生命教育的思考 論文

生命教育的思摘要：在我們身邊，學生不尊重生命甚至輕生的現(xiàn)象并不少見。由于突如其來的新冠疫情，生命教育被賦予了特殊時期的色彩，家庭及學校對已刻不容緩。在中小學道德與法治課程中開展生命教育，既是構建和諧社會的也是落實道德與法治課程立德樹人根本任務的價值追求所在。在道德生命主題教育，教師要精選生命教育素材、創(chuàng)新生命教育課堂、拓寬生命教育渠道，積極探索生命教育的有效方法，引導學生認識生命、敬畏生命關鍵詞：生命教育，疫情，道德與法治課程生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。生命教育是守護生命成長、提升生命質量、實現(xiàn)生命的意義和價值的教育，助力中小學生健康成長的教育活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！盵1]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中的六大素養(yǎng)之一“健康生活”也強調要“珍愛生命”[2]在疫情肆虐之際，學校如何對學生展開生命教育？如何關心與呵護學生成長？這些都是值得每一位教育人深入思考的德一、疫情之下，生命1、疫情面前，我們更能體會到生命的珍貴。就在2020年網(wǎng)課結束復學后短短的十多天時間里，就有多個地方相繼傳來中小學生跳樓的消息，令人無比揪心。學習成績的不足將來可以彌補，但是生命的逝去會成為家人永遠的痛。近年來，校園欺凌、校園傷害等漠視生命的行為時有發(fā)生，引發(fā)了人們的高度關注，影響了社會的和諧穩(wěn)定，給家庭及學劇的發(fā)生都折射出孩子們生命意識的淡薄，缺乏對生命的敬畏，不懂得珍愛自2、加強生命教育，道德與法治課程的價值追求所在。對學生進行生命教育是家庭、學校和社會的義務。道德與法治學科作為一門德育課程，理應擔負起對學生進行生命主題教育“立德樹”的根本任務新版中小學道德與法治教材編排了相當多的“生命教育”內容，七年級上冊編排了一個單元三課的內容（生命的思考），足以體現(xiàn)生命教育的地位。由于部樹立“生命、生活”的價值觀念，加上傳統(tǒng)的生命教育缺乏親和力和感染力，導致學生缺失全面、科學的生命教育。一件件漠視生命事件的發(fā)生，警示教育工作者要回歸教育初心，加大在道德與法治課程中開展生命教育的研究力度，在教學中開展豐富的生命教育。3、中小學生的健康成長事關國家和民族的未來。中小學時期是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，其生命質量的高低關系著國家的發(fā)展和民族的復興。然而，中小學生的身體和心理都處于快速成長中，自控力較差，情緒波動起伏，受到學習壓力、生活煩惱和突發(fā)事件的困擾，沖動之下容易失去對生命意義的思考，做出漠視自己或他人疫情的到來讓人們意識到?jīng)]有人可以做到與世隔絕，在中小學德育課教學中開展生命教育，是構建和諧社會的現(xiàn)實需要，也是道德與法治課程落實立德樹人任務的價值所在，對中小學生的健康成長意義重大。二、“疫”路同行，構建特殊時期的生命教育1、精選生命教育素材，引導學生認知生命、尊重生命。中小學道德與法治教材更加關注學生新時代的生命教育。特別是在發(fā)生重大疫情等公共危機下，教師必須要具有高度的教育敏銳性，深入挖掘教材中的生命教育內容，獲取非常時期的生命教育素材，充實完善到教學當中。（1）要注意充實“人與自然”教育內容。長期以來，破壞生態(tài)環(huán)境、捕殺野生動物等現(xiàn)象仍然存在。新冠病毒的侵襲下，教師要充分利用教材有關內容，從生命教育的角度引導學生認識這些行為給人類帶來的生存危機，要在教學活動中引導學生尊重大自然中的一切生命，樹立“保護自然就是保護人類自己”的生命理念。除了教材內容之外，我們還要開發(fā)關于土地、水源、空氣、糧食等生存資源的教育通過微視頻、圖片、故事等形式引入到課堂中，幫助學生進一步了解人的生命、動植的生命、地球的生命，從而反思人與其它生命的關系，做到正確認識生命，敬畏生命。