3 安塞腰鼓 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3安塞腰鼓公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)安塞腰鼓

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，把握《安塞腰鼓》的主旨。

2.掌握文中出現(xiàn)的生字新詞，并能夠正確使用。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受陜北人民的豪邁與生命力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣和尊重。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）課文內(nèi)容的理解與主旨的把握。

（二）生字新詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（三）文中修辭手法的識(shí)別與運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）深入理解文中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

（二）掌握文中特殊句式和疑難句的解析方法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

通過多媒體播放一段安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生們直觀感受腰鼓的震撼力和表演者的熱情。視頻結(jié)束后，簡(jiǎn)短介紹安塞腰鼓的起源和它在陜北文化中的重要地位，讓學(xué)生對(duì)這門古老藝術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和興趣。

2.背景知識(shí)，鋪墊學(xué)習(xí)

接著，向?qū)W生介紹作者劉成章的生平和文學(xué)成就，以及《安塞腰鼓》在當(dāng)代文學(xué)中的價(jià)值和意義。通過講述安塞腰鼓與陜北人民生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生理解這篇散文不僅僅是對(duì)一種藝術(shù)形式的描繪，更是對(duì)一種生活態(tài)度的贊頌。此外，可以提出幾個(gè)與課文相關(guān)的問題，比如“安塞腰鼓對(duì)陜北人民意味著什么？"或“從文中你能感受到什么樣的生命力？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）課文朗讀

1.導(dǎo)入朗讀環(huán)節(jié)

通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣?？梢蕴釂枌W(xué)生：“你們知道安塞腰鼓嗎？它是怎樣的一種藝術(shù)形式？"然后簡(jiǎn)要介紹安塞腰鼓的背景，讓學(xué)生對(duì)即將朗讀的課文有一個(gè)初步的了解。

2.齊讀課文，感受韻律

引導(dǎo)全班學(xué)生齊聲朗讀課文，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的節(jié)奏和韻律。強(qiáng)調(diào)課文中排比句的使用，如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！弊寣W(xué)生體會(huì)這種句式的韻律美和表達(dá)力。

3.分角色朗讀，體驗(yàn)情感

將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)段落進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)容，用不同的情感去表達(dá)，如激昂、豪放或深沉。例如，在朗讀“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!"時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)安塞腰鼓的熱愛和贊美。

4.個(gè)別學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)

挑選幾名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀展示，其他學(xué)生和教師一起聆聽。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提高朗讀技巧。

5.朗讀技巧講解與練習(xí)

教師總結(jié)課文朗讀中的關(guān)鍵技巧，如正確的停頓、重音的使用、情感的投入等，并給出具體的示例。然后讓學(xué)生練習(xí)這些技巧，可以是課文中的某個(gè)句子或段落，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握朗讀的要領(lǐng)。

（三）生字新詞學(xué)習(xí)

1.逐字逐句解析課文

（1）我們要逐字逐句地閱讀課文，特別是對(duì)于生字新詞，要讓學(xué)生在課文中找到它們的位置。例如，在課文中“瞳仁”一詞，我們可以讓學(xué)生觀察它在句子中是如何使用的，然后解釋它的意思，即眼睛的瞳孔部分，通常用來形容眼睛的明亮或有神。

（2）接著，我們要讓學(xué)生通過課文中的語境來理解每個(gè)生字新詞的含義。比如“恬靜”，在課文中描述的是后生們?cè)谖璧盖暗钠届o狀態(tài)，這個(gè)詞傳達(dá)了一種寧靜、安詳?shù)姆諊?。通過這樣的方式，學(xué)生可以更深入地理解每個(gè)詞的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

（1）在學(xué)生理解了生字新詞的基本含義之后，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體的語境，讓學(xué)生嘗試使用這些詞匯。比如，可以讓學(xué)生描述一個(gè)他們認(rèn)為“恬靜”的場(chǎng)景，或者用“瞳仁"來描繪一個(gè)人專注的眼神。

（2）此外，我們還可以組織一些小游戲或活動(dòng)，如“我來造句”比賽，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，然后評(píng)選出最具創(chuàng)意的句子。這樣的活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語言運(yùn)用能力。

（3）我們要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意和使用這些詞匯，使他們能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

（四）課文內(nèi)容解析

1.課文背景與主題引入

（1）介紹安塞腰鼓的文化背景，讓學(xué)生了解其在中國(guó)民間藝術(shù)中的地位和意義。

（2）通過提問，如“你們知道安塞腰鼓嗎？它和我們平時(shí)見到的鼓有什么不同？"激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.課文結(jié)構(gòu)與段落大意

（1）引導(dǎo)學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，如“這一段描述了后生們打鼓前的準(zhǔn)備和環(huán)境氛圍?！?/p>

（2）通過小組合作，讓學(xué)生討論并總結(jié)每段的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

3.語言特色與修辭分析

（1）指出文中使用的特殊句式和修辭手法，如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”，讓學(xué)生感受語言的生動(dòng)和形象。

（2）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的比喻句式，創(chuàng)造自己的比喻句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.情感體驗(yàn)與深層理解

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)安塞腰鼓的熱愛和贊美之情，如“好一個(gè)安塞腰鼓!”的反復(fù)使用，體現(xiàn)了作者的情感傾向。

（2）通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)文中人物的情感變化，加深對(duì)課文情感層面的理解。

5.思想內(nèi)涵與價(jià)值觀引導(dǎo)

