2020春蘇教版六年級數(shù)學下冊全冊教學反思

1.1扇形統(tǒng)計圖

教學反思

1.引導學生在觀察、對比、交流和討論中，真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖

的特點和作用（通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚地了

解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖）。扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章

的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。

2“讓學生學有價值的數(shù)學,，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學習等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活

實際，既提高了學習興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務(wù)于生活';使學生不僅在學數(shù)學,

也在用數(shù)學。本節(jié)課的課堂設(shè)計側(cè)重在發(fā)揮學生的自主探究，在實際教學過程中，感到這

方面效果不錯，學生的自主學習能力得到了較好的發(fā)揮，通過他們自主探索，順利地歸納

出三種統(tǒng)計圖的特點。在探討時，學生的討論很活躍，老師不是生硬地把自己認為正確的

答案強加于學生，而是讓學生充分發(fā)表自己的不同觀點,通過大家的共同討論，原先模糊

的想法變得清晰了,體現(xiàn)了教學的民主。同時,教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活也激發(fā)了學生的學

習熱情與興趣，學生學習積極性高，樂于動手。

1.2練習一

教學反思

1.在教學中教師“講”的少，學生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學學習不僅

是對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)。在教學中要求學生獨立思考,

鼓勵學生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培

養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。

2.在教學中要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學生的自主探索、合作交流作為重

要的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識。用激勵的語言對學生的思考和

發(fā)現(xiàn)給予積極的評價，充分尊重每個學生的學習愿望,保護學生的學習熱情，激發(fā)學生的

學習興趣。

1.1圓柱和圓錐的認識

教學反思■■圜

1.動手實踐，探索圓柱的特征。

認識圓柱時,引導學生通過觀察、比較、交流等活動，進一步探索圓柱的特征。在此

基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。這一過程,學生是在教師

的引導下進行學習的，對圓柱的特征有了較完整的認識。通過讓學生對兩個高度不同的

圓柱比較引出圓柱高的概念，學生在理解概念的基礎(chǔ)上思考圓柱有幾條高。

2.運用遷移的方法學習圓錐的特征。

圓錐的認識和圓柱的認識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認識圓柱后我及時地引導學

生進行回顧:圓柱是從面（面的個數(shù)、面的特征）、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個方面進

行研究的。引導學生利用圓柱的學習方法去自主學習交流圓錐的特征。對于圓錐，不同

的同學有了不同的認識。然后，通過適時地交流和組織，學生對于圓錐有了較好的認識。

2.2圓柱的側(cè)面積和表面積

教學反思??圈

1.抓住特征，建立表象。之前已經(jīng)學習了長方體和正方體的表面積，學生對表面積的

概念并不陌生。

教學圓柱的表面積時，重點是通過圓柱展開圖，讓學生理解圓柱的表面積是由一個曲

面和兩個完全相同的圓圍成的，這樣真正建立圓柱的表面積的表象。

2.抓住本質(zhì)，理清思路。圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面。計算圓柱的側(cè)面

積時要用圓柱的底面周長乘高,而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里，周

長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一。怎樣能更好地理清思路,

靈活地進行計算呢？我認為，盡量將復雜的問題簡單化，以不變應(yīng)萬變。即圓柱的側(cè)面展開

圖是一個長方形,計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高;圓柱的底面是圓形，計算圓的

面積的直接條件是半徑。當然，涉及解決具體的問題,我們就要聯(lián)系實際具體問題具體對

待。

2.3圓柱的認識

教學反思

1.“圓柱的體積”的學習是在學生已經(jīng)掌握了圓柱的基本特征，長方體、正方體體積

計算方法等基礎(chǔ)上進行的，是今后學牙'圓錐的體積”的基礎(chǔ)。

2.采用小組合作學習，從而引發(fā)自主探究，最后獲取知識的新方式來代替教師講解的

老模式，能取得事半功倍的效果。

3.推導公式時間過長，可能導致練習時間少，練習量少,要注意把控。

2.4圓錐的體積

教學反思

1.假設(shè)和猜想是科學的天梯，是科學探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不

開假設(shè)和猜想的。基于這樣的認識,結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，我在教學中借助教具和

學具，讓學生充分觀察“等底等高的圓柱和圓錐”后，再大膽猜想它們的體積可能會有什么

樣的關(guān)系？這樣設(shè)計，事實證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學生的猜測意識,更重要的是充分調(diào)動

