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文檔簡(jiǎn)介
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。
2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的多種方法,能根據(jù)小說(shuō)對(duì)人物的描寫(xiě)概括人物性格。
3、體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn)
4、了解市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法,組織或參與一次調(diào)查活動(dòng)。
單元課時(shí)安排共15課時(shí)
《孔乙己》2課時(shí)
《范進(jìn)中舉》2課時(shí)
《口技》2課時(shí)
《變色龍》1課時(shí)
《窗》1課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫(xiě)作3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)想
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、
欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度
的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!?/p>
新的課程、新的理念,促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài),新的面貌來(lái)迎接新的
挑戰(zhàn)。小說(shuō)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等各種表達(dá)方
式,更重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)形象的分析,達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,
陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外,篇幅均較長(zhǎng),
人物較多,情節(jié)較復(fù)雜,所涉及的知識(shí)面較廣,給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定困難,教
師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口,提供探究的平臺(tái),化繁為簡(jiǎn),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高
課堂效率。
四、教學(xué)過(guò)程:
《孔乙己》
教材簡(jiǎn)析
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的生動(dòng)形象描寫(xiě),深刻反映了
孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有
力控訴了科舉制度的罪惡;更著重表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木,從而在更深
廣的意義上暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗。小說(shuō)巧妙地通過(guò)多重對(duì)比和以笑襯悲來(lái)
達(dá)到揭示這一主題目的,充分反映了魯迅作為文學(xué)大師對(duì)社會(huì)的洞察力和小說(shuō)筆
法高超的表現(xiàn)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1.能通過(guò)對(duì)主要人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的分析,概括出人物的性格特征。
2.能通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物及社會(huì)環(huán)境的分析與小說(shuō)主要人物結(jié)合起來(lái),領(lǐng)悟小
說(shuō)主旨。
3.能分析小說(shuō)運(yùn)用多重對(duì)比及以笑襯悲的寫(xiě)法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,分析主要的性格特征,把握小說(shuō)的主旨,小說(shuō)對(duì)比手法及以
笑襯悲手法的運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍
了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)《孔乙己》(D
教學(xué)內(nèi)容
作者及寫(xiě)作時(shí)代背景介紹,小說(shuō)情節(jié)分析及人物性格特征的分析概括。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課
魯迅先生一生共寫(xiě)了33篇小說(shuō),他自己說(shuō)最喜歡的就是《孔乙己》,巴金先
生也說(shuō),《孔乙己》寫(xiě)得多么好呀,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)
典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒
害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)唾棄的苦人兒形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心
塑造這個(gè)形象呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō),古希臘的悲劇
是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題
的悲劇,那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社
會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。
二.檢查預(yù)習(xí)
1.組織學(xué)生介紹作者及作品寫(xiě)作時(shí)代背景。
明確:魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是他的筆名,浙江
紹興人,出身于破落的封建家庭,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和
革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有《從百草園到三味書(shū)屋》、
《社戲》。本文寫(xiě)于1918年冬天,最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第
四號(hào),后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō),也是他繼《狂
人日記》之后的又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。《孔乙己》寫(xiě)
于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地,領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)
動(dòng),高舉民主與科學(xué)的旗幟,向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。(先請(qǐng)學(xué)
生介紹,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)
2.介紹封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人
的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持,及格
者稱(chēng)秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行,主考由朝廷委派,參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及
格者稱(chēng)舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行,由禮部主持,及格者稱(chēng)貢生。殿試
由皇帝在皇宮大殿親自主持,中者稱(chēng)進(jìn)土,第一名為狀元??婆e實(shí)際上是由下而
上的層層考試??婆e考試的內(nèi)容,明朝以后主要考八股文,以《四書(shū)》《五經(jīng)》
中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式
都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看,
康有為曾經(jīng)指出,戊戌變法前,全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人,參加考選“秀才”,
只有百分之一入選。五四運(yùn)動(dòng)前后,科舉制度雖被廢除,但封建文化和封建教育
仍然根深蒂固,封建教育仍以其他方式推行,人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的
讀書(shū)人爬上統(tǒng)治地位,但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。
3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字音。
頹唐(tui)附和(h?)分辯(bidn)惋惜(wdn)闊綽(chu6)葷
菜(hiln)孱水(chan)舀水(ydo)門(mén)檻(kdn)綻出(zhan)打
折(sh6)間或(jidn)哄笑(h6ng)漲紅(zhdng)著了慌(zhdo)不
屑置辯(xiG)咸亨酒店(h?ng)拭(shi)蘸(zhdn)硯(ydn)
4.補(bǔ)充下列詞語(yǔ)解釋。
不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。
頹唐:精神萎靡不振,情緒低落。
分辯:辯白,辯解。
格局:布置的格式。
纏夾不清,攪擾、夾雜不清。
之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,常用來(lái)形容半文不白
的話(huà)或文章。含諷刺意味。
大抵:大概。
失其道德意志。固,固守,安守。
營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。
附和:(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義)
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)
三.整體感知
導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí),可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解,下面請(qǐng)大家
用自己喜歡的方式自讀課文。
明確要求:請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。
明確:(1)孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。(2)孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾
人譏笑。(3)孔乙己教“我”寫(xiě)“回”字。(4)孔乙己分茴香豆給小孩子吃。(5)
孔乙己被丁舉人打折了腿。(6)孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒,再次遭到眾人取
天。
四.精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。我們剛才了解了小說(shuō)的基本情
節(jié),下面我們一起來(lái)分析小說(shuō)的環(huán)境和人物。
㈠環(huán)境分析:閱讀課文前三段,思考以下兩個(gè)問(wèn)題
(1)小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么不同?這樣寫(xiě)有什
么作用?
