蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。

2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的多種方法，能根據(jù)小說(shuō)對(duì)人物的描寫(xiě)概括人物性格。

3、體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn)

4、了解市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動(dòng)。

單元課時(shí)安排共15課時(shí)

《孔乙己》2課時(shí)

《范進(jìn)中舉》2課時(shí)

《口技》2課時(shí)

《變色龍》1課時(shí)

《窗》1課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

寫(xiě)作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)想

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、

欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度

的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

新的課程、新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來(lái)迎接新的

挑戰(zhàn)。小說(shuō)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等各種表達(dá)方

式，更重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)形象的分析，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，

陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長(zhǎng)，

人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面較廣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定困難，教

師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高

課堂效率。

四、教學(xué)過(guò)程：

《孔乙己》

教材簡(jiǎn)析

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的生動(dòng)形象描寫(xiě)，深刻反映了

孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有

力控訴了科舉制度的罪惡；更著重表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，從而在更深

廣的意義上暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗。小說(shuō)巧妙地通過(guò)多重對(duì)比和以笑襯悲來(lái)

達(dá)到揭示這一主題目的，充分反映了魯迅作為文學(xué)大師對(duì)社會(huì)的洞察力和小說(shuō)筆

法高超的表現(xiàn)技巧。

教學(xué)目標(biāo)

1.能通過(guò)對(duì)主要人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的分析，概括出人物的性格特征。

2.能通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物及社會(huì)環(huán)境的分析與小說(shuō)主要人物結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟小

說(shuō)主旨。

3.能分析小說(shuō)運(yùn)用多重對(duì)比及以笑襯悲的寫(xiě)法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，分析主要的性格特征，把握小說(shuō)的主旨，小說(shuō)對(duì)比手法及以

笑襯悲手法的運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書(shū)籍

了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)《孔乙己》(D

教學(xué)內(nèi)容

作者及寫(xiě)作時(shí)代背景介紹，小說(shuō)情節(jié)分析及人物性格特征的分析概括。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入新課

魯迅先生一生共寫(xiě)了33篇小說(shuō)，他自己說(shuō)最喜歡的就是《孔乙己》，巴金先

生也說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得多么好呀，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)

典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒

害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)唾棄的苦人兒形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心

塑造這個(gè)形象呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇

是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題

的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社

會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二.檢查預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生介紹作者及作品寫(xiě)作時(shí)代背景。

明確：魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江

紹興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和

革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有《從百草園到三味書(shū)屋》、

《社戲》。本文寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第

四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂

人日記》之后的又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。《孔乙己》寫(xiě)

于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)

動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。(先請(qǐng)學(xué)

生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)

2.介紹封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人

的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格

者稱(chēng)秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及

格者稱(chēng)舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱(chēng)貢生。殿試

由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱(chēng)進(jìn)土，第一名為狀元?？婆e實(shí)際上是由下而

上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書(shū)》《五經(jīng)》

中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式

都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，

康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”,

只有百分之一入選。五四運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育

仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的

讀書(shū)人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字音。

頹唐(tui)附和(h?)分辯(bidn)惋惜(wdn)闊綽(chu6)葷

菜(hiln)孱水(chan)舀水(ydo)門(mén)檻(kdn)綻出(zhan)打

折(sh6)間或(jidn)哄笑(h6ng)漲紅(zhdng)著了慌(zhdo)不

屑置辯(xiG)咸亨酒店(h?ng)拭(shi)蘸(zhdn)硯(ydn)

4.補(bǔ)充下列詞語(yǔ)解釋。

不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

分辯：辯白，辯解。

格局：布置的格式。

纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容半文不白

的話(huà)或文章。含諷刺意味。

大抵：大概。

失其道德意志。固，固守，安守。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）

明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）

三.整體感知

導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家

用自己喜歡的方式自讀課文。

明確要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。

明確：（1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾

人譏笑。（3）孔乙己教“我”寫(xiě)“回”字。（4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）

孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取

天。

四.精讀品析

導(dǎo)入語(yǔ)：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。我們剛才了解了小說(shuō)的基本情

節(jié)，下面我們一起來(lái)分析小說(shuō)的環(huán)境和人物。

㈠環(huán)境分析：閱讀課文前三段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題

（1）小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么不同？這樣寫(xiě)有什

么作用？

（2）小說(shuō)開(kāi)端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

明確：（1）短衣幫：靠柜外站著，花10幾文錢(qián)，熱熱的喝了休息。穿長(zhǎng)衫的：

踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。兩種酒客一外一里，一站一坐,

一貧一富，寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類(lèi)的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。（2）

咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的、短衣幫、掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己

身邊的人，兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況，

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。同時(shí)酒店的大概情況也就

是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。

㈡主要人物分析：找出課文中對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，結(jié)合前面

孔乙己的六件事，說(shuō)說(shuō)孔乙己是怎么樣的一個(gè)人。你認(rèn)為作者對(duì)他持一種怎樣的

態(tài)度？

明確：（1）肖像描寫(xiě)：①第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能

力；'‘青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾

些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。

“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又

臟乂破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況

和性格特征。②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾

襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩

上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、

更顯出他遭遇的悲慘。

（2）語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：①他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)

明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎

么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，

額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷…，竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能

算偷么？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙

己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書(shū)高”的自命清高

的性格。⑤孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；

這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，

至死不悟。⑥“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō),

封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。

（4）動(dòng)作描寫(xiě)：①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店

賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”

的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我

手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。③孔乙己教“我”

識(shí)字和分茴香豆給孩子們吃，表現(xiàn)他的熱心善良。

概括其一生，我們可以看出，一方面，他以讀書(shū)人自居，貧困不能自存而又好吃

懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可

笑，另一方面，教“我”識(shí)字，給孩子們分茴香豆、品行比別人都好、從不拖欠

等，反映了他心地善良的一面。

作者對(duì)他的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，既有嘲諷、批判，又有同情、惋惜。

（以上先組織學(xué)生自讀思考，再小組交流討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)班級(jí)交流，組織學(xué)

生互評(píng)。）

㈢其他人物分析：找出文中描寫(xiě)短衣幫、“我”、掌柜的、丁舉人等人物的詞句，

試著分析他們的形象，寫(xiě)“我”又有什么作用？

明確：短衣幫：處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷

漠而又麻木。

掌柜的：媚上欺下，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

丁舉人：兇狠毒辣的封建統(tǒng)治階級(jí)代表人物。

“我”：一個(gè)忠厚老實(shí)，具有同情心但又不乏冷漠的一個(gè)小伙計(jì)。

寫(xiě)“我”的作用：(1)“我”——12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小

說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)，用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切;

(2)可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；(3)可以表現(xiàn)周?chē)藢?duì)孔乙己的態(tài)度，

連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更

增加了悲劇的意味。

第二課時(shí)《孔乙己》(2)

教學(xué)內(nèi)容

小說(shuō)主旨探究，以笑襯悲及對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了這樣的一個(gè)人

物呢？作者想通過(guò)這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？我想這是許多同學(xué)都想知

道的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)研究探討這些問(wèn)題。

二.深入探究

1.試根據(jù)小說(shuō)的環(huán)境、孔乙己自身及其周?chē)宋锏臓顩r。討論歸納造成孔乙己

悲慘遭遇的原因。

學(xué)生討論后明確：

①社會(huì)原因。

(1)科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才

也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。

(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不僅不能成材，相反成為不

能謀生的可憐蟲(chóng)。

(3)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被

奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂(lè)趣。

(4)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把

孔乙己推上了死路。

②自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

2.探究小說(shuō)主旨：作者“棄醫(yī)從文”，目的是要療救中國(guó)人的病態(tài)靈魂，本文作

者通過(guò)這樣一個(gè)人物又想要告訴讀者什么呢，思考后討論交流。

明確：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)