了所有學生的積極性，大家探究的欲望強烈,為本節(jié)課的成功教學奠定了基礎(chǔ)。

2.數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學,通過觀察猜想，實驗操作得到數(shù)學結(jié)論，這種

形式也是進行科學研究的最基本形式。教學中，使學生通過自主探究實驗得出結(jié)論:圓錐

的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結(jié)出圓錐體積的計算公

式:V=^Sho

3

2.5整理與練習

教學反思

1.在設(shè)計這節(jié)復習課時，先指導學生對本單元的知識進行了整理，多數(shù)學生整理得

都比較完整，說明學生已形成了能力。學生掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu)后，還要強化教材的

重點。在復習圓柱和圓錐特征這部分內(nèi)容時，讓學生說一說圓柱的特征，互相補充,學生說

不到的，教師再進行補充。這樣學生從感性到理性對立體圖形的特征有了進一步明確的

認識，學生更進一步形成了空間觀念。對公式的理解和掌握又是本單元的另一個難點。

復習時，先讓學生重溫幾個最基本公式的推導過程，進一步理解公式形成的過程,進而達

到流利地復述，增強記憶的效果。如:S便=<%,S表=S?M+2S底,I/柱=S/7,其中側(cè)重

3

讓學生流利地復述圓柱側(cè)面積、體積，圓錐體積等公式的推導過程,這樣學生在整理復習

中就抓住了教材的重點。

2.為了深化這部分知識，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力,教學時，注意提供給學生積

極思考，充分參與探索活動的時間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的

體積的關(guān)系，應(yīng)讓學生在經(jīng)歷試驗探究過程中獲取,改變只通過演示得出結(jié)論的做法。

3.1解決問題的策略

教學反思

1.教學本部分要強調(diào)獨立進行，讓學生在直觀圖形的啟發(fā)下，獨立

進行轉(zhuǎn)化。

2.通過喚醒學生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗，引入“轉(zhuǎn)化”策略的

學習，做好教學的銜接與遷移,可以激發(fā)學生的學習興趣。

3.2練習五

教學反思

1.“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性,

發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》確定的課程目

標之一，為了在教學過程中有效落實這一目標，策略因有了思維的層層

滲透與逐步深入而使學生印象深刻，它不再是可有可無的擺設(shè)，而是深

入到學生的意識中,為策略的形成起了推波助瀾的作用，成了策略的一

部分。

2.新課程標準指出:努力使學生“形成解決問題的一些基本策略,

體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神通過解決問

題的策略的教學，使我更加明白了“數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂?！睌?shù)學的學

習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法的

獲得是更重要的。

4.1圖形的放大與縮小

教學反思

1.利用學生的原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用在前設(shè)計中盡力

做到縮小學生的樸素認識與數(shù)學概念之間的差距。圖形的放大與縮小，學生具有

一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素認識。但是，這一認識是感性的、概括的、模糊的,

只能是基于自身經(jīng)驗的理解，不能清楚地用數(shù)學的語言描繪變化的關(guān)系。而數(shù)學

上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小，它是一種定量的刻畫。這一

差距正是我們進行教學時需要加以利用的。

2.做到重視放大與縮小的比的理解。用數(shù)學的語言來表述圖形放大與縮小

的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。通過教學,使我深深地認識到,

學生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學資源。當學習之舟泊在學生的已有

海域之上就會激起探究的激情，掀起思維的浪花。給學生更多的時間與空間會使

作為老師的我領(lǐng)略更多的精彩。

4.2比例的意義

教學反思

在學生學過比的知識的基礎(chǔ)上進行比例認識的教學。先教學比例的意義，再

教學比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學解比例。我在教學這部分知識的

時候，通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做好鋪墊工作，然后

再通過例題滑出兩個比的比值相等，從而概括出比例的意義，再利用比例意義判

斷兩個比能否組成比例。

4.3比例的基本性質(zhì)

教學反思

1.在學生認識比例的基礎(chǔ)上，再教學比例的基本性質(zhì),并根據(jù)這個基本性質(zhì)

教學解比例。首先引導學生認識比例的各部分名稱時，我讓學生看書自學，然后讓

他們自己說說比例里各部分的名稱。進而在此基礎(chǔ)上進行計算探究總結(jié)比例的基

本性質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)歷探索過程彳導出了比例的基本性質(zhì)。我大膽地組織學生

探究比例的基本性質(zhì)，用新鮮有用的教學資源,我通過引導讓學生展開討論，進行

有效的探究,體驗了探究的成功。

4.4比例尺

教學反思

1.讓數(shù)學在生活情境中建構(gòu)?，F(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教