(2)小說(shuō)開(kāi)端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用?
明確:(1)短衣幫:靠柜外站著,花10幾文錢(qián),熱熱的喝了休息。穿長(zhǎng)衫的:
踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。兩種酒客一外一里,一站一坐,
一貧一富,寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別,為不倫不類(lèi)的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。(2)
咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景,穿長(zhǎng)衫的、短衣幫、掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己
身邊的人,兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。同時(shí)酒店的大概情況也就
是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)面,這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。
㈡主要人物分析:找出課文中對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,結(jié)合前面
孔乙己的六件事,說(shuō)說(shuō)孔乙己是怎么樣的一個(gè)人。你認(rèn)為作者對(duì)他持一種怎樣的
態(tài)度?
明確:(1)肖像描寫(xiě):①第一次出場(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能
力;'‘青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒,營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾
些傷痕”,是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。
“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又
臟乂破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況
和性格特征。②第二次出場(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾
襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路?!氨P(pán)著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩
上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、
更顯出他遭遇的悲慘。
(2)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):①他對(duì)人說(shuō)話(huà),總是滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)
明他以讀書(shū)人自居,賣(mài)弄學(xué)問(wèn),迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎
么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉,
額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷…,竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能
算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。④“孔乙
己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書(shū)高”的自命清高
的性格。⑤孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話(huà);
這回可是全是之乎者也之類(lèi),一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,
至死不悟。⑥“不要取笑!”“跌斷,跌,跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō),
封建科舉制度毒害了他的精神,摧殘了他的肉體,他卻至死不悟,死要面子。
(4)動(dòng)作描寫(xiě):①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店
賣(mài)弄分文不少,自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”
的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),放在我
手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。③孔乙己教“我”
識(shí)字和分茴香豆給孩子們吃,表現(xiàn)他的熱心善良。
概括其一生,我們可以看出,一方面,他以讀書(shū)人自居,貧困不能自存而又好吃
懶做,很想清白做人而又不免偷竊,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可
笑,另一方面,教“我”識(shí)字,給孩子們分茴香豆、品行比別人都好、從不拖欠
等,反映了他心地善良的一面。
作者對(duì)他的態(tài)度:哀其不幸,怒其不爭(zhēng),既有嘲諷、批判,又有同情、惋惜。
(以上先組織學(xué)生自讀思考,再小組交流討論,形成組內(nèi)意見(jiàn)班級(jí)交流,組織學(xué)
生互評(píng)。)
㈢其他人物分析:找出文中描寫(xiě)短衣幫、“我”、掌柜的、丁舉人等人物的詞句,
試著分析他們的形象,寫(xiě)“我”又有什么作用?
