《詩經(jīng)》抒情之美-初中語文八年級12《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《詩經(jīng)》抒情之美——初中語文八年級12《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《詩經(jīng)》抒情之美——初中語文八年級《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》整合教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

師：葉嘉瑩，被稱為最后一個穿裙子的先生，駱玉明，復(fù)旦大學(xué)教授，他們對《詩經(jīng)》有這樣的評價，請齊讀——

【屏幕顯示】

詩言志，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，思想，意念。

——葉嘉瑩講《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》幾乎完全是抒情詩，而且它的藝術(shù)水準(zhǔn)也明顯表現(xiàn)在抒情方面。

——駱玉明，《簡明中國文學(xué)史》

師：《詩經(jīng)》之美，美在抒情。這節(jié)課，我們的任務(wù)，是一起探《詩經(jīng)》抒情之美。我們把它分解為三個小任務(wù)。

【屏幕顯示】

任務(wù)一：看詞，聲韻抒情

任務(wù)二：看句，以辭抒情

任務(wù)三：看章，回環(huán)抒情

任務(wù)一：看詞，聲韻抒情

師：我們先把視線縮小到詞語。老師對一些詞語做了整合，請齊讀——

【屏幕顯示】

第一組：關(guān)關(guān)蒼蒼萋萋采采青青悠悠

第二組：雎鳩參差蒹葭輾轉(zhuǎn)

第三組：窈窕輾轉(zhuǎn)

第四組：悠哉挑兮撻兮

師：閱讀助讀資料，你能說說整合的理由嗎？

【資料助讀】

1.雙聲，兩個字的聲母相同；疊韻，兩個字的主要韻母相同；疊字，指兩個相同的字或詞組成的詞句。

2.語氣詞：用于句中或句末，表達(dá)不同的語氣的虛詞。

預(yù)設(shè)回答:

第一組,疊字；第二組，雙聲；第三組，疊韻；第四組，詞尾為虛詞。

師：將以上詞語放到句中朗讀，用這樣的句式說話——這是一種____的思念。

【屏幕顯示】

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

青青子衿，悠悠我心。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

挑兮撻兮，在城闕兮。

一日不見，如三月兮。

預(yù)設(shè)朗讀指導(dǎo)：雙聲、疊韻、疊字等詞語要讀得飽滿、舒緩，虛詞要適當(dāng)延長音節(jié)。

預(yù)設(shè)回答：這是一種綿長/幽深/淡淡/刻骨銘心的思念之情。

小結(jié)：

《詩經(jīng)》抒情之美，美在音韻——

雙聲，疊韻，

疊字，虛詞……

情感，

細(xì)微而曲折……

任務(wù)二：看句，以辭抒情

師：把詞語放入句子，抒情的意味就更明顯了?；仡櫋对娊?jīng)》最基本的表現(xiàn)手法，誰能為我們介紹？

預(yù)設(shè)略。

【屏幕顯示】

敘物以言情謂之賦，索物以托情謂之比，觸物以起情謂之興。

——（《斐然集·與李叔易書》，胡寅著，引自李仲蒙）

“興"是見物起興，由物及心——它是一種引發(fā)；“比”是由心及物——作者內(nèi)心先有了一種情意，然后找外物來比喻；“賦"是直接敘事的時候，把內(nèi)心的感情傳達(dá)出來了。

——（《什么是“賦比興”？》葉嘉瑩，講稿摘錄）

師：李仲蒙對賦比興的解釋，越來越引起學(xué)界重視。和我們理解的賦比興，有什么不同？

預(yù)設(shè)：兩句話道出了賦比興的目的——抒情。兩句話道出了物與情的先后關(guān)系：比，先有情，然后借物抒情；興，先有物，觸物而生情；賦，物與情交融。

師：自由朗讀《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》三組詩句，圍繞兩個問題，先獨立思考，批注，然后小組內(nèi)交流。5min后以小組為單位匯報。

問題1：請結(jié)合朱熹關(guān)于賦比興的論述，判斷三組句子的手法，簡述理由。

問題2：請結(jié)合李仲蒙和葉嘉瑩關(guān)于賦比興的論述，分析三組句子景與情的先后關(guān)系。

參考句式：

請大家看第_________組，運用了_______（賦/比/興）,抒發(fā)了（分析物與情的先后關(guān)系）。

朗讀要注意_____________，_________（分享朗讀技巧，展示朗讀）。

【資料助讀】

1.賦是直接鋪陳、敘述；比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。

——根據(jù)朱熹《詩集傳》整理

2.敘物以言情謂之賦，索物以托情謂之比，觸物以起情謂之興。

——（《斐然集·與李叔易書》，胡寅著，引自李仲蒙）

3.“興"是見物起興，由物及心——它是一種引發(fā)；“比”是由心及物——作者內(nèi)心先有了一種情意，然后找外物來比喻；“賦"

