氧氣和二氧化碳的性質(zhì)、制取及用途單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省中

小學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)大賽

氧氣和二氧化碳的性質(zhì)、制取及用途

單

元

作

業(yè)

學(xué)科：初中化學(xué)

作者：王曉飛關(guān)繼生

郭傳俠陳百順副守華

單位：灘溪縣南坪中心學(xué)校

灘溪縣燕頭學(xué)校

化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

第一學(xué)第二單元空氣

信息化學(xué)九年級(jí)人教版

期第六單元碳和碳的氧化物

單元

口自然單元■重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1氧氣和二氧化碳的性質(zhì)2.2氧氣；6.3二氧化碳和一氧化碳

課時(shí)

信息2氧氣和二氧化碳的制取2.3制取氧氣；6.2二氧化碳制取的研

究

3氧氣和二氧化碳的用途2.2氧氣；6.3二氧化碳和一氧化碳

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)用語(yǔ)表示；

能利用常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)；

初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；

能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，制備并檢驗(yàn)氧氣和二氧化碳?xì)怏w；

了解氧氣和二氧化碳在生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)用途；

能通過(guò)典型實(shí)例，說(shuō)明物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的邏輯關(guān)系，促進(jìn)“性質(zhì)決定用途”觀

念的形成；

能夠結(jié)合自然界的氧循環(huán)和碳循環(huán)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界的相互轉(zhuǎn)化及對(duì)維持人類(lèi)生

活與生態(tài)平衡的意義；

了解我國(guó)實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的具體措施，理解實(shí)施低碳生活的重要意義；

能夠充分利用生活中有關(guān)氧氣和二氧化碳的情境素材，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教材分析

氧氣的性質(zhì)用途與制取是在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌握了常用儀器的

用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生第一次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究純凈物的性質(zhì)結(jié)合起來(lái)，需

要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。氧氣的制備是氣

2

體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，由于初次接觸氣體制備，

學(xué)生在思維上和操作上都無(wú)據(jù)可循，不知應(yīng)怎樣想和怎樣做，因此教師在教學(xué)中要重

視思維的引導(dǎo)，是學(xué)生從藥品的選擇到實(shí)驗(yàn)操作都形成規(guī)范的思路，為今后學(xué)習(xí)更多

物質(zhì)的制備奠定基礎(chǔ)。

二氧化碳制取性質(zhì)用途是在鑒于在學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的制法的基礎(chǔ)上，

學(xué)生已經(jīng)具備一些制取氣體的簡(jiǎn)單知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中理解實(shí)驗(yàn)裝置的選

取，是學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的地選擇。通過(guò)兩種氣體的學(xué)習(xí)，逐步掌握一般氣

體的性質(zhì)用途制取學(xué)習(xí)思路。這樣有利于提升對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已能理解一般的抽象概念，能對(duì)許多現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象，但其邏輯思

維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，有賴于感性經(jīng)驗(yàn)和具體形象的直接支持，常常帶有主觀

片面和膚淺的特點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，興趣濃厚，甚至對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究

欲望，但大部分學(xué)生僅僅停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行探究。

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了藥品的取用、儀器連接、物質(zhì)加熱、裝置氣密性檢查等

基本實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)的技能，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。此時(shí)

進(jìn)行氧氣和二氧化碳?xì)怏w制取的研究，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究欲，也使

學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。不過(guò)，目前九年級(jí)學(xué)生的自我管理和調(diào)控

能力還不夠好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中需要教師加強(qiáng)管理和耐心引導(dǎo)，不要讓學(xué)生形成不良實(shí)

驗(yàn)習(xí)慣。

三'單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)

（1）掌握常見(jiàn)物質(zhì)氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)

用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的意識(shí)；

（2）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)操作，

并運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)表述相關(guān)信息；

（3）知道氧氣、二氧化碳的用途以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的影響，體會(huì)用辯證唯物主

義的觀點(diǎn)看待物質(zhì)和科學(xué)問(wèn)題；

（4）初步構(gòu)建自然界物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和循環(huán)的“變化觀”；

（5）初步運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)和思維方式解決生產(chǎn)、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，提升科學(xué)

素養(yǎng)，建構(gòu)化學(xué)的價(jià)值觀。

3

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

以“物質(zhì)的多樣性及變化與轉(zhuǎn)化”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學(xué)科