明確:短衣幫:處于社會(huì)下層,一方面被人欺壓,另一方面又欺壓更弱的人,冷
漠而又麻木。
掌柜的:媚上欺下,惟利是圖,冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。
丁舉人:兇狠毒辣的封建統(tǒng)治階級(jí)代表人物。
“我”:一個(gè)忠厚老實(shí),具有同情心但又不乏冷漠的一個(gè)小伙計(jì)。
寫(xiě)“我”的作用:(1)“我”——12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小
說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě),用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切;
(2)可以使故事情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要;(3)可以表現(xiàn)周?chē)藢?duì)孔乙己的態(tài)度,
連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,使作品更
增加了悲劇的意味。
第二課時(shí)《孔乙己》(2)
教學(xué)內(nèi)容
小說(shuō)主旨探究,以笑襯悲及對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象,那么又是什么原因造就了這樣的一個(gè)人
物呢?作者想通過(guò)這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?我想這是許多同學(xué)都想知
道的問(wèn)題,下面我們就一起來(lái)研究探討這些問(wèn)題。
二.深入探究
1.試根據(jù)小說(shuō)的環(huán)境、孔乙己自身及其周?chē)宋锏臓顩r。討論歸納造成孔乙己
悲慘遭遇的原因。
學(xué)生討論后明確:
①社會(huì)原因。
(1)科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿,死讀經(jīng)書(shū),致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才
也撈不到的犧牲品,迂腐不堪,成了廢料笑料,任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。
(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,而且使他不僅不能成材,相反成為不
能謀生的可憐蟲(chóng)。
(3)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,意識(shí)不到自己被壓迫被
奴役的地位,反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂(lè)趣。
(4)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最后把
孔乙己推上了死路。
②自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
2.探究小說(shuō)主旨:作者“棄醫(yī)從文”,目的是要療救中國(guó)人的病態(tài)靈魂,本文作
者通過(guò)這樣一個(gè)人物又想要告訴讀者什么呢,思考后討論交流。
明確:小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě),一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)
下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡;另一方面也真實(shí)地反
映了當(dāng)時(shí)?般群眾的冷漠麻木,思想昏沉的精神狀態(tài),揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎
涼,使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶,魯迅曾說(shuō),
小說(shuō)是“描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。
3.探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫(xiě)法:課文兒次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義?小伙
計(jì)的笑,掌柜的笑,短衣幫的笑,小孩的笑各是什么樣的笑?以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙
己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?
討論并歸納:
第一次,寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有好聲氣,教人活潑不得;只有
孔乙己到店,才可以笑幾聲”這里突出“笑”字,既造成懸念,又統(tǒng)罩全文。在
冷酷的氛圍中突出“笑聲”,顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己果一次出場(chǎng),酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的
不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),勾畫(huà)出這些人麻木不仁、窮極無(wú)聊的嘴臉,笑聲里蘊(yùn)蓄著一
股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū),孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都
哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),孔乙己頹唐不安的
模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快
活的空氣,笑聲迭起,悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃,在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘
形的樂(lè)一樂(lè),于是這群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐
可笑及窮酸相描寫(xiě)得淋漓盡致,而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng),孔乙己被打折了腿,已經(jīng)不成樣子了,然而掌
柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼,毫無(wú)人性,更表現(xiàn)了當(dāng)
時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系,冷漠無(wú)情到了令人窒息的地步。
小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑劣的笑,短衣幫的
笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。
這哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。
一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以
樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇.作
品反封建的意義就更加深刻了。
4.探究小說(shuō)對(duì)比手法的運(yùn)用:孔乙己的人生是悲苦的,所處的社會(huì)是冷漠的,
封建科舉制度是罪惡的,這一切,在小說(shuō)中之所以能表現(xiàn)得那么突出、強(qiáng)烈、典
型,與對(duì)比手法的運(yùn)用有很大關(guān)系,試從文中找出兒處對(duì)比,并試著分析其具體
作用。
學(xué)生討論后明確:
(1)小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
的對(duì)比描寫(xiě),凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。
(2)小說(shuō)通過(guò)科舉考試的失敗者與獲勝者的對(duì)比描寫(xiě),揭露科舉制度的罪惡。
(3)小說(shuō)通過(guò)鄰舍孩子與大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫(xiě),從而揭示封建
文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛(ài)而變得冷漠無(wú)情。
布置課后學(xué)習(xí)
一、完成下列填空
(1)孔乙己是站著喝酒但又()的人。(2)孔乙己是窮得將要
討飯但又()的人。(3)孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清
白但又()的人
(4)孔乙己是以讀書(shū)為傲但又()的人。
(5)孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又()的人。
(6)孔乙己是使人快活但又()的人。
(參考答案:穿長(zhǎng)衫;好吃懶做;偶爾偷竊;把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到"當(dāng)作靈魂
傷疤;遭到冷遇;無(wú)人關(guān)心。)
二、寫(xiě)一篇500字以上的一篇作文《孔乙己離開(kāi)酒店以后……》或《2006版孔
乙己》。
要求:不改變?cè)魅宋镄愿裉攸c(diǎn),充分發(fā)揮想象,通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)
人物的性格。
(設(shè)計(jì)/王強(qiáng))
第三課時(shí)《范進(jìn)中舉》(1)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.《儒林外史》的介紹。
2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2.比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜
課外閱讀《儒林外史》全書(shū),對(duì)該書(shū)的整體情況,包括所刻畫(huà)的人物,所選取的
典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從
范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋
的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2.難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3.疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人,范進(jìn)與孔乙己有何不同?
