大氣壓說課稿(省一等獎)

大氣壓強(qiáng)說課稿尊重的列位引誘.先生,大家上午好！我叫宋元鋒來自河南省鹿邑縣老君臺中學(xué),我說課的標(biāo)題是教科版八年級物理第九章第四節(jié)《大氣壓強(qiáng)》.【課前預(yù)備】1．學(xué)情剖析初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心.求知欲和表示欲,愛好著手動腦,他們的思維方法正在由形象思維向邏輯思維過渡,已經(jīng)具備了必定的不雅察才能和剖析問題才能.盡管大氣壓比較抽象,但在教授教養(yǎng)中經(jīng)由過程實(shí)驗(yàn)和多媒體,以感性熟悉為依托,學(xué)生完整可以或許完成本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)修.2．教材剖析《大氣壓強(qiáng)》一課,既是對以往固體液體壓強(qiáng)常識的溫習(xí)鞏固,又是對壓強(qiáng)常識的深化和進(jìn)步,也為后面大氣壓常識的運(yùn)用奠基了堅(jiān)實(shí)基本.本節(jié)教材內(nèi)容分：1.大氣壓強(qiáng)的消失2.大氣壓強(qiáng)的測量3.大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用,分兩課時完成.本節(jié)課重要進(jìn)修前兩部分.3．教授教養(yǎng)目標(biāo)⑴常識與技巧目標(biāo)①懂得大氣壓強(qiáng)的消失②懂得大氣壓的估測辦法以及測量辦法⑵進(jìn)程與辦法目標(biāo)①不雅察與實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的消失.②體驗(yàn)自立著手探討的進(jìn)程,控制科學(xué)探討的辦法.③經(jīng)由過程對托里拆利實(shí)驗(yàn)的進(jìn)修，使學(xué)生熟悉和懂得用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)辦法.⑶情緒立場與價值不雅目標(biāo)①閱歷不雅察.實(shí)驗(yàn)及探討等進(jìn)修運(yùn)動,造就學(xué)生量力而行的科學(xué)立場.②經(jīng)由過程探討性運(yùn)動，使學(xué)生獲得成功的愉悅,造就學(xué)生介入物理進(jìn)修運(yùn)動的興致,進(jìn)步學(xué)生進(jìn)修的自負(fù)念,激發(fā)學(xué)生進(jìn)修熱忱.4．教授教養(yǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：①熟悉大氣壓強(qiáng)的消失②大氣壓強(qiáng)的估測和測定難點(diǎn)：①用多種辦法證實(shí)大氣壓的消失②學(xué)生自立著手探討估測大氣壓本節(jié)課重要采取啟示式教授教養(yǎng)法.實(shí)驗(yàn)演示教授教養(yǎng)法.多媒體幫助教授教養(yǎng)法.學(xué)生分組自立探討法.本節(jié)課要用到的教授教養(yǎng)器材如大屏幕所示,根據(jù)從“生涯走向物理,從物理走向社會”的理念,盡量運(yùn)用日常生涯中的物品.【教授教養(yǎng)程序】本節(jié)課的教授教養(yǎng)進(jìn)程分四個教授教養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1．創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,引入課題同窗們想看魔術(shù)扮演嗎？教師拿出一個飲料瓶：“先生這里有個飲料瓶,我能用手把它吸起來,同窗們信任嗎？許多同窗不信.教師做演示實(shí)驗(yàn)：白手吸飲料瓶.同窗們不雅看實(shí)驗(yàn)后覺得很驚異,想本身著手做一次實(shí)驗(yàn).同窗們,進(jìn)修大氣壓強(qiáng)之后,我們會明確個中的道理的.從而引入課題,并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”.2．分組探討,評論辯論交換,體驗(yàn)大氣壓的消失教師組織學(xué)生分組探討：要肄業(yè)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證實(shí)大氣壓強(qiáng)的消失.學(xué)生運(yùn)用本身身邊的物體或先生供給的器材做實(shí)驗(yàn),教師不雅察學(xué)生實(shí)驗(yàn),從中選出有代表性的實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)對大氣壓強(qiáng)常識的懂得和鞏固,開辟學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致.我選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有代表性的實(shí)驗(yàn)：1.“主動上升的小試管”2.水覆杯實(shí)驗(yàn).讓這兩名同窗給全班同窗展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明.3.教師邀請兩個“大力士”同窗模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn),讓同窗們直不雅感觸感染大氣壓的威力.