信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已然來臨，多種信息化教學(xué)工具的引入，給教育界帶來了一次變革機(jī)會(huì)。而作為學(xué)科教師，需要能抓住這次機(jī)會(huì)，將教學(xué)的有效開展與教學(xué)工具深入開發(fā)利用重視起來，達(dá)成教學(xué)效果的提升。本文對(duì)信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并從三個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方法進(jìn)行了闡述，希望可以對(duì)教師的教學(xué)優(yōu)化啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

信息化是近些年來一個(gè)較為熱門的詞匯，而教育信息化所指的主要是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)工具開展教學(xué)，將原本以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為以信息化教學(xué)工具為主要展示媒介的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，信息化教學(xué)開展的意義主要為提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)展示的有效優(yōu)化，這對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)有著較為重要的價(jià)值。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該能結(jié)合信息化教學(xué)工具的作用進(jìn)行研究，分析其在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用的方法，并結(jié)合分析的結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

一、結(jié)合媒體工具，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成，其是課上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，能否構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入是評(píng)估教師教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在過去，教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)往往需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，為了達(dá)成導(dǎo)入的有效化，教師也要能仔細(xì)考量所搜集到的教學(xué)資源。而在當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)給予了教師開展更為便利而有效導(dǎo)入方法的機(jī)會(huì)。其中教師可以聯(lián)系當(dāng)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)教案或課例，分析其中教學(xué)導(dǎo)入方法的構(gòu)建，然后教師再做出主題上的篩選。為了使教學(xué)導(dǎo)入可以更貼合自己的教學(xué)實(shí)際，教師就可以聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，調(diào)整自己所搜集到的導(dǎo)入方法。而在教學(xué)中，開展具體的導(dǎo)入時(shí)，教師就可以借助多媒體展示的方式來進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)，達(dá)成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出。

例如，在進(jìn)行“升與毫升”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以嘗試著使用多媒體教學(xué)工具來達(dá)成有效的導(dǎo)入。在其中，教師就可以在課下通過資源檢索的方式對(duì)可用的教學(xué)導(dǎo)入形式進(jìn)行研究，分析有效的內(nèi)容。在課上，教師可以通過教學(xué)展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)幾種飲料的包裝，使學(xué)生分析飲料的配料信息上所標(biāo)記的500ml、1.2L是什么意思，而后，在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論的過程中，教師就可以引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、開發(fā)媒體作用，達(dá)成有效展示

教學(xué)展示是教學(xué)推進(jìn)的重要方式，教師能否開展有效的教學(xué)展示也直接關(guān)系到教師的教學(xué)能否有效的推進(jìn)。在過去的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，往往會(huì)將黑板作為主要的教學(xué)展示工具。這樣的教學(xué)展示雖然也可以達(dá)成數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的展現(xiàn)，但其在效果和效率上都得不到保障。教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，而教學(xué)展示的效果也不能得到保障。在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師得到了一次突破的機(jī)會(huì)。教師可以利用多媒體教學(xué)工具來達(dá)成教學(xué)展示的有效進(jìn)行。多媒體教學(xué)工具的優(yōu)越性主要為兩點(diǎn)，一是教師可以在課下通過教學(xué)資源檢索的進(jìn)行，提前將課上所要用到的教學(xué)展示內(nèi)容制作完成，這樣一來，原本課上用來大量板書的時(shí)間就可以被節(jié)省;二是在進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)，多媒體可以達(dá)成動(dòng)態(tài)展示的進(jìn)行，即更加形象生動(dòng)的進(jìn)行展示。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，分析三者的有效教學(xué)展示方法。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以借助多媒體展示的方法對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱進(jìn)行分別展示，引導(dǎo)學(xué)生分析三者的不同。通過此過程，學(xué)生就可以對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的了解。又比如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體展示的方式對(duì)幾種不同的幾何圖形進(jìn)行分別展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)途徑，做好課下交流

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)也在各個(gè)學(xué)校和家庭中得到了普及，這給師生之間的有效交流提供了機(jī)會(huì)。在過去，師生交流僅限于課上，在課下由于空間的限制，師生難以實(shí)現(xiàn)直接的交流。若教師想對(duì)學(xué)生做出一些指導(dǎo)，其也很難順利的完成，當(dāng)學(xué)生遇到了問題，其也無法及時(shí)的獲取教師的幫助。而在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的普及和線上即時(shí)通訊工具的出現(xiàn)給師生的課下交流提供了一次機(jī)會(huì)，教師在其中可以利用QQ、微信等通訊軟件構(gòu)建班級(jí)群組，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

例如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)課上教學(xué)完成后，教師就可以借助線上即時(shí)通訊工具聯(lián)系學(xué)生，問詢其作業(yè)的完成情況，并針對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決。對(duì)于一些高頻問題，教師可以通過群直播的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引