下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反

映了當(dāng)時(shí)?般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎

涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶，魯迅曾說(shuō)，

小說(shuō)是“描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。

3.探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫(xiě)法：課文兒次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？小伙

計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙

己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

討論并歸納：

第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有

孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又統(tǒng)罩全文。在

冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的

不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木不仁、窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一

股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都

哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，孔乙己頹唐不安的

模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快

活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘

形的樂(lè)一樂(lè)，于是這群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐

可笑及窮酸相描寫(xiě)得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌

柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，更表現(xiàn)了當(dāng)

時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到了令人窒息的地步。

小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的

笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。

這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。

一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以

樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇.作

品反封建的意義就更加深刻了。

4.探究小說(shuō)對(duì)比手法的運(yùn)用：孔乙己的人生是悲苦的，所處的社會(huì)是冷漠的，

封建科舉制度是罪惡的，這一切，在小說(shuō)中之所以能表現(xiàn)得那么突出、強(qiáng)烈、典

型，與對(duì)比手法的運(yùn)用有很大關(guān)系，試從文中找出兒處對(duì)比，并試著分析其具體

作用。

學(xué)生討論后明確：

(1)小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

的對(duì)比描寫(xiě)，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。

(2)小說(shuō)通過(guò)科舉考試的失敗者與獲勝者的對(duì)比描寫(xiě)，揭露科舉制度的罪惡。

（3）小說(shuō)通過(guò)鄰舍孩子與大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫(xiě)，從而揭示封建

文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛(ài)而變得冷漠無(wú)情。

布置課后學(xué)習(xí)

一、完成下列填空

（1）孔乙己是站著喝酒但又（）的人。（2）孔乙己是窮得將要

討飯但又（）的人。（3）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清

白但又（）的人

（4）孔乙己是以讀書(shū)為傲但又（）的人。

（5）孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又（）的人。

（6）孔乙己是使人快活但又（）的人。

（參考答案：穿長(zhǎng)衫；好吃懶做；偶爾偷竊；把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到"當(dāng)作靈魂

傷疤；遭到冷遇；無(wú)人關(guān)心。）

二、寫(xiě)一篇500字以上的一篇作文《孔乙己離開(kāi)酒店以后……》或《2006版孔

乙己》。

要求：不改變?cè)魅宋镄愿裉攸c(diǎn)，充分發(fā)揮想象，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)

人物的性格。

（設(shè)計(jì)/王強(qiáng)）

第三課時(shí)《范進(jìn)中舉》（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.《儒林外史》的介紹。

2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

2.比較閱讀的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜

課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的

典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從

范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋

的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)

（1）個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

（2）對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

2.難點(diǎn)

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

3.疑點(diǎn)

同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙己有何不同？

4.解決辦法

重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)

合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)步驟

重點(diǎn)、難點(diǎn)：范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局

（一）明確目標(biāo)

1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度

變化了解世態(tài)。

3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

（二）整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課

外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟

悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文。

2.作家、作品簡(jiǎn)介

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，

同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科

舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林

外史》。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要

對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)

故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷

刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、

范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲

得很高評(píng)價(jià)。

3.自己朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的

解釋。

⑵圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”

兩個(gè)部分。

4.根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。

5.整體感知課文：

(1)找出課文中寫(xiě)得比較精彩的地方，試作簡(jiǎn)要分析。

(2)課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開(kāi)的？

6.范進(jìn)形象分析

(1)中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化？(從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方

面來(lái)談)

中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，［思考］兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀

況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？

明確：如“這十兒年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”兒句

可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)

罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的

熱衷。

中舉后

學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，

這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。

這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印

證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，

這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的

T5*o

學(xué)生讀第5至12段，［思考］范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明

了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”，胡屠

戶(hù)的言行，張靜齋上門(mén)兒件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)

狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳

父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，

但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，

這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

（2）作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在？

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科

舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)