六年級《地球——我們的家園》一課中，教師可以充分利用“生物圈2號的失敗”“世界遺產(chǎn)——云南哈尼梯田小檔”“巴黎協(xié)定與生命健”“中華人民共和國環(huán)境保”等教育素材，感悟人與自然和諧相處的智慧，懂得人類在利尊重自然，破壞大自然就會受到相應的懲罰。（2）要注意完善“生命安全”教育內容，樹立安全防范的意識。在日常生活中，生命安全教育內容豐富，如道路交通安全、飲食安全、活動安全，預防溺水、觸電、食物中毒等，以及遇到地震、火災、洪水等突發(fā)事件時的逃生和自救知識，重大公共衛(wèi)生危機下的自我防護，包括正確洗手、2、創(chuàng)新生命教育課堂，引導學生尊重生命、愛護生命。（1）營造體驗情境，培養(yǎng)生命情感。”在日常教學中，教師要善于結合學生的社會生活經(jīng)驗，引導學生用多種感官去觀察、體驗和感悟生活，獲得對世界的真實感受。”深入內心的體驗是生命的一部分，失去體驗學習的道德與法治課堂是沒有靈魂的。因為只有切身的體驗，才能激活學生的生命因子。體驗學習的種類多種多樣，教師可以引導學生在生活情境、閱讀講座、參觀調查、游戲活動、模擬扮演等多種形式中對生命進行體驗，要根據(jù)不同的生命教育內容加以選擇，達到最佳運用效果。（2）樹立法治意識，感受生命規(guī)范。公民的生命安全離不開國家法律的保護，生命教育也離不開法治教育的護航。疫情防控中出現(xiàn)了諸如造謠傳謠、哄抬物價、趁火打劫、失職瀆職的違法行為，我們只有運用合法的手段開展防控工作，才能更好地保護人們的生命健康。同樣，在對小學生開展生命教育的過程中，也要引導學生崇尚法治的力量，增強規(guī)則意識，感受生命成長和社會運行都要遵循一定的規(guī)律和規(guī)范，要做一名遵規(guī)守法的小公民。在教學六年級上冊《知法守法依法維權》這課時，我給學生找來《擾民被潑糞：愛恨交織的廣場舞》的法治案例，引導學生思考討論：無限制的廣場舞有沒有侵害利？運用“潑糞”的方式維權是否合法？在交流探討的過程中，學生認識到運用非法的方式維護自身的休息權是不可取的的，超越法律的訴求得不到法律的保護。然后結情防控中的熱點事件，引出新的問題：如果在公共場所，周圍沒人注意和發(fā)現(xiàn)你的時候，能否摘下口罩？疫情防控期間，經(jīng)常會有人感覺“自由”受到限制，不戴口罩，拒絕測量體溫，甚至沖闖防控卡點、毆打工作人員，對這樣的“自由”，你怎么看？通過充分地思考、辯論，學生感受到權利和自由有一定的邊界，超越了法律的底線就會侵犯人的權益和生命安全，依法維護自身的權利，做守法的公民，也是對生命最好的尊重。學生基于法律視角去思考自己生命與他人、與社會的聯(lián)系，懂得敬畏他人的生命，提升了生命教育的高度。3、拓展生命教育途徑，引導學生豐富生命，升華生命。（1）生命教育向線上教學拓展。2020年疫情期間，課堂教學迎來新模式——由講臺走向網(wǎng)端。特別是安徽省統(tǒng)一的中小學線上教學開展的有聲有色，我觀看了六七年級的道德與教學都突出了生命教育中的“”這一核心要素，內容上圍繞防疫防疫技能的獲取，中小學生及家人養(yǎng)成衛(wèi)生健康的生活習慣進行；形式上采用微課、微動畫、微劇場、微故事等來呈現(xiàn)，直觀形象、貼近生活，突出生命了教育的鮮活性。把戰(zhàn)“疫”英雄的感人事跡融入了課堂，為學生樹立了榜樣，助力疫情下的生命教育。（2）生命教育活動向社會實踐延伸。生命教育內容具有很強的實踐性，強調知行合一，離開了實踐的生命教育只能是無源之水。學生對生命的認知和感悟，需要在實踐中得到拓寬和升華。生命教育的設計實施要根據(jù)教學內容和實際情況，有針對性地開展生命教育社會實踐活動。如社會調查、研學訓練、崗位體驗、志愿服務等，引導學生在廣闊的社會舞臺中，提升生命的價值。生命主題教育是道德與法治課程追求的永恒主題。當前，疫情仍在繼續(xù)，面對這場全人類共同的災難，我們要把它作為最好的生命教育素材，把人類面臨的危機轉化為學生成長的機遇。道德與法治課程作為學校德育教育的重要載體，是一種塑造生命、提升生命質量的教育活動。尤其在特殊時期，教師更要有擔當、有作為，充分把握道法學科的特點與優(yōu)勢，提升特殊時期參考文