小學(xué)2024-2025學(xué)年重點工作規(guī)劃

——XXXX小學(xué)2024-2025學(xué)年重點工作規(guī)劃思考

【2024年XXXX小學(xué)工作要點】

一、明確一個定位：守正業(yè)、創(chuàng)新局、增活力、聚合力、塑名師、促課改關(guān)于2023年的整體定位：守正創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，名師鍛造蓄力揚帆，課改推進堅守主線，成果推廣再續(xù)新篇二、聚焦兩個“關(guān)鍵詞”（1）首位度——提升學(xué)校在泰城教育的首位度（對標(biāo)最高、聚焦最好、錨定最優(yōu)、永爭第一）。◆日常目標(biāo)：安全零事故、師德零違反、各類檢查零失分。◆年度目標(biāo)：綜合督導(dǎo)確保第一、教學(xué)評估確保第一、事業(yè)單位績效考核先進單位、市級先進單位?！襞囵B(yǎng)目標(biāo)：教師素養(yǎng)提升工程，在市級以上優(yōu)質(zhì)課、素養(yǎng)大賽中有新突破，教師在課題研究方面形成自覺并積累成果，XXXX脊梁、骨干、新星名師鍛造工程評選，市級以上名師數(shù)量實現(xiàn)新增長。學(xué)生素養(yǎng)提升工程，落實“讀、寫、說、思、行”五大素養(yǎng)天字號工程，在全學(xué)科實踐、全學(xué)科閱讀、勞動教育等素養(yǎng)發(fā)展方面有更大突破，各類賽事力沖省賽國賽。家長素養(yǎng)提升工程，家長參與意識、學(xué)習(xí)意識、陪伴意識、創(chuàng)課意識等進一步提升，依托家長空間推出更多優(yōu)秀家教案例、培養(yǎng)更多“三懂”家長?！魟?chuàng)建目標(biāo)：全國課改特色學(xué)校、全國文明校園?！粜＝繕?biāo)：智慧化校園建設(shè)，漢字文化墻，茶歇室的充分利用，擴大幼兒園辦園規(guī)模，XXXX小學(xué)望岳山居校區(qū)。◆成果目標(biāo)：規(guī)劃山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎新方向，“課改中國行”公益活動，山東省評價改革藍皮書項目，課程體系進一步完善?！粽n改目標(biāo)：登峰課堂改革深入推進，單元整體教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等有所突破?！舸瞿繕?biāo)：積極對上爭取，加大工會福利保障，加大幼兒園教師核編補充及待遇提高。（2）密合度——提升人、物、環(huán)、管之間的密合度（繼續(xù)堅守：人盡其才知法知度、物盡其用開源節(jié)流、規(guī)有所依自動自覺、管有其效無縫銜接、心有所向共擔(dān)共贏）三、開展十大“加速度”行動全力跑出“中國式教育現(xiàn)代化”加速度

（一）概念理解：教育現(xiàn)代化——國民教育普及化、教育思想現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育內(nèi)容手段方法現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育質(zhì)量現(xiàn)代化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化、教育環(huán)境現(xiàn)代化中國式教育現(xiàn)代化是新時期中國教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)，其本質(zhì)是由中國共產(chǎn)黨全面領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義辦學(xué)方向的教育現(xiàn)代化，是既吸收借鑒世界經(jīng)驗又具有中國本土特色的教育現(xiàn)代化，是保障全體人民接受教育的權(quán)利、促進全體人民共同富裕的教育現(xiàn)代化，是公平優(yōu)質(zhì)、追求卓越的教育現(xiàn)代化，是開放自信、合作共贏的教育現(xiàn)代化。中國式教育現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨全面領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義辦學(xué)方向的教育現(xiàn)代化；中國式教育現(xiàn)代化是既吸收借鑒世界經(jīng)驗又具有中國本土特色的教育現(xiàn)代化；中國式教育現(xiàn)代化是保障全體人民教育權(quán)利、促進全體人民共同富裕的教育現(xiàn)代化（歸根結(jié)底，中國式教育現(xiàn)代化就是要辦人民滿意的教育）中國式教育現(xiàn)代化是公平優(yōu)質(zhì)、追求卓越的教育現(xiàn)代化；中國式教育現(xiàn)代化是開放自信、合作共贏的教育現(xiàn)代化。