變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

（五）拓展閱讀

神醫(yī)袁體庵

子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂，笑不止，

求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道

過(guò)鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫?shū)寄何。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈。以書(shū)致何，

何以書(shū)示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開(kāi)張而不可復(fù)合，非藥石之所能

治也。故動(dòng)以?？嘀?，懼之以死，令其憂(yōu)愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣。”

其人見(jiàn)之，北面再拜而去。吁，亦神矣。

——（清）劉獻(xiàn)廷《廣一陽(yáng)雜記》

（六）布置作業(yè)

1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。

2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第四課時(shí)《范進(jìn)中舉》（2）

（一）明確目標(biāo)

1.胡屠戶(hù)形象分析。

2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

3.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

4.范進(jìn)與孔乙己形象比較。

（二）整體感知

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)

容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己

揣摩。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.以胡屠戶(hù)為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。

諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。

［思考］本文主要用丁哪兒種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。

(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”--“七八斤肉，四五千錢(qián)?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗

酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“千思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市份性格。

⑵夸張

胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后，''那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，

再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí)，“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替

他扯了幾十回。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫(xiě)實(shí)

第12段，這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”

兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶(hù)的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)

的市償形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的

情狀。

2.請(qǐng)從胡屠戶(hù)、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。

胡屠戶(hù)：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市償

性格。

鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢(shì)，譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。

張靜齋：是作者刻畫(huà)的次要人物。作者具體描寫(xiě)了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”

的場(chǎng)面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己

的權(quán)勢(shì)。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描

寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中

趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、

諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

1.下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀

鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀

了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的

性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙

氏猜出他的心事''燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油"，挑掉?莖之后，嚴(yán)監(jiān)生

“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，

成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)

性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶(hù)與張靜

齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

2.將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

(1)人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),

潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何

而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度

揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

(2)作者的態(tài)度和諷刺手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人

公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散

了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲

諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”

的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是

的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻

是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民

族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

(3)表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;

而《孔乙己》則選取人物一生中兒個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里,

去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題

（五）布置作業(yè)

1.比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

2.根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解，并把它寫(xiě)成300

字左右的短文。

第五課時(shí)《口技》（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出相關(guān)的文言語(yǔ)句與文意。

2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦課文。

3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

課前學(xué)習(xí)：

1、了解作家作品。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

我們經(jīng)常能在相聲、小品中感聽(tīng)講，聯(lián)系以前的

受口技這種表演技藝。口技的魅力生活經(jīng)驗(yàn)。

1是無(wú)窮的。今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略

一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人

的高超技藝。

二、朗讀、感知課文

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

組織學(xué)生自讀課文二人一組，一人讀

課文，一人聽(tīng)，發(fā)

1現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)

誤，隨時(shí)指出，討

論統(tǒng)一意見(jiàn)。

組織全班試讀課文，抽查朗讀1—2位同學(xué)讀課

文，其余同學(xué)注意

2

他們的讀音和停

頓。讀完后指出。

朗讀課文（提示學(xué)生注意生字的讀學(xué)生注意生字的讀

3音、停頓、節(jié)奏、表情）音、停頓、節(jié)奏、

表情

組織學(xué)生三讀課文出聲朗讀兩遍課

4

文，然后全班齊讀。

三、疏通課文大意、理解疑難詞句

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

組織學(xué)生自讀課文，自譯課文四人一組，一生現(xiàn)

代漢語(yǔ)串講課文大

1意，其他人隨時(shí)指

出其翻譯，把不明

白的語(yǔ)句記下來(lái)。

2組織交流質(zhì)疑交流、質(zhì)疑、釋疑

檢查課文翻譯情況各小組抽一人進(jìn)行

3翻譯接龍

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義（包括活用、同桌討論

4

古今異義、通假等）

課后學(xué)習(xí)：

熟讀課文，鞏固重點(diǎn)詞、句的含義。

第六課時(shí)《口技》（2）

一、復(fù)習(xí)檢查:

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1組織檢查重點(diǎn)詞、句的含義口答或默寫(xiě)

