣培育和提高同學(xué)閱讀理解技能?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了”導(dǎo)(Presentation)→讀(Reading)→練(Practice)”的教學(xué)模式?！睂?dǎo)”就是為了感知教材，”讀”是為了理解教材，”練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

通過三步按部就班的多種形式的閱讀訓(xùn)練，。同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不精確、不嫻熟到比較會(huì)、比較精確，逐步地進(jìn)展和完滿善起來(lái)的，但為使同學(xué)順當(dāng)?shù)卣瓶丶寄?、技巧，不僅要留意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

中職英語(yǔ)教學(xué)反思2

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面進(jìn)展，老師應(yīng)為人的全面進(jìn)展服務(wù)，成為同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，做事，共同生活，生存的導(dǎo)師，讓同學(xué)不斷通過學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了老師的思想，鼓舞老師的課堂改革。

新課改也給老師提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)為主體的教學(xué)模式尊敬師生對(duì)教材的能動(dòng)制造性和自主選擇性。給老師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中著重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使同學(xué)打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，只要抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培育出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)強(qiáng)、技術(shù)技能硬的職業(yè)中同學(xué)將不再是困擾職業(yè)教育進(jìn)展的難題。

中職英語(yǔ)教學(xué)反思3

本文對(duì)部分高中職專院校開展了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專高校英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成果，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問題，并給出了建設(shè)性的看法，以期為促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開展指明方向。

一、討論思路

對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專院校開展了一項(xiàng)關(guān)于高校英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?

2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?

3、同學(xué)是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?

4、教學(xué)改革的成效是否顯著?

5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題?有何解決的良策?

對(duì)問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。可以看出，高中職專院校都響應(yīng)了教育部門的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。

二、高中職專院校高校英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果

1、構(gòu)建了性格化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高中職專院校都對(duì)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀具體的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)討論過程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班性格化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新高校英語(yǔ)教學(xué)模式。

2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高中職專院校都能嚴(yán)格根據(jù)《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取與應(yīng)用;同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)約到繁復(fù)、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的同學(xué)在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的熬煉。

3、搭建了高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行高校英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于同學(xué)溝通與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。

4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事高校英語(yǔ)教學(xué)的一線老師和討論人員，通過學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、老師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參加的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了高校英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的技能。

三、高中職專院校高校英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問題

1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。許多高中職專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)焦灼，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就非常有限。

2、部分老師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分老師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課老師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生肯定的沖擊，影響自己的教學(xué)成果。

3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高中職專院校在對(duì)高校英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒有結(jié)合自身實(shí)際狀況，徑直照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和糜費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。

4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的高校英語(yǔ)老師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老老師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的老師缺乏肯定的教學(xué)閱歷，高校英語(yǔ)老師的水平還有待提高。

四、對(duì)今后高校英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議

1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和老師的足夠重視。高校英語(yǔ)教學(xué)改革假如得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課老師的支持，就大大影響了改革的成效。

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