（二）工作要點1.“領(lǐng)航+”行動（1）黨建領(lǐng)航——鑄魂行動以攀登者黨建品牌為引領(lǐng)，以黨建帶團建、促隊建、提內(nèi)涵、促發(fā)展A以集團黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心，加強成員校支部建設(shè)和特色品牌創(chuàng)建。B落實好黨支部提出的“金牌科室、秀美年級、活力教研組”評樹活動。各科室要唯旗是奪、百煉成金，積極創(chuàng)建金牌科室，真正成為學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成才的試金石。各年級團隊要凝心聚力、美美與共，積極爭創(chuàng)秀美年級，真正成為態(tài)度美、風(fēng)氣美、環(huán)境美、業(yè)績美、人人美的五美團隊。各教研組要聚焦主責(zé)主業(yè)、充分挖掘活力，積極打造活力教研組，真正成為活力課堂、活力教研、活力課程、活力評價的先鋒軍。學(xué)校將對科室、年級、教研組進行集中評議、捆綁評價。C開展好“七比七最”活動。全體教師以永做新時代教育路上的“攀登者”為引領(lǐng)，開展“七比七最”活動，即比教學(xué)業(yè)務(wù)最優(yōu)，比完成效果最好，比聽課次數(shù)最多，比急難險重處理最得當(dāng)，比執(zhí)行力最強，比所帶團隊最具凝聚力、戰(zhàn)斗力，比對他人的幫助最動人，進而實現(xiàn)目標(biāo)與規(guī)劃同步、思想與行動融合。（2）名師領(lǐng)航——頭雁行動找準(zhǔn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”，繪就三級六階13510發(fā)展藍圖以頭雁效應(yīng)打造雁陣團隊——群雁齊飛，最重要的是領(lǐng)頭雁。頭雁勤，群雁就能“春風(fēng)一夜到衡陽”；頭雁懶，只會“萬里寒云雁陣遲”?！邦^雁效應(yīng)”指的是雁群中領(lǐng)頭飛的大雁，有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂椭腔?，能夠劃破長空，克服一切困難和阻力，飛行在雁群前頭，發(fā)揮著帶頭作用，其他大雁則服從領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、形成合力，大家目標(biāo)一致地以最優(yōu)化的飛行方式飛向目的地。市內(nèi)知名，省內(nèi)有位2.“融合+”行動（1）集團“融合化”辦學(xué)A頂層規(guī)劃：激發(fā)集團“內(nèi)生式”辦學(xué)活力集團化辦學(xué)效果好不好，要依靠科學(xué)的評價制度。評價分為兩類，一類是準(zhǔn)入評價，另一類是過程評價，其目的都是通過嚴(yán)格的篩選和科學(xué)評價機制，實現(xiàn)集團化辦學(xué)有進有出。而從目前的實際來看，準(zhǔn)入性評價用得少B內(nèi)部治理：“一核、一章、兩案、三辦、四聚、五融、六制”集團治理體系C教師發(fā)展：從強調(diào)“輸血”走向注重“造血”，成員學(xué)?！胺N子教師培育計劃”（2）五育“融合化”實踐以德育評價改革成果助推“五育融合”，“以德帶全”，實現(xiàn)五育并舉融合育人。（3）家?！叭诤匣敝卫恝偌以L工作打造品牌場景化：針對家庭教育促進法，確定幾個點，有內(nèi)涵和指導(dǎo)意義生活化：隨手拍，體現(xiàn)生活氣息，傳播正能量，提前設(shè)想好，有針對性信息化：線上家訪成為常態(tài)“愛在云端”②適時開啟家長駐校③家委會例會每月一次落實好④籌備6月份家長節(jié)，新一屆書香家庭表彰（4）幼小“融合化”銜接以XXXX幼兒園為引領(lǐng)，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗，爭創(chuàng)全省典型3.“學(xué)科+”行動（1）全學(xué)科“閱讀+”支架A讓閱讀在課堂上發(fā)生——聚焦課堂主陣地B理清學(xué)習(xí)和閱讀的關(guān)系——從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”閱讀是人類最主要的學(xué)習(xí)方式C全學(xué)科推動閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)全學(xué)科閱讀是指閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)全員參與、全科覆蓋、全方位推進；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類符號信息為閱讀客體，通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達到促進學(xué)科理解、培育核心素養(yǎng)的目的。