4.解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點(diǎn)多參照文下注解解決,疑點(diǎn)采取結(jié)
合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)步驟
重點(diǎn)、難點(diǎn):范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局
(一)明確目標(biāo)
1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周?chē)说膽B(tài)度
變化了解世態(tài)。
3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課
外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容,熟
悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入課文:以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文。
2.作家、作品簡(jiǎn)介
吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,早年也曾熱衷功名,便考場(chǎng)屢屢失意,
同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),尤其對(duì)科
舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林
外史》。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層?!度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要
對(duì)象,描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)
故事沒(méi)有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷
刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、
范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲
得很高評(píng)價(jià)。
3.自己朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的
解釋。
⑵圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”
兩個(gè)部分。
4.根據(jù)插圖,復(fù)述課文梗概。
5.整體感知課文:
(1)找出課文中寫(xiě)得比較精彩的地方,試作簡(jiǎn)要分析。
(2)課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開(kāi)的?
6.范進(jìn)形象分析
(1)中舉前后,范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化?(從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方
面來(lái)談)
中舉前
學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀
況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?
明確:如“這十兒年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,“家里已是餓了兩三天”兒句
可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)
罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的
熱衷。
中舉后
學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),
這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。
這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印
證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,
這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的
T5*o
學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明
了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,胡屠
戶(hù)的言行,張靜齋上門(mén)兒件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子,可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)
狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳
父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,
但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,與張靜齋稱(chēng)兄道弟,
這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。
(2)作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)分析,我們重要的是明確科
舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害??滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)
變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,不同的命運(yùn)、相同的主題。
(五)拓展閱讀
神醫(yī)袁體庵
子孺言:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)狂,笑不止,
求體庵診之。驚曰:“疾不可為矣,不以旬?dāng)?shù)矣,子宜急歸,遲恐不及也。若道
過(guò)鎮(zhèn)江,必更求何氏診之?!彼煲砸粫?shū)寄何。其人至鎮(zhèn)江,而疾已愈。以書(shū)致何,
何以書(shū)示其人。曰:“某公喜極而狂,喜則心竅開(kāi)張而不可復(fù)合,非藥石之所能
治也。故動(dòng)以??嘀?,懼之以死,令其憂(yōu)愁抑郁,則心竅閉,至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣。”
其人見(jiàn)之,北面再拜而去。吁,亦神矣。
——(清)劉獻(xiàn)廷《廣一陽(yáng)雜記》
(六)布置作業(yè)
1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分,體會(huì)人物性格。
2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第四課時(shí)《范進(jìn)中舉》(2)
(一)明確目標(biāo)
1.胡屠戶(hù)形象分析。
2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
4.范進(jìn)與孔乙己形象比較。
(二)整體感知
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)
容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己
揣摩。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.以胡屠戶(hù)為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。
諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。
[思考]本文主要用丁哪兒種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確:主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。
(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”
賀禮:“一副大腸和一瓶酒”--“七八斤肉,四五千錢(qián)?!?/p>
動(dòng)作:“腆著肚子去了”,“一口碎在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗
酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來(lái)”,“千思萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了”
通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市份性格。
⑵夸張
胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后,''那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,
再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí),“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替
他扯了幾十回。”
這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫(xiě)實(shí)
第12段,這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”
兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法,胡屠戶(hù)的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)
的市償形象,他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě),如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的
情狀。
2.請(qǐng)從胡屠戶(hù)、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。
胡屠戶(hù):截然不同的兩副嘴臉,充分表現(xiàn)出他的欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市償
性格。
鄉(xiāng)鄰:趨炎附勢(shì),譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。
張靜齋:是作者刻畫(huà)的次要人物。作者具體描寫(xiě)了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”
的場(chǎng)面,他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己
的權(quán)勢(shì)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文與《孔乙己》相比,是通過(guò)一個(gè)中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描
寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中
趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、
諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。
1.下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位,每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。
示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀
鑲杯箸,不用象箸時(shí),很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時(shí),卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀
了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的
性格暴露無(wú)遺,同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙
氏猜出他的心事''燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,恐費(fèi)了油",挑掉?莖之后,嚴(yán)監(jiān)生
“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,
成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個(gè)
性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶(hù)與張靜
齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
2.將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:
(1)人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),
潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō),他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何
而瘋,死的不知因誰(shuí)而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度
揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。
(2)作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人
公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散
了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫(huà)得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲
諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長(zhǎng)衫,那“坐著用這手慢慢走去”
的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是
的尖銳的嘲笑,無(wú)情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻
是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X(jué)醒,以便拯救中華民
族。由此可見(jiàn),作品中的人物形象,由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
(3)表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,來(lái)塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;
而《孔乙己》則選取人物一生中兒個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,
去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題
(五)布置作業(yè)
1.比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
2.根據(jù)有關(guān)歷史資料,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解,并把它寫(xiě)成300
字左右的短文。
第五課時(shí)《口技》(1)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出相關(guān)的文言語(yǔ)句與文意。
2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法,爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦課文。
3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
課前學(xué)習(xí):
1、了解作家作品。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、導(dǎo)入:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
我們經(jīng)常能在相聲、小品中感聽(tīng)講,聯(lián)系以前的
受口技這種表演技藝。口技的魅力生活經(jīng)驗(yàn)。
1是無(wú)窮的。今天,我們一起來(lái)領(lǐng)略
一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人
的高超技藝。
二、朗讀、感知課文
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
組織學(xué)生自讀課文二人一組,一人讀
課文,一人聽(tīng),發(fā)
1現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)
誤,隨時(shí)指出,討
論統(tǒng)一意見(jiàn)。
組織全班試讀課文,抽查朗讀1—2位同學(xué)讀課
文,其余同學(xué)注意
2
他們的讀音和停
頓。讀完后指出。
朗讀課文(提示學(xué)生注意生字的讀學(xué)生注意生字的讀
3音、停頓、節(jié)奏、表情)音、停頓、節(jié)奏、
表情
組織學(xué)生三讀課文出聲朗讀兩遍課
4
文,然后全班齊讀。
三、疏通課文大意、理解疑難詞句
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
組織學(xué)生自讀課文,自譯課文四人一組,一生現(xiàn)
代漢語(yǔ)串講課文大
1意,其他人隨時(shí)指
出其翻譯,把不明
白的語(yǔ)句記下來(lái)。
2組織交流質(zhì)疑交流、質(zhì)疑、釋疑
檢查課文翻譯情況各小組抽一人進(jìn)行
3翻譯接龍
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義(包括活用、同桌討論
4
古今異義、通假等)
課后學(xué)習(xí):
熟讀課文,鞏固重點(diǎn)詞、句的含義。
第六課時(shí)《口技》(2)
一、復(fù)習(xí)檢查:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1組織檢查重點(diǎn)詞、句的含義口答或默寫(xiě)
二、精讀研討:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
提出問(wèn)題:先獨(dú)立默讀課文,
1、“京中有善口技者”,哪些語(yǔ)句能獨(dú)立思考每一題,
體現(xiàn)這“善”字?然后四人小組交
2、找出文中描寫(xiě)與摹狀的語(yǔ)句。哪流。
些是正面描寫(xiě),哪些是側(cè)面烘托?
這些描寫(xiě)有何作用?
13、讀課文第2、3、4段,看看口技
藝人用口摹演了兒個(gè)場(chǎng)景?試用自
己的話(huà)概括。(三個(gè)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒、
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、深夜失火)
4、文中前后兩次交代道具,這對(duì)文
章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝
有什么作用?
2組織交流、評(píng)價(jià)全班交流、評(píng)價(jià)
組織學(xué)生品讀課文,體會(huì)口技藝人學(xué)牛品讀課文
3
的高超技藝。
三、背誦課文:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
背誦指導(dǎo):理清文章的思路,首學(xué)生理清思路,抓
段與末段相照應(yīng),中間三段寫(xiě)口技住關(guān)鍵詞試背。兩
1藝人用口摹演了三個(gè)場(chǎng)景,每段人一組,相互檢查
都寫(xiě)藝人所模仿的聲響,后寫(xiě)聽(tīng)背誦。
眾的反應(yīng)。
2指名背誦學(xué)生個(gè)別背誦。
3組織全班學(xué)生接龍背誦課文全班接龍背誦。
四、課后學(xué)習(xí):
鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。
第七課時(shí)《變色龍》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能理清并說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說(shuō)出人物形象和主題思想。
3、理解細(xì)節(jié)一、對(duì)比描寫(xiě)的作用。
課前學(xué)習(xí):
1、了解作家作品。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1組織學(xué)生簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景交流
二、整體感知
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
本文主人公是誰(shuí)?講了一個(gè)什么故
1
事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。
你能用簡(jiǎn)潔的圖表來(lái)表示奧楚蔑洛默讀、概括、交流
2夫在處理“案子”過(guò)程中的幾次變?yōu)g覽課文、勾畫(huà)、
化嗎?繪制圖表、思考、
3奧楚蔑洛夫變化的原因是什么?交流,概括人物性
從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯?duì)將軍的不格。
4同話(huà)語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么性格的
人?
三、研讀課文
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新獨(dú)立思考后,再與
1
軍大衣,有什么作用?同學(xué)交流
奧楚蔑洛夫這個(gè)形象給我們留下了默讀課文、理解、
2深刻的印象,這一形象是如何塑造思考、交流
出來(lái)的?