是直接敘事的時候，把內(nèi)心的感情傳達(dá)出來了。

——（《什么是“賦比興”？》葉嘉瑩，講稿摘錄）

【屏幕顯示】

第一組：

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

天青色等煙雨，而我在等你?！肚嗷ù伞?/p>

預(yù)設(shè)回答略。

預(yù)設(shè)追問：刪掉關(guān)雎、蒹葭的景物、事物，完全不影響詩歌的表達(dá)，可以刪掉嗎？

師：所謂興，就是在藝術(shù)的感覺上，將人帶到天地自然之間，讓天地清靈沁入心脾，自然的一切變化和我們生命息息相關(guān)，這古人常說的“天人合一"“物我合一”。興，是詩經(jīng)最大的藝術(shù)成就之一。

第二組：

一日不見，如三月兮。

手如柔荑,膚如凝脂,領(lǐng)如蝤蠐,齒如瓠犀。

我的愛溢出，就像雨水?！镀呃锵恪?/p>

預(yù)設(shè)回答略。

預(yù)設(shè)追問：先有如隔三月的比，還是先有思念的情感？

師：思念之情濃郁到無法表達(dá)，只有借助比喻才能傳達(dá)出來，這就是索物以托情！

第三組：

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

挑兮撻兮，在城闕兮。

她的睫毛，彎的嘴角，無預(yù)警地對我笑?！端慕廾?/p>

預(yù)設(shè)回答略。

預(yù)設(shè)追問：平實的敘述和描寫中，也能展現(xiàn)出濃濃的思念，執(zhí)著的追求和求而不得的無奈。據(jù)朱熹統(tǒng)計，詩經(jīng)用賦727處，占詩經(jīng)的73.7%，超過了比和興的總和。直接的刻畫描寫，自然抒情，有著別樣的魅力。

過渡：這一部分，我們品析了句子，體會了詩經(jīng)用賦比興抒情的妙處。葉嘉瑩先生說，景物與感情，形象與情意結(jié)合起來，一定是靠句法、篇法的結(jié)構(gòu)，這是最重要的。句子組成了章節(jié)，常常一個章節(jié)就可以把詩歌內(nèi)容展現(xiàn)清楚，詩經(jīng)中卻出現(xiàn)幾個章節(jié)，原因之一，是詩經(jīng)用來唱的，反復(fù)出現(xiàn)，聽著能夠更好地把握內(nèi)容，體會情感。這也構(gòu)成了詩經(jīng)特色鮮明的章節(jié)鋪排——重章疊句。

任務(wù)三：看篇，重章抒情

請同學(xué)們朗讀三組詩句，你能從相似的章節(jié)中，體會到情感的變化嗎？可以同桌之間，交流一下。

參考句式：

讀重復(fù)，可讀出_________（情感）;讀_______的變化（音韻、詞義），可讀出___________（情感）。

第一組(《關(guān)雎》)

窈窕淑女，寤寐求之；

窈窕淑女，琴瑟友之；

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

預(yù)設(shè)回答：

讀重復(fù)，可讀出君子對淑女的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，讀詞義的變化，求——友——樂，琴瑟——鐘鼓，可看出君子與淑女關(guān)系越來越近，由追求到進(jìn)入婚禮，越來越高興。

第二組(《蒹葭》)

蒹葭蒼蒼，白露為霜；

蒹葭萋萋，白露未晞；

蒹葭采采，白露未已。

溯游從之，宛在水中央；

溯游從之，宛在水中坻；

溯游從之，宛在水中沚。

預(yù)設(shè)回答：

讀重復(fù)，可讀出對“伊人”的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，讀詞義的變化，為霜——未晞——未已，可讀出時間的流逝，追求時間之長。韻腳的開口度由大轉(zhuǎn)小，聲調(diào)由平聲轉(zhuǎn)入仄聲，可看出心情愈發(fā)失落。

第三組(《蒹葭》)

縱我不往，子寧不嗣音？

縱我不往，子寧不來？

預(yù)設(shè)回答：

讀重復(fù)，可讀出思念的綿長。讀韻腳的變化，可讀出女子思念與埋怨情緒愈發(fā)強(qiáng)烈。

小結(jié)：

《詩經(jīng)》之美，美在重章疊句——

情感，

遞進(jìn)，強(qiáng)化，

委婉、綿長……

總結(jié)：

《詩經(jīng)》的抒情之美，

美在音韻，

美在句法，

美在結(jié)構(gòu)，

字字抒情，物我合一……