6《我看》教學(xué)公開課一等獎創(chuàng)新教案

6《我看》教學(xué)公開課一等獎創(chuàng)新教案《我看》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解《我看》課文內(nèi)容，掌握課文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用遞進(jìn)復(fù)句，理解其結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法和意象，培養(yǎng)文學(xué)分析能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生對自然和生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

2.通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，培養(yǎng)正確的價值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.課文《我看》的主旨理解與情感體驗。

2.詩歌中的修辭手法和意象分析。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.遞進(jìn)復(fù)句的理解和運(yùn)用。

2.詩歌深層次含義的挖掘與理解。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)聯(lián)想，引入主題

（1）展示春天自然景象的圖片，如嫩綠的草地、盛開的花朵、飛翔的小鳥等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述春天的特點(diǎn)。

（2）提問學(xué)生：“你們在這些圖片中看到了什么？感受到了春天的哪些氣息？"通過學(xué)生的回答，引出課文《我看》的主題——對春天的觀察與感悟。

2.背景介紹，鋪墊理解

（1）簡要介紹穆旦的生平，如他的文學(xué)成就、時代背景等，讓學(xué)生對作者有一個基本的了解。

（2）講述1938年的社會環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時代背景，為深入理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（3）引用課文原文中的描述：“我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草”，分析“豐潤"一詞如何形象地描繪了春天草地的生機(jī)勃勃，讓學(xué)生感受語言的魅力。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與韻律體驗

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體驗詩歌的韻律美。教師可以先示范一段，然后邀請學(xué)生個別或小組進(jìn)行朗讀，注意語氣的起伏和節(jié)奏的變化。

討論朗讀時的感受，讓學(xué)生分享在朗讀過程中對詩歌節(jié)奏和情感的理解。

2.生字新詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用

逐一講解課文中的生字新詞，如“豐潤”、“沉醉"等，讓學(xué)生理解每個詞的含義和用法。

組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，鼓勵他們運(yùn)用這些新詞造出有創(chuàng)意的句子，然后進(jìn)行小組分享，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

通過實際應(yīng)用，讓學(xué)生更深刻地理解每個詞的語境和語義，提高語言運(yùn)用能力。

3.課文內(nèi)容深入解析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的意象和修辭手法，如“春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草”，讓學(xué)生討論這種描寫方式如何增強(qiáng)了詩句的生動性和感染力。

通過提問和討論，幫助學(xué)生理解詩人如何通過自然景象表達(dá)對生命和自然的感悟，以及對自由生活的向往。

4.詩歌情感體驗與表達(dá)

設(shè)計情境模擬活動，讓學(xué)生置身于詩人的角色，嘗試表達(dá)對自然和生命的感悟。

鼓勵學(xué)生分享自己的感受和體會，通過角色扮演和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的共鳴和理解。

（三）深入探究

1.課文意象分析

（1）春風(fēng)與青草的擬人描繪

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中“我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草"這一句，分析春風(fēng)如何被賦予了“悄悄揉過”的溫柔動作，以及青草如何表現(xiàn)出“低首又低首"的謙遜姿態(tài)。讓學(xué)生討論這種擬人手法如何增強(qiáng)了自然景物的生動性和親切感。

（2）飛鳥與流云的比喻運(yùn)用

指出“我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地”中的比喻，討論飛鳥與流云如何成為自由與寧靜的象征。讓學(xué)生嘗試用自己的話描述這種景象，體會詩人對自然之美的熱愛。

2.生命與自然的熱愛探討

（1）生命感悟的分享

以“哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！"為引子，讓學(xué)生分享自己對生命歡樂與憂戚的理解，以及如何在自然中尋找慰藉和力量。

（2）自然之美的體驗

結(jié)合“哦，多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”這一句，讓學(xué)生討論自然如何以其豐潤和勃發(fā)給予生命以力量和靈感，鼓勵學(xué)生在校園或社區(qū)中尋找類似的自然之美，并記錄下來。

3.自由生活的向往表達(dá)

（1）自由漫游的愿望探討

引用“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，讓學(xué)生討論對自由生活的向往，以及如何在現(xiàn)實生活中尋找和體驗自由。

（2）情感與自然的融合

以“哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何將個人情感與自然景觀相融合，通過寫詩、繪畫或音樂創(chuàng)作等形式表達(dá)自己的情感與自然的聯(lián)系。

（四）句式分析

1.句式結(jié)構(gòu)解析

（1）遞進(jìn)復(fù)句的定義

向?qū)W生介紹遞進(jìn)復(fù)句是一種表達(dá)方式，它通過兩個或兩個以上的分句相連，使得后一個分句在意義上比前一個分句更進(jìn)一步，表達(dá)更為深刻或強(qiáng)烈。

（2）課文中的遞進(jìn)復(fù)句示例

以課文中的“哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！"為例，分析如何通過遞進(jìn)復(fù)句加深情感表達(dá)，從“逝去的歡樂和憂戚”到“枉然在你的心胸里描畫”，情感逐漸加深，表達(dá)詩人對生命流逝的無奈與感慨。

