2024年國家開放大學電大《學前教育原理》能力檢測試題 含答案

第第#頁共7頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、B3、B4、B5、C6、D7、A8、C9、D10、C11、B12、B13、A14、C15、C16、D17、B18、D19、A20、C21、A22、A23、D24、A25、D26、C27、B28、B29、D30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、幼兒行為輔導：幼兒行為輔導主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預，包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育和塑造。2、學前教育效益：主要是指學前教育所產(chǎn)生的結果，以及學前教育投入與產(chǎn)出的關系。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動，其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與中心有關的較為完整的經(jīng)驗。5、集體教學：全班幼兒在同一時間內做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導下進行，當把這種組織形式應用于教學時就叫集體教學。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；1歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學前期還是個體心理多方面發(fā)展的關鍵期。在關鍵期內，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期；4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3?5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。2、答：專業(yè)化幼兒老師應具備的專業(yè)知識和技能有以下幾個方面。（1）幼兒教師的知識結構。1）幼兒生理、心理和教育方面的知識。2）廣博的文化科學和藝術知識。（2）幼兒教師的能力結構。1）觀察和了解兒童的能力。2）設計教育活動的能力。3）組織管理能力。4）幼兒行為輔導的能力。5）與幼兒溝通的能力。6）與家長溝通的能力。7）獨立思維和創(chuàng)造的能力。8）適應新情境的能力。9）反思能力。3、答：學前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。（1）課程目標理性化。（2）課程內容超負荷。（3）課程實施：師幼關系失衡。4、答：個別化教學中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關系，教師的關注和熱情對幼兒是有益的。（1）提供詳細的反饋。（2）強化。（3）教授、提出和給予建議。（4）提問。5、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內容要注意縱向聯(lián)系，前面內容是后面內容的基礎，后面內容是前面內容的深化和拓展。（4）活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：第第7頁瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4)以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5)重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：家庭、托幼機構、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼機構教育自身發(fā)展的必然，這是因為以下幾點。(1)社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展使社會系統(tǒng)對教育的影響越來越大，教育與社會的關系越來越密切，突出表現(xiàn)在社會信息源的多渠道化。(2)教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準的提高以及社會人際交往的發(fā)展增加了許多學習途徑，使幼兒從托幼機構外獲得的信息越來越多，所受到的影響也越來越強烈。(3)與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會對幼兒產(chǎn)生積極和消極的影響。不少研究表明，兒童從校內和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下，要想保證教育的效果，托幼機構所能做的就是把社會影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來考慮，在了解和掌握社會信息影響的情況下，調整自身的教育內容和策略，使教育的積極影響能夠通過與社會積極的配合而產(chǎn)生倍增效應，同時減弱或消除不良的負面影響。因此，托幼機構必須在與社會系統(tǒng)的合作中去完成自身的教育任務，發(fā)揮教育在幼兒成長中的導向作用，家庭、托幼機構、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼機構教育自身發(fā)展的必然。五、應用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認識，已經(jīng)遠遠無法適應信息時代的要求。信息時