二、精讀研討:

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

提出問(wèn)題：先獨(dú)立默讀課文，

1、“京中有善口技者”，哪些語(yǔ)句能獨(dú)立思考每一題，

體現(xiàn)這“善”字？然后四人小組交

2、找出文中描寫(xiě)與摹狀的語(yǔ)句。哪流。

些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面烘托？

這些描寫(xiě)有何作用？

13、讀課文第2、3、4段，看看口技

藝人用口摹演了兒個(gè)場(chǎng)景？試用自

己的話(huà)概括。（三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、深夜失火）

4、文中前后兩次交代道具，這對(duì)文

章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝

有什么作用？

2組織交流、評(píng)價(jià)全班交流、評(píng)價(jià)

組織學(xué)生品讀課文，體會(huì)口技藝人學(xué)牛品讀課文

3

的高超技藝。

三、背誦課文：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首學(xué)生理清思路，抓

段與末段相照應(yīng)，中間三段寫(xiě)口技住關(guān)鍵詞試背。兩

1藝人用口摹演了三個(gè)場(chǎng)景，每段人一組，相互檢查

都寫(xiě)藝人所模仿的聲響，后寫(xiě)聽(tīng)背誦。

眾的反應(yīng)。

2指名背誦學(xué)生個(gè)別背誦。

3組織全班學(xué)生接龍背誦課文全班接龍背誦。

四、課后學(xué)習(xí)：

鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。

第七課時(shí)《變色龍》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能理清并說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說(shuō)出人物形象和主題思想。

3、理解細(xì)節(jié)一、對(duì)比描寫(xiě)的作用。

課前學(xué)習(xí)：

1、了解作家作品。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

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1組織學(xué)生簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景交流

二、整體感知

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本文主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故

1

事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。

你能用簡(jiǎn)潔的圖表來(lái)表示奧楚蔑洛默讀、概括、交流

2夫在處理“案子”過(guò)程中的幾次變?yōu)g覽課文、勾畫(huà)、

化嗎？繪制圖表、思考、

3奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？交流，概括人物性

從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯?duì)將軍的不格。

4同話(huà)語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么性格的

人？

三、研讀課文

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作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新獨(dú)立思考后，再與

1

軍大衣，有什么作用？同學(xué)交流

奧楚蔑洛夫這個(gè)形象給我們留下了默讀課文、理解、

2深刻的印象，這一形象是如何塑造思考、交流

出來(lái)的？

設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個(gè)思考、交流

3

案子，這件事會(huì)怎么處理？

四、總結(jié)

五、課后學(xué)習(xí)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物。

第八課時(shí)《窗》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會(huì)思想，指導(dǎo)生活。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，品味作品中的生活觀(guān)和人生哲理。

課堂學(xué)習(xí):

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

借助窗，我們接納溫暖的陽(yáng)光，也

窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作

家泰格特為我們描繪了這樣一扇

1

《窗》，透過(guò)它，人們看到了外面不

同的世界，透過(guò)它，我們審視靈魂，

解剖人性。

二、自讀課文，咀嚼回味

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課自由朗讀課文，然

文。后討論交流

1思考：本文有一個(gè)出人意料、震撼

人心的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)看，文章中哪些

內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？

簡(jiǎn)要評(píng)析學(xué)生交流的情況。就同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表

自己的意見(jiàn)，可以

2肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以

提出應(yīng)改進(jìn)的地

方。

三、合作探究，討論人物

步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教

驟學(xué)

反

思

設(shè)置情境：欣賞小說(shuō)人物，不僅要閱其故事，讀文章,思考交流

1也要知其人。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)評(píng)價(jià)其中

的一個(gè)人物，并說(shuō)說(shuō)你這樣評(píng)價(jià)的理由。

例：明確要求后，精心準(zhǔn)備，

小組推薦講述的學(xué)生，

靠窗的病人：他是一個(gè)熱愛(ài)生命的人。

到講臺(tái)前向全體學(xué)生和

他看到的其實(shí)只是一堵光禿禿的墻可他的眼

老師講故事，進(jìn)行比賽。

前卻有那么美的景色……

他是一個(gè)樂(lè)觀(guān)的人。他們兩個(gè)病都很重，

每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出

如此美妙的場(chǎng)景...