2.遞進(jìn)復(fù)句的表達(dá)效果

（1）情感層次的遞進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生體會遞進(jìn)復(fù)句在表達(dá)情感時的層次性，如何通過層層疊加，使得情感更加豐富和深刻。

（2）意義深化的示范

通過對比普通句式和遞進(jìn)復(fù)句，讓學(xué)生直觀感受到遞進(jìn)復(fù)句在深化意義、加強(qiáng)語氣方面的獨(dú)特效果。

3.句式運(yùn)用實踐

（1）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

讓學(xué)生嘗試將課文中的普通句式轉(zhuǎn)換成遞進(jìn)復(fù)句，如將“我看飛鳥平展著翅翼”轉(zhuǎn)換為遞進(jìn)復(fù)句形式，鍛煉學(xué)生運(yùn)用遞進(jìn)復(fù)句的能力。

（2）創(chuàng)作練習(xí)

鼓勵學(xué)生運(yùn)用遞進(jìn)復(fù)句創(chuàng)作自己的小段落，可以是對自然景象的描寫，也可以是對某種情感的表達(dá)，以此來實踐和鞏固對遞進(jìn)復(fù)句的理解和運(yùn)用。

4.課堂互動與討論

（1）小組合作分析

將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個遞進(jìn)復(fù)句進(jìn)行分析，討論其結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果，并分享給全班。

（2）教師點(diǎn)評與總結(jié)

（五）情感體驗

1.角色扮演：春風(fēng)的訴說

（1）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇一個自然元素（如春風(fēng)、飛鳥、流云等），模擬其視角，表達(dá)對自然和生命的感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯和句式，如“我看"、“豐潤的青草”等，創(chuàng)作短文或小詩，表達(dá)自己作為自然元素的所見所感。

（3）每組展示后，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)情感的真實表達(dá)和語言的創(chuàng)造性運(yùn)用。

2.心聲分享：我眼中的自然

（1）讓學(xué)生回憶自己與自然的親密接觸，如春游、登山等，鼓勵學(xué)生用“我看"句式分享自己的經(jīng)歷和感受。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生討論，如何將個人經(jīng)歷與課文中的意象和情感相結(jié)合，豐富自己的表達(dá)。

（3）通過小組討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不同視角下自然的美麗與生命的價值。

3.情感共鳴：詩歌中的我和你

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中“哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！”等情感豐富的句子，探討詩人的情感變化。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析詩歌中的情感起伏，討論詩人如何通過自然景象表達(dá)內(nèi)心的情感。

（3）通過角色扮演或情感朗讀，讓學(xué)生體驗詩人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。教師在學(xué)生展示后進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)情感的真摯與語言的感染力。

（六）課堂小結(jié)

1.課文主旨回顧

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探討了穆旦先生的《我看》。這首詩歌以春天的景象為背景，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛以及對生命意義的深刻思考。詩歌中的“我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草”，不僅描繪了春風(fēng)的溫柔，也反映了詩人對自然生命力的贊美。同學(xué)們，你們是否感受到了詩人對自然的熱愛和對生命的熱情？

2.藝術(shù)特色分析

《我看》的語言富有音樂美，節(jié)奏感強(qiáng)烈，這得益于詩人巧妙運(yùn)用的修辭手法，如擬人和比喻。例如，“我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，這里的“吸入"一詞，賦予了飛鳥以人的特質(zhì)，使讀者仿佛能感受到飛鳥與天空的和諧共融。同學(xué)們，你們能否分享一些你們在詩歌中發(fā)現(xiàn)的其他修辭手法，并談?wù)勊鼈兘o你的感受？

3.情感與價值觀的共鳴

詩歌不僅是文字的堆砌，更是情感和價值觀的傳遞。穆旦先生在詩中表達(dá)了對生命飛奔的向往，以及與自然合流的愿望?！芭?，讓我的呼吸與自然合流！”這句詩，不僅是詩人的心聲，也是對我們每個人的呼喚。同學(xué)們，你們是否思考過自己的生命態(tài)度？是否愿意像詩人一樣，去追求與自然的和諧共處？

4.課堂互動與作業(yè)布置

今天的課堂我們通過朗讀、討論和情感體驗，共同走進(jìn)了穆旦先生的詩歌世界。為了進(jìn)一步深化你們對詩歌的理解，我布置了兩項作業(yè)：一是寫一篇讀后感，表達(dá)你對《我看》的個人理解和感悟；二是收集春天的自然景象，嘗試創(chuàng)作一首小詩，用你們自己的語言去描繪和贊美自然。希望你們在完成作業(yè)的過程中，能夠更加深入地體會詩歌的魅力，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。

（七）作業(yè)布置

1.完成一篇關(guān)于《我看》的讀后感，表達(dá)個人對詩歌的理解和感悟。

2.收集并整理春天的自然景象，嘗試創(chuàng)作一首小詩。

四、板書設(shè)計

《我看》

作者：穆旦

主旨：對自然和生命的熱愛與感悟

修辭手