全學(xué)科閱讀的要旨在于引領(lǐng)學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。全學(xué)科閱讀具有目的性、學(xué)科性、理解性、拓展性及應(yīng)用性等特點?！澳康男浴笔侵溉珜W(xué)科閱讀是為學(xué)科教學(xué)及學(xué)科核心素養(yǎng)的落實服務(wù)的；“學(xué)科性”是指全學(xué)科閱讀是通過閱讀來實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)；“理解性”是指通過閱讀來理解知識，在知識的關(guān)聯(lián)中進行理解性學(xué)習(xí)；“拓展性”是指全學(xué)科閱讀是基于教材的延伸性閱讀；“應(yīng)用性”是指全學(xué)科閱讀指向知識和技能的遷移運用。D措施：提供閱讀支架：推薦閱讀+展示閱讀+評價閱讀+自然閱讀開展閱讀活動：每天三分鐘閱讀分享、每周一節(jié)學(xué)科閱讀課（閱讀推薦課、閱讀分享課、閱讀應(yīng)用課）落實閱讀評價：每學(xué)期一次閱讀考級（五岳登峰考級，五色十級）、每年一次讀書節(jié)（三個月、寒暑假）、每年一次書香家庭評選（2）全學(xué)科“實踐+”模型學(xué)校定位：打造城區(qū)學(xué)校全學(xué)科實踐育人樣板目標(biāo)定位：通過全學(xué)科實踐育人，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力實施架構(gòu)：①聚焦“全”：落實三個大，即大格局、大場域、大平臺大格局：樹立生活即教育、世界即課程大場域：彰顯學(xué)校即展館、社會即學(xué)校大平臺：落實活動即舞臺、實踐即學(xué)習(xí)②聚焦“學(xué)科”：夯實三課，即課堂、課程、課題課堂：依托登峰課堂理念，開創(chuàng)大概念視域下單元整體教學(xué)、全學(xué)科閱讀、學(xué)科文化新成果課程：依托“四類七節(jié)”課程體系，真正讓根、潤、炫、行四類課程成為實踐育人的載體，讓七大學(xué)科節(jié)課程成為融合、拓展、延伸、超越的平臺課題：以研究積累成果、以研究發(fā)展團隊③聚焦“實踐”：實現(xiàn)三個“跨越”，即跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨領(lǐng)域跨學(xué)科：探索基于主題化、項目化課程的學(xué)科間融合跨學(xué)段：探索基于學(xué)科本位、學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)段貫通跨領(lǐng)域：探索基于實踐育人的區(qū)域式、體驗式的超學(xué)科融合（3）全素養(yǎng)“提升+”實踐落實學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“十個一”，即每名學(xué)生在小學(xué)五年能夠?qū)W會一項體育技能、掌握一項藝術(shù)才能、演唱一支歌曲、精讀一本書籍、記好一本日記、誦讀一首詩詞、進行一次演講、組織一次研學(xué)、參加一次勞動、參與一次志愿服務(wù)（或社會實踐活動）。4.“登峰+”行動（1）登峰課堂改革——強課提質(zhì)，教育質(zhì)量才是教育現(xiàn)代化的大心臟認同—踐行—反思—改進—總結(jié)—提升（2）登峰評價改革——賦能增值聚焦立德樹人根本任務(wù)，把德育工作與“黨建、課程、管理、實踐、閱讀、文化”實現(xiàn)深度融合，以黨建帶團建、促隊建，實施青藍工程，全面落實全員育人導(dǎo)師制，真正意義上實現(xiàn)全員育人、全程育人、全面育人、全學(xué)科育人、全方位育人。積極開展“五零”“四好”活動，推進學(xué)科德育融合研究。①依托山東省教育評價典型案例的基礎(chǔ)，深入推進信用融入、爭章融合（爭章手冊）②7月份教代會，進一步完善《教師綜合評價》和《職稱聘用要求》5.“智慧+”行動智聯(lián)+慧啟國家中小學(xué)智慧教育平臺試點學(xué)?！n后服務(wù)“選擇化”全國智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建試點學(xué)校——智慧校園建設(shè)，五助模式（助學(xué)、助聯(lián)、助研、助管、助評）山東省學(xué)校安全隱患排查處置和風(fēng)險評估系統(tǒng)6.“課程+”行動A優(yōu)化447課程體系——融入“八維”領(lǐng)域，包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與思維、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、藝術(shù)與審美、道德與法治、生命與健康、實踐與活動八個領(lǐng)域。幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙課程（節(jié)日課程、古詩詞），小學(xué)國學(xué)課程（論語、）B首課育人常態(tài)化C作業(yè)監(jiān)控機制——項目化D學(xué)科節(jié)課程的精品化實施、銜接性和實效性E非遺傳統(tǒng)文化進校園活動