大概念、次級(jí)大概念、核心概念和事實(shí)的順序整理出本次重組單元作業(yè)的知識(shí)

結(jié)構(gòu)，如圖1所示。再根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理出重組單元的課時(shí)主題和目標(biāo)，

如圖2所示。再根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。

大概念

I

學(xué)科大概念

02供給呼吸、含量較多

02、CO2密度。2具有助燃、的制取02、CO2CO2

02C02支持燃燒，I造成溫室效應(yīng)I

大于空氣，。2性，C02既實(shí)驗(yàn)室制取的發(fā)生裝置、

事實(shí)C02作滅火劑

不易溶于水，不燃燒也不藥品的選擇收集裝置、檢自然界的碳循

保鮮食物、人I環(huán)和氧循環(huán)，

C02能溶于水支持燃燒等反應(yīng)原理驗(yàn)及驗(yàn)滿方法

等工降雨等低碳生活理念

圖1:大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

4

小元主題課時(shí)上IE課時(shí)II標(biāo)

初步對(duì)氧氣和二氧化碳的物理性

質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解性質(zhì)

氧氣、二氧化碳的性質(zhì)

決定用途，用途反映性質(zhì)。

性

氧

氣

質(zhì)

和

、

二

制初步形成認(rèn)識(shí)制取C02和02實(shí)驗(yàn)

氧

取原理和藥品；知道發(fā)生裝置和收

化氧氣、二氧化碳的制取

及集裝置的選取與哪些因素有關(guān)。

碳

用

的

途

聯(lián)系物質(zhì)性質(zhì)，了解02、C02的

主要用途；使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

熱愛(ài)自然的情感。

圖2：重組單元課時(shí)主題和目標(biāo)

5

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初步對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解性質(zhì)決定用途，

用途反映性質(zhì)。

作業(yè)1:任何事物都有兩面性，請(qǐng)結(jié)合對(duì)氧氣和二氧化碳知識(shí)的學(xué)習(xí)，談?wù)?/p>

對(duì)二氧化碳和氧氣的利與弊的認(rèn)識(shí)。

—1.參考答案：

C02的利：作氣體肥料、滅火劑、制汽水等。

弊：加劇溫室效應(yīng)等。

0?的利：氣割、氣焊、潛水、登山、醫(yī)療急救等。

弊：食物腐爛、物質(zhì)被氧化，如鐵生銹等。

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)

結(jié)合宏觀、微觀、

能熟練掌握

無(wú)意義或空簡(jiǎn)要片面地樹(shù)立辯證唯物主符號(hào)三重表征，分

氧氣和二氧

白答案描述氣體的義觀，認(rèn)識(shí)事物析兩者化學(xué)性質(zhì)不

化碳的性質(zhì)

相關(guān)性質(zhì)及的兩面性同的原因

用途和用途用

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)二氧化碳和氧氣性質(zhì)的比較，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的

性質(zhì)與用途之間的邏輯關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義觀。

作業(yè)2：下列關(guān)于二氧化碳的說(shuō)法正確的是（）

A、二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的唯一氣體

B、二氧化碳固體可用于人工降雨

C、二氧化碳可以使紫色石蕊溶液變藍(lán)

D、二氧化碳有毒，不能制作碳酸飲料

1.參考答案：B

2.時(shí)間要求：1分鐘

6

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A,對(duì)引起溫室效應(yīng)的氣體沒(méi)有較全面的了解；錯(cuò)選C,

不清楚二氧化碳使紫色石蕊溶液變紅的反應(yīng)原理；錯(cuò)選D,是因?yàn)椴涣私舛?/p>

化碳本身不具有毒性，與水反應(yīng)生成的碳酸酸性較弱，對(duì)人體不具備危害。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其性質(zhì)

決定用途，用途反應(yīng)性質(zhì)。

作業(yè)3:某化學(xué)興趣小組用青霉素的藥瓶，注射器和眼藥水瓶設(shè)計(jì)了如圖所

示的微型實(shí)驗(yàn)裝置，用于檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)，緩緩?fù)苿?dòng)注射器的活塞，滴入

稀硫酸后，在眼藥水瓶中即可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

()

注射器燃著的

小木條

開(kāi)孔的

紫色石藪試液

眼藥水箱潤(rùn)濕的液紙

澄清的_

石灰水二二金枝訥固體

A、澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明有二氧化碳生成

B、該實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證二氧化碳通常不能燃燒，也不支持燃燒

C、上下兩片濾紙條變紅，只能證明二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸

D、該微型實(shí)驗(yàn)具有所用藥品量少、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)