設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個(gè)思考、交流
3
案子,這件事會(huì)怎么處理?
四、總結(jié)
五、課后學(xué)習(xí)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物。
第八課時(shí)《窗》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié),分析人物,領(lǐng)會(huì)思想,指導(dǎo)生活。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,品味作品中的生活觀(guān)和人生哲理。
課堂學(xué)習(xí):
一、設(shè)計(jì)情境,導(dǎo)入新課
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
借助窗,我們接納溫暖的陽(yáng)光,也
窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作
家泰格特為我們描繪了這樣一扇
1
《窗》,透過(guò)它,人們看到了外面不
同的世界,透過(guò)它,我們審視靈魂,
解剖人性。
二、自讀課文,咀嚼回味
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
讓學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課自由朗讀課文,然
文。后討論交流
1思考:本文有一個(gè)出人意料、震撼
人心的結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)看,文章中哪些
內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊?
簡(jiǎn)要評(píng)析學(xué)生交流的情況。就同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表
自己的意見(jiàn),可以
2肯定優(yōu)點(diǎn),也可以
提出應(yīng)改進(jìn)的地
方。
三、合作探究,討論人物
步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教
驟學(xué)
反
思
設(shè)置情境:欣賞小說(shuō)人物,不僅要閱其故事,讀文章,思考交流
1也要知其人。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)評(píng)價(jià)其中
的一個(gè)人物,并說(shuō)說(shuō)你這樣評(píng)價(jià)的理由。
例:明確要求后,精心準(zhǔn)備,
小組推薦講述的學(xué)生,
靠窗的病人:他是一個(gè)熱愛(ài)生命的人。
到講臺(tái)前向全體學(xué)生和
他看到的其實(shí)只是一堵光禿禿的墻可他的眼
老師講故事,進(jìn)行比賽。
前卻有那么美的景色……
他是一個(gè)樂(lè)觀(guān)的人。他們兩個(gè)病都很重,
每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出
如此美妙的場(chǎng)景...
他是一個(gè)關(guān)心他人的人。雖然他自己的
病也很重,但是他堅(jiān)持每天為不靠窗的病原
體人講其實(shí)并不存在的美景,幫助他減輕痛
苦……
不靠窗的病人:
2
他是一個(gè)自私的人。靠窗的病人像他一
樣病重,但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他,
帶給他歡樂(lè)。而他卻只考慮自己,為了達(dá)到
自己的目的不管別人的死活……
他也是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人。
他當(dāng)時(shí)病得很重,而他們兩個(gè)既不能讀書(shū)看
報(bào),又不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視。靠窗的病原
體人能看窗外的美景,他也想看,這是正常
的……
他是一個(gè)在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的
人。他想占那個(gè)訂位是可以理解的,而且他
也為這種想法感到慚愧,也克制過(guò)自己。但
后來(lái)他認(rèn)為那張床就應(yīng)該是他的,所以就見(jiàn)
死不救世主死不救……
請(qǐng)同學(xué)思考:當(dāng)不靠窗的病人最后看到窗外學(xué)生思考后自由發(fā)言。
3是一堵墻的時(shí)候,他會(huì)怎樣想呢?會(huì)有怎樣
的動(dòng)作和神情呢。
四、理性思考
步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教
驟學(xué)
反
思
我們把靠窗的病人稱(chēng)為甲,不靠窗的病人稱(chēng)為學(xué)生反復(fù)揣摩,體
1乙,假如甲乙二人從開(kāi)始就調(diào)換了床位,你認(rèn)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧
為會(huì)發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。妙。
交流學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)后,請(qǐng)同學(xué)討論,你支持哪能發(fā)揮想象,進(jìn)行合
一種猜測(cè)。理的表達(dá),領(lǐng)悟人
2生的哲理。
學(xué)生表述觀(guān)點(diǎn)是要明確,理由充分,老師以點(diǎn)
撥為主
小寫(xiě)作
3根據(jù)以上的討論,寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法并在
組內(nèi)交流,要求觀(guān)點(diǎn)明確,材料能夠恰當(dāng)?shù)刂?/p>
持自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、課堂小結(jié):
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
人性中的美與丑、善與惡是同時(shí)存聽(tīng)講、領(lǐng)悟
在的,美好的心靈需要我們自學(xué)地
支塑一個(gè)人若心中沒(méi)有春天,他的
1
眼中就只能是一片荒漠。希望大家
在自己的人生之窗中,永遠(yuǎn)展示人
性中光輝美好的一面!