他是一個(gè)關(guān)心他人的人。雖然他自己的

病也很重，但是他堅(jiān)持每天為不靠窗的病原

體人講其實(shí)并不存在的美景，幫助他減輕痛

苦……

不靠窗的病人：

2

他是一個(gè)自私的人。靠窗的病人像他一

樣病重，但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他，

帶給他歡樂(lè)。而他卻只考慮自己，為了達(dá)到

自己的目的不管別人的死活……

他也是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人。

他當(dāng)時(shí)病得很重，而他們兩個(gè)既不能讀書(shū)看

報(bào)，又不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視。靠窗的病原

體人能看窗外的美景，他也想看，這是正常

的……

他是一個(gè)在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的

人。他想占那個(gè)訂位是可以理解的，而且他

也為這種想法感到慚愧，也克制過(guò)自己。但

后來(lái)他認(rèn)為那張床就應(yīng)該是他的，所以就見(jiàn)

死不救世主死不救……

請(qǐng)同學(xué)思考：當(dāng)不靠窗的病人最后看到窗外學(xué)生思考后自由發(fā)言。

3是一堵墻的時(shí)候，他會(huì)怎樣想呢？會(huì)有怎樣

的動(dòng)作和神情呢。

四、理性思考

步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教

驟學(xué)

反

思

我們把靠窗的病人稱(chēng)為甲，不靠窗的病人稱(chēng)為學(xué)生反復(fù)揣摩，體

1乙，假如甲乙二人從開(kāi)始就調(diào)換了床位，你認(rèn)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧

為會(huì)發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。妙。

交流學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)討論，你支持哪能發(fā)揮想象，進(jìn)行合

一種猜測(cè)。理的表達(dá)，領(lǐng)悟人

2生的哲理。

學(xué)生表述觀(guān)點(diǎn)是要明確，理由充分，老師以點(diǎn)

撥為主

小寫(xiě)作

3根據(jù)以上的討論，寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法并在

組內(nèi)交流，要求觀(guān)點(diǎn)明確，材料能夠恰當(dāng)?shù)刂?/p>

持自己的觀(guān)點(diǎn)。

五、課堂小結(jié):

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

人性中的美與丑、善與惡是同時(shí)存聽(tīng)講、領(lǐng)悟

在的，美好的心靈需要我們自學(xué)地

支塑一個(gè)人若心中沒(méi)有春天，他的

1

眼中就只能是一片荒漠。希望大家

在自己的人生之窗中，永遠(yuǎn)展示人

性中光輝美好的一面！

六、課后學(xué)習(xí)：

閱讀2-3篇小小說(shuō)，體會(huì)其精妙的構(gòu)思。

第九課時(shí)《誦讀欣賞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能體會(huì)烘云托月的手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。

課前學(xué)習(xí)：

收集文學(xué)作品中寫(xiě)眼睛的片斷，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

課堂學(xué)習(xí):

一、導(dǎo)入

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1組織學(xué)生簡(jiǎn)介巴金及其作品《家》交流介紹

二、品讀賞析

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組織學(xué)生朗讀語(yǔ)段，指導(dǎo)情感的把自由朗讀，領(lǐng)會(huì)情

1握。感，個(gè)別朗讀，評(píng)

價(jià)，齊讀。

2組織評(píng)價(jià)寫(xiě)眼睛的妙處交流、評(píng)價(jià)

組織交流課前收集的寫(xiě)眼睛的語(yǔ)四人一組交流，每

段。組推薦出一篇優(yōu)秀

3

作品，并完善點(diǎn)評(píng)，

全班交流。

推薦名著中描寫(xiě)眼睛的語(yǔ)段，組織品讀、感受文學(xué)的

4學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美，美。

去親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)。

三、課后學(xué)習(xí)