1.參考答案：B

2.時(shí)間要求：1分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

錯(cuò)選A,因?yàn)椴涣私馓妓徕c能與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，而二氧化碳具有能

使石灰水變渾濁的化學(xué)性質(zhì)；錯(cuò)選C,不清楚設(shè)置上下兩片濾紙條的作用是驗(yàn)證二

氧化碳的密度大于空氣；錯(cuò)選D,是因?yàn)椴荒軐⑽⑿蛯?shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較,

得出該實(shí)驗(yàn)具備的優(yōu)點(diǎn)等。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)裝置，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置的理解力，

以及深入認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)遷移解決問(wèn)題的能力。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初步形成認(rèn)識(shí)制取C02和02實(shí)驗(yàn)原理和制取裝置的選??；知道發(fā)

生裝置選取和反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件的關(guān)系，收集裝置的選取和生成物的

密度、溶解性的關(guān)系；認(rèn)識(shí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法的區(qū)別。

作業(yè)1：C02和02是生命活動(dòng)不可缺少的兩種氣體下列對(duì)他們認(rèn)識(shí)中正確的

7

是()

A.實(shí)驗(yàn)室可用濃鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)制取二氧化碳用于教學(xué)

B.氧氣能使燃燒更劇烈所以氧氣是可燃物

C.光合作用能產(chǎn)生氧氣可用于實(shí)驗(yàn)室制法

D.有效控制空氣中二氧化碳的含量能控制溫室效應(yīng)

1.參考答案：D

2.時(shí)間要求：1分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

錯(cuò)選A,忽略了濃鹽酸的揮發(fā)性，會(huì)造成生成的氣體不純，影響二氧化碳的

性質(zhì)；錯(cuò)選B,了解氧氣只具有助燃性沒(méi)有可燃性，本身不能燃燒；錯(cuò)選C,光合

作用不僅慢而卻不能很好的控制純度。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制法要滿足：1、制得氣體要純凈2、反應(yīng)的速

度要適中3、最好操作要簡(jiǎn)便。知道氧氣本身不是可燃物但能支持燃燒，讓學(xué)

生了解溫室效應(yīng)與二氧化碳的關(guān)系。

作業(yè)2:某小組同學(xué)利用如圖所示裝置用于實(shí)驗(yàn)室制備氣體，請(qǐng)回答下列

問(wèn)題。

(1)實(shí)驗(yàn)室可用稀鹽酸和石灰石制取CO2,請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

(2)實(shí)驗(yàn)室制取CO?和02均可選用圖示中的裝置組合為(填字母序號(hào))。

(3)用C裝置收集氣體時(shí)，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部，目的是。(4)

實(shí)驗(yàn)室利用加熱醋酸鈉固體和堿石灰固體的混合物來(lái)制取甲烷，則選擇的發(fā)生

裝置是(填字母代號(hào))；收集甲烷氣體能用D裝置收集，則該氣體具備

的物理性質(zhì)是，已知甲烷的密度小于空氣的密度，如用E收集應(yīng)從—

通入。

1.參考答案:

(1)CaC03+2HCl=CaCl2+C02t+H2O

(2)AC(3)防止收集的氣體不純

(4)B不溶于水且與水不反應(yīng)a

8

2.時(shí)間要求:3-4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

無(wú)意義或空知道氧氣和知道氧氣和二了解氧氣和掌握陌生氣體

白答案二氧化碳的氧化碳的實(shí)驗(yàn)二氧化碳的制取裝置的選

實(shí)驗(yàn)室制取室制取裝置的實(shí)驗(yàn)室制法取條件

反應(yīng)原理選取條件和工業(yè)制法

的區(qū)別

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制法的要求：1、制得氣體要純凈2、反應(yīng)的速度要適中3、最

好操作要簡(jiǎn)便，根據(jù)要求選取符合要求的反應(yīng)。發(fā)生裝置選取要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)

和反應(yīng)的條件，收集裝置的選取與生成物的密度、溶解性有關(guān)的原理理解。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)制取氣體應(yīng)該考慮的問(wèn)題，為以后制取新的氣體指明了方向。