六、課后學(xué)習(xí):
閱讀2-3篇小小說(shuō),體會(huì)其精妙的構(gòu)思。
第九課時(shí)《誦讀欣賞》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能體會(huì)烘云托月的手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué),培養(yǎng)審美情趣。
課前學(xué)習(xí):
收集文學(xué)作品中寫(xiě)眼睛的片斷,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
課堂學(xué)習(xí):
一、導(dǎo)入
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1組織學(xué)生簡(jiǎn)介巴金及其作品《家》交流介紹
二、品讀賞析
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
組織學(xué)生朗讀語(yǔ)段,指導(dǎo)情感的把自由朗讀,領(lǐng)會(huì)情
1握。感,個(gè)別朗讀,評(píng)
價(jià),齊讀。
2組織評(píng)價(jià)寫(xiě)眼睛的妙處交流、評(píng)價(jià)
組織交流課前收集的寫(xiě)眼睛的語(yǔ)四人一組交流,每
段。組推薦出一篇優(yōu)秀
3
作品,并完善點(diǎn)評(píng),
全班交流。
推薦名著中描寫(xiě)眼睛的語(yǔ)段,組織品讀、感受文學(xué)的
4學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美,美。
去親近文學(xué),熱愛(ài)文學(xué)。
三、課后學(xué)習(xí)
背誦課文,積累語(yǔ)匯。
第十、第十一、第十二課時(shí)寫(xiě)作
課題名稱(chēng):寫(xiě)人記事突出中心教學(xué)札記
訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)會(huì)分清寫(xiě)作材料的主次,能選擇最能表現(xiàn)中心意思
的材料詳細(xì)寫(xiě)。
訓(xùn)練題目:在日常生活中,人與人之間有各種各樣的交往。有人
在交往中相互理解、誠(chéng)實(shí)守信,有人在交往中心胸寬闊、豁達(dá)大
度,有人在交往中溝通感情,增進(jìn)友誼;在交往中,搬弄是非、
制造矛盾者有之,撈“實(shí)惠”、占便宜者有之,勾心斗角、爾虞我
詐、坑蒙拐騙者亦有之……
要求:(1)請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗(yàn),以“交往”為話(huà)
題寫(xiě)一篇作文;
(2)文題自擬,中心自定;
(3)不少于600字。
訓(xùn)練要求:
1確立一個(gè)中心進(jìn)行寫(xiě)人、記事,做到中心突出,詳略得當(dāng)。
2自定立意,自擬題目。
訓(xùn)練過(guò)程:
一、思路點(diǎn)撥:“交”和“往”是雙向的、互動(dòng)的,構(gòu)思時(shí)應(yīng)抓住
引導(dǎo)語(yǔ)中為我們所提供的信息和角度,進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,因
為它既可以作為我們選材敘事的方向,也可以作為文章要表達(dá)的
中心,還可以視作議論的要點(diǎn),如果再結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受,
作文的基本框架也就搭建完成了。
二、自由交流:談?wù)勂綍r(shí)交往過(guò)程中的體會(huì)。
三、學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
四、交流互評(píng):
1、對(duì)照要求評(píng)其優(yōu)點(diǎn)
2、全班交流點(diǎn)評(píng)
五、學(xué)生自改
教學(xué)后記
說(shuō)明:作文指導(dǎo)及作文、交流點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自改各需一課時(shí)。
第十三、第十四、第十五課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)
市場(chǎng)新商品調(diào)查活動(dòng)方案
—■、活動(dòng)目的:
組織''市場(chǎng)新商品調(diào)查”活動(dòng),可以利用網(wǎng)絡(luò),了解當(dāng)前新商品的大量信息,
但是,我們更要求學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),了解市場(chǎng),在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉交際能力,訓(xùn)練
定向組合、分析信息的能力,初步建立一點(diǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。
二、課時(shí)安排:3課時(shí)
三、教學(xué)步驟:見(jiàn)下
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
該方案設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在活動(dòng)中的自主性:自主分組,自主推薦組長(zhǎng),
自主收集、整理資料。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生收集、走訪(fǎng)、討論、學(xué)習(xí)用文字、
圖表、照片等手段來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。
這樣,可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查的積極性,確保每位學(xué)生參與?;?/p>
動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵在于過(guò)程,不管最終展示的成果如何,只要讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起
來(lái),都可以說(shuō)是成功。
同時(shí)教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用,例:活動(dòng)的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反
饋、評(píng)價(jià)乃至安全性等不可隨意。
第一課時(shí)(準(zhǔn)備階段)
(一)、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容,初步了解活動(dòng)內(nèi)容。
1、了解市場(chǎng)新商品銷(xiāo)售行情有何作用?
了解市場(chǎng)新商品銷(xiāo)售行情,是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)決策的基礎(chǔ)工作。
2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠(chǎng)家或商品推銷(xiāo)公司的職員,企業(yè)主管安排你去作
某一種或某一類(lèi)商品的市場(chǎng)行情的調(diào)查,你將怎么做呢?