接著聯(lián)合課件中的動畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事,讓學(xué)生懂得物理成長史中的盛事.這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚奇中領(lǐng)略科學(xué)的平庸.經(jīng)由過程這些探討運(yùn)動,讓學(xué)生親身材驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的消失,知道了大氣壓的偏向.充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,造就了學(xué)生科學(xué)探討才能,以此達(dá)到對第一個教授教養(yǎng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的沖破3．大氣壓強(qiáng)的測量緊接著提出問題：大氣壓畢竟有多大呢？學(xué)生評論辯論可用哪些辦法？在學(xué)生評論辯論的基本上,再將實(shí)驗(yàn)的思緒總結(jié)出來,教師介入到學(xué)生的評論辯論中,實(shí)時的指點(diǎn),幫忙學(xué)生解決問題,小組肯定計(jì)劃落后行實(shí)驗(yàn).然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測大氣壓.教師巡查并進(jìn)行指點(diǎn).學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)運(yùn)動進(jìn)行約8分鐘,然后教師組織學(xué)生分組報(bào)告請示實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,每組由一位同窗報(bào)告請示實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,一位同窗講授,一位同窗在黑板上板書大氣壓的估測進(jìn)程.組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估,同窗在交換展現(xiàn)中明確了估測大氣壓的多種辦法.改良和進(jìn)步的辦法.學(xué)生報(bào)告請示總結(jié)約8分鐘.運(yùn)用橡皮管.水做實(shí)驗(yàn)的同窗沒有測出大氣壓的值,教師因勢利導(dǎo),啟示學(xué)生思慮：若何下降液柱的高度呢？引誘學(xué)生斟酌換用密度更大的液體---水銀來解決問題,因?yàn)樗y有毒,所以我經(jīng)由過程實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生盤算出大氣壓的值.在這個自立探討性進(jìn)修運(yùn)動中,進(jìn)一步凸起了學(xué)生的主體地位,教師步步深刻,引誘學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思緒和等效替代的辦法來獲取科學(xué)常識,以此達(dá)到對第二個教授教養(yǎng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的沖破.4．回想小結(jié),運(yùn)動遷徙以及課后研究先組織學(xué)生回想小結(jié),以便學(xué)生體系控制所學(xué)常識.接下來設(shè)定三個運(yùn)動：1.在同窗們對大氣壓的估測分組實(shí)驗(yàn)時,我設(shè)置了三個并行組運(yùn)用壓水井做實(shí)驗(yàn).這時請運(yùn)用壓水井做實(shí)驗(yàn)的同窗上臺講授壓水井的道理.充分調(diào)動學(xué)生積極思慮,造就學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識解決現(xiàn)實(shí)問題的才能.2.魔術(shù)揭秘.3.演習(xí)鞏固.最后,我設(shè)計(jì)了兩個課后研究問題：1.查詢拜訪家中運(yùn)用大氣壓的實(shí)例.2.撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》.如許設(shè)計(jì)讓學(xué)生存眷生涯中的物理,造就學(xué)生運(yùn)用物理常識才能及想象創(chuàng)新才能,進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).【教授教養(yǎng)反思】一.三維目標(biāo)的達(dá)成1．物理情景是物理進(jìn)修的催化劑,進(jìn)修物理常識,就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得進(jìn)修富有新穎和其實(shí)的氣味.教師的魔術(shù)扮演.馬德保半球?qū)嶒?yàn)等實(shí)驗(yàn)深深吸引住了同窗們,激發(fā)了他們進(jìn)修物理的濃重興致,情緒價值不雅目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到.2．看重獲得常識的成果,更要凸起常識形成的進(jìn)程.比方：托里拆利實(shí)驗(yàn)一一測大氣壓的大小,為何選擇1米長閣下的玻璃管？為何選用汞,而不必水或其他液體？等等,經(jīng)由過程一系列引誘和評論辯論,讓學(xué)生在“不知不覺”中,“重溫”科學(xué)家閱歷的實(shí)踐進(jìn)程,最后達(dá)到“水