背誦課文，積累語(yǔ)匯。

第十、第十一、第十二課時(shí)寫(xiě)作

課題名稱(chēng)：寫(xiě)人記事突出中心教學(xué)札記

訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)分清寫(xiě)作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思

的材料詳細(xì)寫(xiě)。

訓(xùn)練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人

在交往中相互理解、誠(chéng)實(shí)守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達(dá)大

度，有人在交往中溝通感情，增進(jìn)友誼；在交往中，搬弄是非、

制造矛盾者有之，撈“實(shí)惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我

詐、坑蒙拐騙者亦有之……

要求：（1）請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗(yàn)，以“交往”為話(huà)

題寫(xiě)一篇作文；

（2）文題自擬，中心自定；

（3）不少于600字。

訓(xùn)練要求：

1確立一個(gè)中心進(jìn)行寫(xiě)人、記事，做到中心突出，詳略得當(dāng)。

2自定立意，自擬題目。

訓(xùn)練過(guò)程：

一、思路點(diǎn)撥：“交”和“往”是雙向的、互動(dòng)的，構(gòu)思時(shí)應(yīng)抓住

引導(dǎo)語(yǔ)中為我們所提供的信息和角度，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，因

為它既可以作為我們選材敘事的方向，也可以作為文章要表達(dá)的

中心，還可以視作議論的要點(diǎn)，如果再結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，

作文的基本框架也就搭建完成了。

二、自由交流：談?wù)勂綍r(shí)交往過(guò)程中的體會(huì)。

三、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

四、交流互評(píng)：

1、對(duì)照要求評(píng)其優(yōu)點(diǎn)

2、全班交流點(diǎn)評(píng)

五、學(xué)生自改

教學(xué)后記

說(shuō)明：作文指導(dǎo)及作文、交流點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自改各需一課時(shí)。

第十三、第十四、第十五課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)

市場(chǎng)新商品調(diào)查活動(dòng)方案

—■、活動(dòng)目的：

組織''市場(chǎng)新商品調(diào)查”活動(dòng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前新商品的大量信息,

但是，我們更要求學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，了解市場(chǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉交際能力，訓(xùn)練

定向組合、分析信息的能力，初步建立一點(diǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、教學(xué)步驟：見(jiàn)下

四、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

該方案設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在活動(dòng)中的自主性：自主分組，自主推薦組長(zhǎng)，

自主收集、整理資料。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生收集、走訪(fǎng)、討論、學(xué)習(xí)用文字、

圖表、照片等手段來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

這樣，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查的積極性，確保每位學(xué)生參與?；?/p>

動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵在于過(guò)程，不管最終展示的成果如何，只要讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起

來(lái)，都可以說(shuō)是成功。

同時(shí)教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，例：活動(dòng)的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反

饋、評(píng)價(jià)乃至安全性等不可隨意。

第一課時(shí)（準(zhǔn)備階段）

（一）、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動(dòng)內(nèi)容。

1、了解市場(chǎng)新商品銷(xiāo)售行情有何作用？

了解市場(chǎng)新商品銷(xiāo)售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)決策的基礎(chǔ)工作。

2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠(chǎng)家或商品推銷(xiāo)公司的職員，企業(yè)主管安排你去作

某一種或某一類(lèi)商品的市場(chǎng)行情的調(diào)查，你將怎么做呢？

3、選擇一項(xiàng)你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機(jī)、果汁飲料、牙膏。

4、組成你的市場(chǎng)調(diào)查團(tuán)隊(duì)

(1)、自主確立調(diào)查專(zhuān)題并自主分組，推選出組長(zhǎng)，要求人人參與。

(2)、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)分工。

(-)教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。

1、怎么調(diào)查？

(1)了解商品用途和適用群體；

(2)排出項(xiàng)目，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)表格；

(3)走訪(fǎng)商場(chǎng)，獲取信息；

(4)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，報(bào)送有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)。

