生命教育的思考 論文

生命教育的思摘要：在我們身邊，學(xué)生不尊重生命甚至輕生的現(xiàn)象并不少見。由于突如其來的新冠疫情，生命教育被賦予了特殊時期的色彩，家庭及學(xué)校對已刻不容緩。在中小學(xué)道德與法治課程中開展生命教育，既是構(gòu)建和諧社會的也是落實道德與法治課程立德樹人根本任務(wù)的價值追求所在。在道德生命主題教育，教師要精選生命教育素材、創(chuàng)新生命教育課堂、拓寬生命教育渠道，積極探索生命教育的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、敬畏生命關(guān)鍵詞：生命教育，疫情，道德與法治課程生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育是守護(hù)生命成長、提升生命質(zhì)量、實現(xiàn)生命的意義和價值的教育，助力中小學(xué)生健康成長的教育活動?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！盵1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中的六大素養(yǎng)之一“健康生活”也強調(diào)要“珍愛生命”[2]在疫情肆虐之際，學(xué)校如何對學(xué)生展開生命教育？如何關(guān)心與呵護(hù)學(xué)生成長？這些都是值得每一位教育人深入思考的德一、疫情之下，生命1、疫情面前，我們更能體會到生命的珍貴。就在2020年網(wǎng)課結(jié)束復(fù)學(xué)后短短的十多天時間里，就有多個地方相繼傳來中小學(xué)生跳樓的消息，令人無比揪心。學(xué)習(xí)成績的不足將來可以彌補，但是生命的逝去會成為家人永遠(yuǎn)的痛。近年來，校園欺凌、校園傷害等漠視生命的行為時有發(fā)生，引發(fā)了人們的高度關(guān)注，影響了社會的和諧穩(wěn)定，給家庭及學(xué)劇的發(fā)生都折射出孩子們生命意識的淡薄，缺乏對生命的敬畏，不懂得珍愛自2、加強生命教育，道德與法治課程的價值追求所在。對學(xué)生進(jìn)行生命教育是家庭、學(xué)校和社會的義務(wù)。道德與法治學(xué)科作為一門德育課程，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行生命主題教育“立德樹”的根本任務(wù)新版中小學(xué)道德與法治教材編排了相當(dāng)多的“生命教育”內(nèi)容，七年級上冊編排了一個單元三課的內(nèi)容（生命的思考），足以體現(xiàn)生命教育的地位。由于部樹立“生命、生活”的價值觀念，加上傳統(tǒng)的生命教育缺乏親和力和感染力，導(dǎo)致學(xué)生缺失全面、科學(xué)的生命教育。一件件漠視生命事件的發(fā)生，警示教育工作者要回歸教育初心，加大在道德與法治課程中開展生命教育的研究力度，在教學(xué)中開展豐富的生命教育。3、中小學(xué)生的健康成長事關(guān)國家和民族的未來。中小學(xué)時期是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，其生命質(zhì)量的高低關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的復(fù)興。然而，中小學(xué)生的身體和心理都處于快速成長中，自控力較差，情緒波動起伏，受到學(xué)習(xí)壓力、生活煩惱和突發(fā)事件的困擾，沖動之下容易失去對生命意義的思考，做出漠視自己或他人疫情的到來讓人們意識到?jīng)]有人可以做到與世隔絕，在中小學(xué)德育課教學(xué)中開展生命教育，是構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實需要，也是道德與法治課程落實立德樹人任務(wù)的價值所在，對中小學(xué)生的健康成長意義重大。二、“疫”路同行，構(gòu)建特殊時期的生命教育1、精選生命教育素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、尊重生命。中小學(xué)道德與法治教材更加關(guān)注學(xué)生新時代的生命教育。特別是在發(fā)生重大疫情等公共危機下，教師必須要具有高度的教育敏銳性，深入挖掘教材中的生命教育內(nèi)容，獲取非常時期的生命教育素材，充實完善到教學(xué)當(dāng)中。（1）要注意充實“人與自然”教育內(nèi)容。長期以來，破壞生態(tài)環(huán)境、捕殺野生動物等現(xiàn)象仍然存在。新冠病毒的侵襲下，教師要充分利用教材有關(guān)內(nèi)容，從生命教育的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些行為給人類帶來的生存危機，要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生尊重大自然中的一切生命，樹立“保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己”的生命理念。除了教材內(nèi)容之外，我們還要開發(fā)關(guān)于土地、水源、空氣、糧食等生存資源的教育通過微視頻、圖片、故事等形式引入到課堂中，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解人的生命、動植的生命、地球的生命，從而反思人與其它生命的關(guān)系，做到正確認(rèn)識生命，敬畏生命。