師或其他人“傳授”給學生，應(yīng)由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以

“建構(gòu)：把數(shù)學還原于生活，讓學生感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實

地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力。

2.讓數(shù)學在學科整合中滋養(yǎng)。我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某

一方面的問題進行提煉與加工，上升為數(shù)學問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的

僅僅是其數(shù)學方面的因素,而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數(shù)學

問題以后，又使其回歸生活，讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問

題,進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識,實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。

4.5面積的變化

教學反思

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律需要過程，三項活動體現(xiàn)出“初步感知一研究發(fā)現(xiàn)一理解應(yīng)用”的

過程，學生不僅獲得知識，也發(fā)散了數(shù)學思維。

2.通過實踐活動，對圖形按一定的比放大或縮小有更清楚的認識，進一步明白

這里的比是相應(yīng)邊的長度比，不是圖形的面積比。計算面積時必須細心，防止錯誤。

5.1確定位置

教學反思■■翳

1.本節(jié)課涉及的知識技能比較多，學生學習和掌握這部分內(nèi)容有

一定的難度。教學時最好有針對性地安排練習，幫助學生掌握新知，形

成技能。

2.在平面圖上畫出位置時，還要提醒學生在射線上找到準確的位

置后,可以用一個圓點表示并在旁邊標注。

3.有的學生在描述時可能有多種方法，這些描述都清楚地說出了

李偉上學行走的路線。

5.2練習九

教學反思

1.在教學中滲透數(shù)學思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對

應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學生,

但教師心中有數(shù)。在小學數(shù)學課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學思想需要我們

去學習和思考。

2.力圖以現(xiàn)實的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的

問題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容,讓學生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的

方式、方法多樣性，并能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

讓學生感受現(xiàn)實生活中確定位置的重要性、必要性，并思考有關(guān)確定

位置的方法。

6.1正比例的意義利圖像

教學反思

1.學習方式的一點點轉(zhuǎn)變，帶來學習效果的一大塊進步。要改變以往接受式

的學習，多給學生探索、動手操作的時間與空間，讓學生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

實踐表明，學生喜歡動手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，能夠積極主動投入到學習中。

在正比例的練習中，學生都能夠用除法去驗證結(jié)果是不是一定的，從而判斷兩種量

是否成正比例，可見教學效果非常好。

2.重視知識的形成過程，放慢學習速度,有助于概念的理解。新課程標準中強

調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進

行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度

與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點很多，正比例的

意義，正比例的圖像都是教學的難點，如果把這些知識都集中在一堂課中,學生囪

囹吞棗，理解得不深不透。本節(jié)課把教學目標定位于正比例的意義,并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)

律上重點著墨，看起來好像是浪費了很多時間，俗話說:“磨刀不誤砍柴工”，學生在

知識的形成過程中，已經(jīng)深刻理解了重點詞“相關(guān)聯(lián)的量“比值一定”的含義,為后繼

學習掃清了障礙。

6.2反比例的意義

教學反思

1.學生有了前面學習正比例的基礎(chǔ)。正比例與反比例在研究意義的時候存在

一定的共性,有利于學習。

2.對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過區(qū)別不同的概念，鞏

固了知識。通過練習,使學生加深對概念的理解。

3.從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，組織活動，讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究

新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

6.3大樹有多高

教學反思

要結(jié)合學生的年齡特征和所學的知識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切

聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐活動能力，拓展學生的知識視野。本節(jié)課在此思想的指導

下進行了有益的嘗試。首先充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是活動的組織者、指

導者和參與者。在整個教學過程,教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀

察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。激發(fā)學生的學習興趣，豐富

學生的生活,培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的整體素質(zhì)融為一體。課堂總結(jié)不但