2、拿出你的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷！什么是市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷？

市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷是企業(yè)為獲取市場(chǎng)信息，針對(duì)企業(yè)特定的目標(biāo)市場(chǎng)和目標(biāo)人群

設(shè)計(jì)的問(wèn)卷類(lèi)調(diào)查表。市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，也就是人們通常所說(shuō)的采訪(fǎng)目錄或資料表。

市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下兒方面的內(nèi)容：

(1)標(biāo)題

標(biāo)題一般由調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容和''調(diào)查問(wèn)卷”組成，如“XX中學(xué)學(xué)生消費(fèi)情

況調(diào)查問(wèn)卷”。

(2)前言

前言用來(lái)說(shuō)明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項(xiàng)目、內(nèi)容以及對(duì)被調(diào)查對(duì)象的希望和要

求等。

(3)問(wèn)卷指導(dǎo)

問(wèn)卷指導(dǎo)用來(lái)引導(dǎo)被調(diào)查者解答問(wèn)卷。

(4)問(wèn)題

這是調(diào)查問(wèn)卷的核心。也叫題型。

3、寫(xiě)出你的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告！什么是調(diào)查報(bào)告？

調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況,事件,經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究而

寫(xiě)成的書(shū)面報(bào)告。它反映了人們通過(guò)調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應(yīng)

的措施和建議,是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,有助于同學(xué)們進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)社會(huì),參與社會(huì),把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面提高自身素質(zhì)。

撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要做到以下兒點(diǎn)：

(1)、著力點(diǎn)要明確：

首先,要深入調(diào)查，占有材料。這是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。

其次，要認(rèn)真分析，找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上，

要“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。

再次,要立場(chǎng)正確,觀(guān)點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,透過(guò)現(xiàn)象看本

質(zhì),對(duì)事物作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

最后,要概括事實(shí),有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析,議論,

闡述觀(guān)點(diǎn)。

（2）、報(bào)告格式要規(guī)范：

標(biāo)題。①單標(biāo)題，②雙標(biāo)題，③標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣,也可用一般文

章題目形式。

前言。這部分內(nèi)容,往往對(duì)調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),對(duì)象,范圍作必要的交代，總領(lǐng)

全文。

主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析，

概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查

得來(lái)的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫(xiě)法,要注意層次清楚,條理

分明。

結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ),也作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀(guān)點(diǎn)，

也可指出存在的問(wèn)題,提出建議。

第二課時(shí)（實(shí)施階段）

（一）、各小組分頭調(diào)查。

（二）、各小組集中匯總整理資料，并進(jìn)行討論、研究。

（三）、各小組組長(zhǎng)向老師匯報(bào)調(diào)查進(jìn)展情況，教師適時(shí)指導(dǎo)。

（四）、各小組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。

第三課時(shí)（成果展示）

（一）、各研究小組分別登臺(tái)向全體同學(xué)展示調(diào)查成果。

可以用手抄報(bào)、幻燈片、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行展示，應(yīng)體現(xiàn)該小組的調(diào)查過(guò)程。

（二）、進(jìn)行評(píng)價(jià)

附1：MP3市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好，打擾您一會(huì)兒。為了了解初中學(xué)生購(gòu)買(mǎi)MP3的情況，我們組織了這次

市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)您如實(shí)填寫(xiě)下面的問(wèn)卷。選擇題沒(méi)特別說(shuō)明的均為單選題。

1.您的性別？（）

A.男B.女

2.您的年級(jí)？（）

A.初一B.初二C.初三

3.您一個(gè)月的生活費(fèi)大概是多少元？（）

A.小于20B.20——60C.60——100D.100以上

4.您現(xiàn)在是否擁有MP3?（）

A.有B.無(wú)（跳到第7題）

5.您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？

6.您的MP3主要用途是什么？（）

A.聽(tīng)外語(yǔ)B.聽(tīng)音樂(lè)C