六年級《地球——我們的家園》一課中，教師可以充分利用“生物圈2號的失敗”“世界遺產(chǎn)——云南哈尼梯田小檔”“巴黎協(xié)定與生命健”“中華人民共和國環(huán)境保”等教育素材，感悟人與自然和諧相處的智慧，懂得人類在利尊重自然，破壞大自然就會受到相應(yīng)的懲罰。（2）要注意完善“生命安全”教育內(nèi)容，樹立安全防范的意識。在日常生活中，生命安全教育內(nèi)容豐富，如道路交通安全、飲食安全、活動安全，預(yù)防溺水、觸電、食物中毒等，以及遇到地震、火災(zāi)、洪水等突發(fā)事件時的逃生和自救知識，重大公共衛(wèi)生危機下的自我防護(hù)，包括正確洗手、2、創(chuàng)新生命教育課堂，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、愛護(hù)生命。（1）營造體驗情境，培養(yǎng)生命情感。”在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗和感悟生活，獲得對世界的真實感受?！鄙钊雰?nèi)心的體驗是生命的一部分，失去體驗學(xué)習(xí)的道德與法治課堂是沒有靈魂的。因為只有切身的體驗，才能激活學(xué)生的生命因子。體驗學(xué)習(xí)的種類多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活情境、閱讀講座、參觀調(diào)查、游戲活動、模擬扮演等多種形式中對生命進(jìn)行體驗，要根據(jù)不同的生命教育內(nèi)容加以選擇，達(dá)到最佳運用效果。（2）樹立法治意識，感受生命規(guī)范。公民的生命安全離不開國家法律的保護(hù)，生命教育也離不開法治教育的護(hù)航。疫情防控中出現(xiàn)了諸如造謠傳謠、哄抬物價、趁火打劫、失職瀆職的違法行為，我們只有運用合法的手段開展防控工作，才能更好地保護(hù)人們的生命健康。同樣，在對小學(xué)生開展生命教育的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治的力量，增強規(guī)則意識，感受生命成長和社會運行都要遵循一定的規(guī)律和規(guī)范，要做一名遵規(guī)守法的小公民。在教學(xué)六年級上冊《知法守法依法維權(quán)》這課時，我給學(xué)生找來《擾民被潑糞：愛恨交織的廣場舞》的法治案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：無限制的廣場舞有沒有侵害利？運用“潑糞”的方式維權(quán)是否合法？在交流探討的過程中，學(xué)生認(rèn)識到運用非法的方式維護(hù)自身的休息權(quán)是不可取的的，超越法律的訴求得不到法律的保護(hù)。然后結(jié)情防控中的熱點事件，引出新的問題：如果在公共場所，周圍沒人注意和發(fā)現(xiàn)你的時候，能否摘下口罩？疫情防控期間，經(jīng)常會有人感覺“自由”受到限制，不戴口罩，拒絕測量體溫，甚至沖闖防控卡點、毆打工作人員，對這樣的“自由”，你怎么看？通過充分地思考、辯論，學(xué)生感受到權(quán)利和自由有一定的邊界，超越了法律的底線就會侵犯人的權(quán)益和生命安全，依法維護(hù)自身的權(quán)利，做守法的公民，也是對生命最好的尊重。學(xué)生基于法律視角去思考自己生命與他人、與社會的聯(lián)系，懂得敬畏他人的生命，提升了生命教育的高度。3、拓展生命教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生豐富生命，升華生命。（1）生命教育向線上教學(xué)拓展。2020年疫情期間，課堂教學(xué)迎來新模式——由講臺走向網(wǎng)端。特別是安徽省統(tǒng)一的中小學(xué)線上教學(xué)開展的有聲有色，我觀看了六七年級的道德與教學(xué)都突出了生命教育中的“”這一核心要素，內(nèi)容上圍繞防疫防疫技能的獲取，中小學(xué)生及家人養(yǎng)成衛(wèi)生健康的生活習(xí)慣進(jìn)行；形式上采用微課、微動畫、微劇場、微故事等來呈現(xiàn)，直觀形象、貼近生活，突出生命了教育的鮮活性。把戰(zhàn)“疫”英雄的感人事跡融入了課堂，為學(xué)生樹立了榜樣，助力疫情下的生命教育。（2）生命教育活動向社會實踐延伸。生命教育內(nèi)容具有很強的實踐性，強調(diào)知行合一，離開了實踐的生命教育只能是無源之水。學(xué)生對生命的認(rèn)知和感悟，需要在實踐中得到拓寬和升華。生命教育的設(shè)計實施要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，有針對性地開展生命教育社會實踐活動。如社會調(diào)查、研學(xué)訓(xùn)練、崗位體驗、志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會舞臺中，提升生命的價值。生命主題教育是道德與法治課程追求的永恒主題。當(dāng)前，疫情仍在繼續(xù)，面對這場全人類共同的災(zāi)難，我們要把它作為最好的生命教育素材，把人類面臨的危機轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的機遇。道德與法治課程作為學(xué)校德育教育的重要載體，是一種塑造生命、提升生命質(zhì)量的教育活動。尤其在特殊時期，教師更要有擔(dān)當(dāng)、有作為，充分把握道法學(xué)科的特點與優(yōu)勢，提升特殊時期參考文