（1）分析文中所蘊(yùn)含的積極向上、勇于突破的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在當(dāng)代社會(huì)的意義。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，討論如何在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)這種不屈不撓、積極進(jìn)取的精神。

6.課文難點(diǎn)解析與思考拓展

（1）針對(duì)文中的疑難句子，如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生理解其深層含義。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（五）修辭手法學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入修辭手法概念

通過提問的方式引入修辭手法的概念：“同學(xué)們，你們知道什么是修辭手法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

簡(jiǎn)要介紹修辭手法的定義和作用，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)作品中增強(qiáng)表達(dá)效果的重要性。

2.識(shí)別文中的比喻手法

引用課文中的比喻句：“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。"讓學(xué)生分析這里使用了什么修辭手法。

講解比喻手法的定義和作用，指出通過比喻，作者將后生們的舞動(dòng)形象地比作被強(qiáng)震擊起的石頭，增強(qiáng)了語言的形象性和表現(xiàn)力。

3.分析排比句的使用

引用課文中的排比句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊寣W(xué)生感受排比句的節(jié)奏感和韻律美。

講解排比句的定義和作用，指出排比句通過重復(fù)相似的句式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和強(qiáng)調(diào)效果。

4.討論夸張手法的效果

引用課文中的夸張句：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"讓學(xué)生討論這里使用了什么修辭手法。

講解夸張手法的定義和作用，指出夸張手法通過放大事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。

5.實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)作練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一段描寫校園活動(dòng)的文字，要求至少使用兩種修辭手法。

學(xué)生完成后，進(jìn)行小組討論和分享，教師點(diǎn)評(píng)并給予建議，幫助學(xué)生更好地理解和掌握修辭手法的運(yùn)用。

6.課堂總結(jié)與作業(yè)布置

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)作品中的重要性。

布置作業(yè)：要求學(xué)生選取一篇自己喜歡的文章，分析其中的修辭手法，并寫一篇簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。

（六）情感體驗(yàn)與討論

1.課文情感的深入探討

在《安塞腰鼓》這篇課文中，作者劉成章通過生動(dòng)的描寫，傳達(dá)了對(duì)陜北人民精神風(fēng)貌的贊美。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描述的腰鼓表演，如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！弊寣W(xué)生思考，這樣的描述傳達(dá)了什么樣的情感和力量。然后，組織學(xué)生分組討論，每組分享他們對(duì)文中情感的理解，并嘗試用現(xiàn)代語言重新表達(dá)這種情感。

2.陜北文化與精神的感悟

《安塞腰鼓》不僅是一篇文學(xué)作品，也是陜北文化的縮影。通過課文中的“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”，讓學(xué)生感受到陜北人民的豪邁與不屈。接著，教師可以引入一些陜北的風(fēng)土人情和歷史背景，幫助學(xué)生更全面地理解陜北人民的精神風(fēng)貌。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)文化，談?wù)剬?duì)陜北文化和精神風(fēng)貌的感悟。

3.情感與藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐

藝術(shù)來源于生活，情感是藝術(shù)的靈魂。在理解了《安塞腰鼓》中的情感和文化意義后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇短文或一首詩歌，表達(dá)自己對(duì)陜北腰鼓藝術(shù)的理解和感受。教師可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)，如使用比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。通過這樣的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠更深刻地體驗(yàn)課文情感，還能提升自己的語言表達(dá)能力。

（七）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《安塞腰鼓》這篇課文，它不僅讓我們感受到了陜北后生們激昂的生命力，也讓我們領(lǐng)略了黃土高原的厚重與遼闊。同學(xué)們，你們是否還記得文中描述的后生們是如何通過腰鼓的敲擊，展現(xiàn)出他們的力量與激情的嗎？“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！边@句話生動(dòng)地描繪了他們的動(dòng)作和情感，讓我們仿佛置身于那激昂的舞蹈之中。

2.語言藝術(shù)的領(lǐng)悟

在課文的學(xué)習(xí)中，我們特別關(guān)注了作者劉成章運(yùn)用的修辭手法，如比喻、排比等，這些手法極大地增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。例如，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇”，這樣的比喻讓我們能夠更加直觀地感受到鼓點(diǎn)的急促和流蘇的飛揚(yáng)。同學(xué)們，你們能否舉出文中其他的修辭例子，并談?wù)勊鼈兪侨绾螏椭覀兏玫乩斫馕谋镜模?/p>

3.文化價(jià)值與情感體驗(yàn)

《安塞腰鼓》不僅僅是一篇文學(xué)作品，它更是一種文化的傳承。它傳遞了陜北人民堅(jiān)毅不屈、積極進(jìn)取的精神。文中的“好一個(gè)安塞腰鼓!”不僅是對(duì)腰鼓藝術(shù)的贊美，更是對(duì)黃土高原人民精神的頌揚(yáng)。同學(xué)們，你們從這篇課文中感受到了哪些文化價(jià)值和情感？在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們又該如何將這種精神內(nèi)化于心、外化于行呢？

（1）文化傳承的重要性

我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，不僅是為了理解文本，更是為了傳承和弘揚(yáng)我們的民族文化。安塞腰鼓作為一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著豐富的歷史信息和民族精神。

（2）情感的共鳴與表達(dá)

在學(xué)習(xí)過程中，我們鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的情感與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，通過朗讀、討論等方式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

（3）生活態(tài)度的啟示

課文中展現(xiàn)的積極向上、勇于突破的生活態(tài)度，對(duì)我們每個(gè)人都具有重要的啟示意義。希望同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)