關(guān)注了學生知識與技能的掌握，而且關(guān)注了學生的學習過程,關(guān)注了學生的情感,

還把課堂中的知識延伸到生活中，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的理念。但是在教學

過程中還出現(xiàn)了一些問題。比如:卷尺的使用、測量大樹時,樹根那么大應(yīng)該從哪

里測量。如果我再上這一課，我會先教學生卷尺的使用，還會教學生測量是從樹影

子的那邊樹根量。竹竿放的位置是和樹根在同一直線上。

7.1數(shù)的認識

教學反思■■豳

1.這部分內(nèi)容知識點很多，數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省

略、數(shù)的大小比較等，學習數(shù)學離不開數(shù)，天天又在用著各種數(shù)，這部分知識已經(jīng)成為學生

數(shù)學中的根基，盡管有的內(nèi)容學習時間距離現(xiàn)在較遠，但也應(yīng)該比較容易回想起來。為了

提高復習效果，我課前讓學生自己復習整理小學階段學過的數(shù)，準備課上匯報梳理，形成

知識體系，再結(jié)合每個知識點進行有目的的練習。

2.復習課是對已經(jīng)學習過的知識進行整理和回顧，同時對已經(jīng)學習的知識進行查漏

補缺。課堂上首先是對知識點進行回顧后馬上進行獨立自主的練習，最后再根據(jù)反饋的

情況再進行有針對性的練習，力爭做一條會一類。這樣做以后，我感覺學生作業(yè)的錯誤明

顯減少了，看來，復習課仍然要調(diào)動學生的積極性，使學生真正投入到學習中來，會起到事

倍功半的效果。

7.2數(shù)的運算

教學反思

1.數(shù)的四則運算是數(shù)學中很多其他運算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確迅速的運算能力，是

數(shù)學教學中的一項重要目標，在加減乘除這幾種運算基本掌握的前提下，學生進行混合運

算，首先應(yīng)注意的就是運算順序的問題,教師應(yīng)告訴學生這幾種運算可以分成二級:其中

加減是第一級運算;乘除是第二級運算。

2.小組討論四則運算法則后，教師應(yīng)提醒學生牢固掌握混合運算的幾項規(guī)定，在教

學時，要注意結(jié)合學生平時練習中出現(xiàn)的問題，及時糾正學生在運算上出現(xiàn)的問題。學生

在運算符號多的時候容易出錯，需要進行針對性講解。

7.3式與方程

教學反思

1.突出復習的整體結(jié)構(gòu)。復習中采用提綱的方式,突出復習內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。這個

整體結(jié)構(gòu)不但呈現(xiàn)了復習的全部內(nèi)容，還溝通了這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復習的內(nèi)容更加

系統(tǒng)化。提綱還反映了知識的整體與部分的關(guān)系，學生按照這樣的線索進行復習,把每塊

復習的知識裝入提綱這樣的知識系統(tǒng)中,能有效提高學生對這些內(nèi)容的掌握水平。

2.突出學生在整理知識過程中的主體作用。課前布置前置作業(yè)，通過學生完成前置

作業(yè)來整理“式與方程”的知識，雖然有部分學生不能完整地整理所學知識,但仍可對某部

分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系,

在學生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上，教師再綜合學生整理的知識形成一個較為完整的復

習內(nèi)容，這樣突出學生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還

能加深學生對知識的理解，增強復習效果。

7.4正比例和反比例

教學反思

比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。因此，在教學設(shè)計上,

采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導學生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由此，引出比

的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系;引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下,

學生進行有序聯(lián)想,溝通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

7.5圖形的認識測■（二）

教學反思

本節(jié)課是將小學階段學習的平面圖形集中進行初步復習，內(nèi)容涵蓋了平面圖形的方

方面面，因此本節(jié)課的復習容量極大。從學生來看，六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自己

進行整理復習的能力，因此本節(jié)課的重點放在引導學生將分散的知識歸納,并將那些有內(nèi)

在聯(lián)系的知識點在分析,比較的基礎(chǔ)上“串”在一起,形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。

7.5圖形的認識測■（三）

教學反思

1.由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時間有限，復習知識時在知識的運用上,對學有

余力的學生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學生都得到發(fā)展,是我今后教學應(yīng)注意

思考的問題。

2.本節(jié)課是將小學階段學習的立體圖形集中進行初步復習，內(nèi)容涵蓋了立體圖形的

方方面面，因此本節(jié)課的復習容量極大。從學生來看,六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自

己進行整理復習的能力，因此我把本節(jié)課的重點放在引導學生將分散的知識歸納,并將那

些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起,形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。

7.5圖形的認識測■（一）

教學反思

1.由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時間有限，復習知識時在知識的運用上,對學有

余力的學生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學生都得到發(fā)展,是我今后教學應(yīng)注意

思考的問題。

2.在教學設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導學生聯(lián)想,把有關(guān)知識點

串聯(lián)成線。

7.6圖形的運動圖形與位置

教學反思

1.一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種

和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這

是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按

照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，因此，本課的教

學我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以

學生的自主活動和合作活動為主。

2.這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演

繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗?！皵?shù)學，如果正確地看它,不但擁有真理，而且也具有至高

的美。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的

完美給人以美的感受?！?/p>

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