作業(yè)3:（實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)）請(qǐng)你利用家庭生活中常見(jiàn)的用品，創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作

簡(jiǎn)易供氧器或二氧化碳生成器，并進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的記錄

1.參考答案：合理即可

2.時(shí)間要求：1周

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

綜合各種裝能利用身邊常見(jiàn)

無(wú)意義或

依據(jù)分析，使裝置更優(yōu)置的優(yōu)缺點(diǎn)的物品設(shè)計(jì)制造

空白答

確定制取氣化，有利于操進(jìn)行分析反合理裝置，并能

案

體的實(shí)驗(yàn)裝作及反應(yīng)的進(jìn)思并改進(jìn)反思優(yōu)化，具備

置行對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生明白化學(xué)與生活密不可分，善于利用身邊物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入

思考，不局限于課本知識(shí)，尋找更優(yōu)化裝置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以

及動(dòng)手實(shí)踐能力。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：聯(lián)系物質(zhì)性質(zhì)，了解。2、C02的主要用途；使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

熱愛(ài)自然的情感。

作業(yè)1：下面有關(guān)02用途的說(shuō)法正確的是（）

A、給病人輸氧時(shí)，02濃度越大越好

B、氧氣可用于制作液氧炸藥，因?yàn)?2具可燃性

9

C、人在海拔較高地區(qū)出現(xiàn)高原反應(yīng)，是因?yàn)槟抢锟諝庵泻?2量不足2M

D、富氧煉鋼是利用了O2的氧化性

1.參考答案:D

2.時(shí)間要求:1—2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

錯(cuò)選A,是學(xué)生對(duì)人體需要氧氣的生理功能不了解；錯(cuò)選B,是對(duì)于可燃性

助燃性的概念辯識(shí)不清晰；錯(cuò)選C,是對(duì)氣體濃度和氣體密度混淆不清。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)氧氣用途的有關(guān)描述，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)02在醫(yī)療、科技、工業(yè)、生活等方

面的應(yīng)用。

作業(yè)2：二氧化碳在溫度高于臨界溫度Tc=31.26℃,壓力高于臨界壓力

Pc=72.9atm的狀態(tài)下，性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，其密度近于液體，粘度近于氣體，擴(kuò)

散系數(shù)為液體的100倍，因而具有驚人的溶解能力.用它可溶解多種物質(zhì)。你認(rèn)

為超臨界C02用作溶劑的優(yōu)點(diǎn)是0

1.參考答案：環(huán)保、節(jié)能等（合理即可）

2.時(shí)間要求：1分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

知道某種物從性質(zhì)決定物質(zhì)狀態(tài)性熟練分析物質(zhì)的

無(wú)意義或空

質(zhì)的相關(guān)性用途角度進(jìn)質(zhì)等在特殊變化、性質(zhì)及用

白答案

質(zhì)行分析條件下可以途

M亦

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)C0?超臨界狀態(tài)下的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短合理應(yīng)用.

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的綜合分析運(yùn)用能力。

作業(yè)3:我國(guó)科學(xué)家突破了C02人工合成淀粉等技術(shù)，這一突破，為淀粉的

車(chē)間生產(chǎn)打開(kāi)一扇窗，并為以C0?為原料合成復(fù)雜大分子開(kāi)辟了新的技術(shù)路線。

那么，你想利用CO?為人類(lèi)作出什么貢獻(xiàn)。

1.參考答案：合理即可

2.時(shí)間要求：1一2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

10

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

從物質(zhì)微粒構(gòu)化學(xué)變化前知道運(yùn)用化學(xué)物

成元素組成及后元素種類(lèi)質(zhì)服務(wù)于社會(huì)，

無(wú)意義或空物質(zhì)組成變化規(guī)律等方不變，物質(zhì)熟練掌握物質(zhì)組

白答案與結(jié)構(gòu)面辨析物質(zhì)用能創(chuàng)造物成、構(gòu)成，物質(zhì)

途質(zhì)，物質(zhì)豐性質(zhì)決定用途以

—RAU-z-U?,-r.T7./【,迎L1-^^田

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)以CO2合成淀粉技術(shù)為知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技成果，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)散思維及利用化學(xué)知識(shí)為人民服務(wù)的愛(ài)國(guó)情感，測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能

力。

作業(yè)4：（實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)）隨著大氣中CO?的排放量的不斷增加，溫室效應(yīng)