3、選擇一項(xiàng)你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機(jī)、果汁飲料、牙膏。
4、組成你的市場(chǎng)調(diào)查團(tuán)隊(duì)
(1)、自主確立調(diào)查專(zhuān)題并自主分組,推選出組長(zhǎng),要求人人參與。
(2)、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案,由組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)分工。
(-)教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討,明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。
1、怎么調(diào)查?
(1)了解商品用途和適用群體;
(2)排出項(xiàng)目,提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)表格;
(3)走訪(fǎng)商場(chǎng),獲取信息;
(4)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,報(bào)送有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)。
2、拿出你的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷!什么是市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷?
市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷是企業(yè)為獲取市場(chǎng)信息,針對(duì)企業(yè)特定的目標(biāo)市場(chǎng)和目標(biāo)人群
設(shè)計(jì)的問(wèn)卷類(lèi)調(diào)查表。市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷,也就是人們通常所說(shuō)的采訪(fǎng)目錄或資料表。
市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下兒方面的內(nèi)容:
(1)標(biāo)題
標(biāo)題一般由調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容和''調(diào)查問(wèn)卷”組成,如“XX中學(xué)學(xué)生消費(fèi)情
況調(diào)查問(wèn)卷”。
(2)前言
前言用來(lái)說(shuō)明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項(xiàng)目、內(nèi)容以及對(duì)被調(diào)查對(duì)象的希望和要
求等。
(3)問(wèn)卷指導(dǎo)
問(wèn)卷指導(dǎo)用來(lái)引導(dǎo)被調(diào)查者解答問(wèn)卷。
(4)問(wèn)題
這是調(diào)查問(wèn)卷的核心。也叫題型。
3、寫(xiě)出你的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告!什么是調(diào)查報(bào)告?
調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況,事件,經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究而
寫(xiě)成的書(shū)面報(bào)告。它反映了人們通過(guò)調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應(yīng)
的措施和建議,是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,有助于同學(xué)們進(jìn)
一步認(rèn)識(shí)社會(huì),參與社會(huì),把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面提高自身素質(zhì)。
撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,要做到以下兒點(diǎn):
(1)、著力點(diǎn)要明確:
首先,要深入調(diào)查,占有材料。這是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。
其次,要認(rèn)真分析,找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上,
要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。
再次,要立場(chǎng)正確,觀(guān)點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,透過(guò)現(xiàn)象看本
質(zhì),對(duì)事物作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
最后,要概括事實(shí),有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析,議論,
闡述觀(guān)點(diǎn)。
(2)、報(bào)告格式要規(guī)范:
標(biāo)題。①單標(biāo)題,②雙標(biāo)題,③標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣,也可用一般文
章題目形式。
前言。這部分內(nèi)容,往往對(duì)調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),對(duì)象,范圍作必要的交代,總領(lǐng)
全文。
主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析,
概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查
得來(lái)的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標(biāo)題式寫(xiě)法,要注意層次清楚,條理
分明。
結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ),也作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀(guān)點(diǎn),
也可指出存在的問(wèn)題,提出建議。
第二課時(shí)(實(shí)施階段)
(一)、各小組分頭調(diào)查。
(二)、各小組集中匯總整理資料,并進(jìn)行討論、研究。
(三)、各小組組長(zhǎng)向老師匯報(bào)調(diào)查進(jìn)展情況,教師適時(shí)指導(dǎo)。
(四)、各小組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,準(zhǔn)備成果展示。
第三課時(shí)(成果展示)
(一)、各研究小組分別登臺(tái)向全體同學(xué)展示調(diào)查成果。
可以用手抄報(bào)、幻燈片、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行展示,應(yīng)體現(xiàn)該小組的調(diào)查過(guò)程。
(二)、進(jìn)行評(píng)價(jià)
附1:MP3市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué):
您好,打擾您一會(huì)兒。為了了解初中學(xué)生購(gòu)買(mǎi)MP3的情況,我們組織了這次
市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)您如實(shí)填寫(xiě)下面的問(wèn)卷。選擇題沒(méi)特別說(shuō)明的均為單選題。
1.您的性別?()
A.男B.女
2.您的年級(jí)?()
A.初一B.初二C.初三
3.您一個(gè)月的生活費(fèi)大概是多少元?()
A.小于20B.20——60C.60——100D.100以上
4.您現(xiàn)在是否擁有MP3?()
A.有B.無(wú)(跳到第7題)
5.您現(xiàn)在使用的MP3的品牌?
6.您的MP3主要用途是什么?()
A.聽(tīng)外語(yǔ)B.聽(tīng)音樂(lè)C
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