泥塑、泰山故事、拓印F開辟種植區(qū)（向上挖潛，長遠規(guī)劃樓頂種植園）7.“安全+”行動A食安XXXX——全心全意確保飲食安全（監(jiān)控、文化、服裝、管理、培訓(xùn)）B多元聯(lián)控——警校共建、檢察院校外輔導(dǎo)員C無縫管理——日巡查、周自查、月督查，三張清單D安全教育——峰之盾安全教育1115308.“德育+”行動A全環(huán)境育人實驗區(qū)<蘇小妹說中國字>系列短視頻進校園工作B一會四禮兩儀式C打造五大類思政模式“學(xué)科+”融合式思政課模式，多學(xué)科融合“時間+”紀(jì)念日思政課模式，時間節(jié)點“地域+”文化力思政課模式，泰山文化，黃河文化“科技+”時代感思政課模式，科技、創(chuàng)新“活動+”體驗式思政課模式，以某一活動作為載體，開展研究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)9.“宣傳+”行動A更新宣傳思維——創(chuàng)新+精致+及時B打造宣傳陣地——多渠道、立體化，視頻號C擴大宣傳范圍——納入評價范疇D提升宣傳影響——高階影響力10.“教研+”行動①“一線貫穿，四研聯(lián)動，五位一體”教研機制每日集備，備課組聯(lián)備目標(biāo)式驅(qū)動教研。大小教研，“備課組-教研組”聯(lián)創(chuàng)任務(wù)式驅(qū)動教研。小教研是備課組內(nèi)基于聯(lián)備目標(biāo)的課例研討活動，每周至少兩次。大教研是教研組內(nèi)基于小教研研究成果的展示研討活動，由年級輪流承辦。一月一賽，備課組聯(lián)賽協(xié)同式驅(qū)動教研。一期一展，學(xué)科組聯(lián)展成果式驅(qū)動教研。②新教師達標(biāo)活動注意總結(jié)、分析和銜接，凸顯幫、扶、帶，引領(lǐng)年輕教師規(guī)劃好成長路徑。課標(biāo)考試務(wù)必組織好，能否引領(lǐng)教師重視，不能形式主義，不怕出丑，要真正找到短板。③教師悅讀登峰活動，強化讀、寫、思、研的結(jié)合，全市讀書人物（創(chuàng)新課一等獎）。④教師培訓(xùn)實效性，培訓(xùn)一人造福整體，關(guān)注培訓(xùn)后的落地（有心得、有感悟、有行動、有帶動）。四、實施五大“天字號”工程聚焦學(xué)生素養(yǎng)，實施五大天字號工程一是“讀”：首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀讓學(xué)生具有“可持續(xù)性接觸知識能力”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生相伴終生，讓閱讀使未來更精彩。其次，讓閱讀成為教師的自覺需求，成為教師獲取知識的源頭活水，用閱讀提升教師素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力，用閱讀提升自我。二是“寫”：人人寫好字，好字人人寫。寫好字是一種良好的習(xí)慣，更是一種態(tài)度。把字寫漂亮，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致、一絲不茍的性格，會使學(xué)生對學(xué)業(yè)上的任何問題都不敢馬虎。三是“說”：培養(yǎng)學(xué)生的話語體系?！罢Z言能力”是人之為人的基本標(biāo)志?？谡Z表達力的培養(yǎng)將為個體語言能力的提升，為個體思維等認知能力的發(fā)展，乃至個體的生命成長奠基。四是“思”：思維是所有學(xué)科的核心。培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力。五是“行”：實踐、勞動、健康、安全，項目式學(xué)習(xí)。五、打造四個“一體化”模型1.黨團隊一體化：黨建引領(lǐng)品牌2.教學(xué)評一體化：課堂改革范式3.家校社一體化：協(xié)同育人生態(tài)4.幼小初一體化：學(xué)段貫通實踐

【作風(fēng)要求】◆抵制“六種傾向”：口號喊罷“唱空城”、拈輕怕重“做樣子”、擼起袖子“一邊看”、遇到難題“繞道走”、作風(fēng)散漫“拖著干”、自甘平庸“差不多”◆執(zhí)行力要求：“今