加劇對(duì)全球生態(tài)系統(tǒng)形成嚴(yán)重威脅。為此，我國(guó)提出C0?排放力爭(zhēng)2030年前達(dá)到

峰值，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。請(qǐng)你結(jié)合碳中和理念，設(shè)計(jì)一份低碳行動(dòng)方案。

1.參考答案：（合理即可）

2.時(shí)間要求：1周

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

能查閱相關(guān)能夠依據(jù)已形成解決問(wèn)建立化學(xué)視角，

無(wú)意義或空

資料，理解有知識(shí)經(jīng)題的基本思構(gòu)建解決問(wèn)題的

白答案

碳中和的意驗(yàn)，初步制路，聚焦碳認(rèn)識(shí)模型，綜合

義定低碳行動(dòng)循環(huán)的過(guò)程考慮社會(huì)生活實(shí)

方案際設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

從C02過(guò)量排放引發(fā)環(huán)境問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)

密切相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

碳中和也涉及其它學(xué)科知識(shí)，可以構(gòu)建學(xué)生學(xué)科融合的思想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)

新思維。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)1：02、C02與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，下列關(guān)于其敘述正確的是（）

A、氧氣可以作燃料，而二氧化碳常用于滅火

B、它們都可以選擇排水集氣法收集

C、自然界它們可以通過(guò)光合作用和呼吸作用相互轉(zhuǎn)化

D、空氣中的氧氣過(guò)多無(wú)害，而二氧化碳過(guò)多會(huì)造成酸雨

11

1..參考答案：c

2..時(shí)間要求:1分鐘。

3..評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

錯(cuò)選A,因?yàn)椴磺宄剂鲜蔷哂锌扇夹缘奈镔|(zhì)；錯(cuò)選B,是不了解二氧化碳

能溶于水且與水反應(yīng)的性質(zhì)；錯(cuò)選D則不清楚二氧化碳過(guò)多對(duì)環(huán)境造成的影響是溫

室效應(yīng)而非酸雨。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)通過(guò)氧氣、二氧化碳之間的相互比較，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)氣體的性質(zhì)、用途

以及對(duì)環(huán)境的影響的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)2:化學(xué)的基本特征是研究和創(chuàng)造物質(zhì)。試從科學(xué)視角認(rèn)識(shí)二氧化碳：

（1）微觀角度：

二氧化碳由（填“分子”或“原子”）構(gòu)成。

（2）性質(zhì)角度：

將二氧化碳的發(fā)生裝置與如圖1相連接，一段時(shí)間后，三通管（填“上”或

“下”）方火焰先熄滅。這一現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是。

圖2

（3）變化角度：

為探究二氧化碳能否和水反應(yīng)，用四朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成如圖2四個(gè)

實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)I、w中小花變紅，實(shí)驗(yàn)n、in中小花不變色。下列說(shuō)法正確是（）

A.實(shí)驗(yàn)I、n、ni說(shuō)明水和二氧化碳不能使小花變紅，醋酸可以使小花變紅B.實(shí)

驗(yàn)n、in、w說(shuō)明二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

c.上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳和醋酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)

（4）環(huán)保角度

為積極應(yīng)對(duì)溫室效應(yīng)加劇引起的氣候異常變化，我國(guó)提出了“碳中和”和“碳達(dá)峰”

的目標(biāo)，體現(xiàn)了大國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。為了減少碳排放，請(qǐng)你提出一條合理建議

1.參考答案：

（1）分子

12

（2）下二氧化碳密度大于空氣

（3）AB

（4）減少化石燃料的燃燒，多植樹(shù)造林（合理即可）

2.時(shí)間要求:3-4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

從構(gòu)成物從知道某些

知道某種物能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)

(1)無(wú)意義質(zhì)的幾種物質(zhì)由分子

質(zhì)的微觀構(gòu)是由不同的微

或空基本微粒構(gòu)成來(lái)分析

成粒構(gòu)成

白答分析

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

從微觀、性質(zhì)、變化、環(huán)保四個(gè)維度出發(fā)，考查學(xué)生是否能從化學(xué)學(xué)科的

視角綜合認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及對(duì)自然環(huán)境的影響。

作業(yè)3：實(shí)驗(yàn)室制取氣體常常用到下列裝置，請(qǐng)回答問(wèn)題:

（1）寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)①儀器的名稱：;

（2）小齊同學(xué)將制取的氣體通入澄清石灰水中，觀察到石灰水變渾濁，則制取并

收集一瓶該氣體，應(yīng)選擇裝置為（填字母），發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

（3）用E裝置收集氧氣，帶火星的木條放在（"c”或“d”）處驗(yàn)滿，制

取氧氣結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)集氣瓶口有紫紅色出現(xiàn)，請(qǐng)你為他分析造成該現(xiàn)象的可能原因

是;

（4）小亮同學(xué)以廢棄的“棒棒冰”塑料管為材料，制成的氣體發(fā)生裝置（各部分

連接緊密，如圖F所示）。該裝置設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有：。（寫(xiě)一點(diǎn)即可）

1.參考答案：

（1）水槽

（2）BC或BE2HC1+CaCC>3=CaCI2+H2O+CO2f

（3）d試管□沒(méi)有放一團(tuán)棉花

（4）控制反應(yīng)的發(fā)生與停止或節(jié)約藥品、廢物利用等（合理即可）

13

2.時(shí)間要求:3-4分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

作業(yè)無(wú)意義或空知道實(shí)驗(yàn)室能夠根據(jù)相

能夠?qū)?shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用物質(zhì)

3白答案制取氧氣、關(guān)實(shí)驗(yàn)因素

過(guò)程中的意本身的性質(zhì)以

二氧化碳的確定發(fā)生裝

外現(xiàn)象進(jìn)行及變化規(guī)律，

反應(yīng)基本原置和收集裝

反思，對(duì)實(shí)選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)

理置

驗(yàn)裝置的優(yōu)驗(yàn)裝置并進(jìn)行

缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)正確操作、反

要評(píng)價(jià)思評(píng)價(jià)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置題的形式，考查學(xué)生是否掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原

理以及收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的方法，正確理解確定發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)需要考

慮的因素，初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和知識(shí)脈絡(luò)。

作業(yè)4：閱讀短文，回答問(wèn)題。

為應(yīng)對(duì)C02等溫室氣體引起的氣候變化問(wèn)題，世界各國(guó)以全球協(xié)約的方式減排溫室

氣體，我國(guó)提出碳達(dá)峰和碳中和目標(biāo)。碳達(dá)峰指的是在某一時(shí)間，C0?的排放量達(dá)到歷史

最高值，之后逐步回落；碳中和指的是通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)能減排等形式，抵消CO?的排放

量。

現(xiàn)階段我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)以化石燃料為主，其燃燒釋放出大量的co?。實(shí)現(xiàn)碳中和的

路徑之一為降低化石能源在消費(fèi)能源中的比例，提高可再生、非化石能源比例。路徑

之二為捕集、利用和封存C02。如利用廢氣中的C02制取甲醇(CHaOH),反應(yīng)的微觀示意

圖如下圖所示。

。一氧朦子領(lǐng)一或原子O一氧朦子

封存C02也是有效降低大氣中C0?濃度的重要手段，如：海洋封存、地質(zhì)封存及礦石碳化

等。

我國(guó)科學(xué)家提出“液態(tài)陽(yáng)光”概念，即將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為可穩(wěn)定存儲(chǔ)并且可輸出的燃料,

實(shí)現(xiàn)燃料零碳化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，今后的世界，每天的陽(yáng)光將為我們提供取之不盡、

用之不竭的熱、電，還有可再生燃料！

14

（1）為控制大氣中C02的含量，以下建議暫不可行的是（填字母序號(hào)）。

A.開(kāi)發(fā)新能源B.禁止使用化石燃料C.大力植樹(shù)造林D.發(fā)展公共交通（2）

根據(jù)微觀示意圖，寫(xiě)出CO?制取甲醇的化學(xué)方程式：0（3）將

CO2加壓封存入海洋的過(guò)程中，分子間隔的變化是；但該方法會(huì)導(dǎo)致海水酸化，

其原因是o

（4）下列說(shuō)法正確的是（填序號(hào)）。

A.碳達(dá)峰、碳中和中的“碳”指的是碳單質(zhì)

B.控制化石燃料的使用可減少碳排放

C.碳中和指的是沒(méi)有碳排放

D.“液態(tài)陽(yáng)光”將實(shí)現(xiàn)燃料零碳化

（5）被封存的CO2的用途有（任寫(xiě)兩條）。