關于語文六年級下冊教案6篇

關于語文六年級下冊教案6篇

語文六年級下冊教案【篇1】

教學目標：

1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。

教學難點：

理解小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。

過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。在前兩課，我們學習了《橋》和

《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應該已經(jīng)

提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？

預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題，引導學生讀課前#六年級#導語，了解相關背景。（課件出示相關資料）

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。

這歸功于德國空軍提供的保護傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防

空部隊和戰(zhàn)斗機聯(lián)隊被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中

城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊

攻陷柏林。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。

時間：（沒有小的時間點，只有大的時代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。

地點：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復地數(shù)“一、

二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三

個兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。

2.提出問題，學生帶著問題學習，課尾再進行探討。

思考：小說既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？

預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標題的疑問可能

已經(jīng)浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之后的學習中隨時關注，更有利于之后的探討。

三、研讀課文，重點探究

1.剖幽析微一一尋找文章的反常之處。

過渡：同學們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這

么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創(chuàng)設一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人

們的閱讀興趣，當最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時，

一定要注意其中的反常之處。

（1）學生細讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）

（2）小組交流標示出來的句子。

A.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞

呢？

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的

情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？

預設：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的

包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以說是設個懸念，不要告訴

學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。

B.反常的人物。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓

聲。停頓了一會兒，她又重復起來。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

①老婦人重復數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個兒子。）

②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了

夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)

2.闡幽明微一一探尋結(jié)局，解決疑問。

(1)學生齊讀課文第3自然段。

(2)小組交流，分析老兵的形象。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智

失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這

個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。

(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅強隱忍?！笆チ巳齻€兒子”。

②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當?！巴α送ι戆濉薄八瓦M瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無奈?！拜喌轿疑锨熬€了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，

家破人亡卻無法顧及的悲切。

(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。

火車成了一個象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以

說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是

婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著一一感悟戰(zhàn)爭之痛。

(1)教師出示交流問題，學生分組交流。

①戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？

明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚

又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，

可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整

個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平

才是我們最終的期望。(學生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還

有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學習，學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應該有了更深

刻的認識。)

(2)再讀課文標題，體會其深意。

明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏

林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價,

那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴

望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷,呼吁著和平。

四、語言訓練，課堂回顧

L課堂語言實踐訓練。（機動）

（1）設身處地想一■想，說一說。

質(zhì)疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰(zhàn)；但德國法西斯卻是侵略他

國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說

的話。

（2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭有關的古詩詞。）

?秦時明月漢時關，萬里長征人未還。?寧為百夫長，勝作一書生。

?三十功名塵與土，八千里路云和月。?林暗草驚風，將軍夜引弓。

?黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。?一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

?勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。?羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，收束課程。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情

節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考,

帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼一一

可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的

和平生活。

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

語文六年級下冊教案【篇2】

教材分析

《三峽之秋》是“新世紀”北師大版課程標準實驗教材小學語文六年級（上冊）第三

單元之（母親河）的第二篇主體課文，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

作者通過認真細微地觀察與體驗,抓住了長江三峽中秋這一天中自然景物特點的變化,

按照“早晨一一中午一一下午一一夜晚”的時間順序，以優(yōu)美感人的語言描繪出絢麗多姿的

長江三峽秋景。作者在文章中恰當?shù)厥褂昧吮扔骱蛿M人的修辭手法，把長江三峽描繪的氣象

萬千，充滿生機和靈性。全文處處流露出作者對祖國江河，對偉大祖親的贊美之情。

設計思想

課標中強調(diào)：

“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的

培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。

”學生進入六年級后，在閱讀中感受、理解、分析、鑒賞的能力都較之以前有大幅度

的提高，我們教師在教學中應致力于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并依據(jù)自己學生的實際狀況

盡快查漏補缺。在本課教學中，教師設法通過多種方式的讀，去引導學生感悟、理解、分析、

品味文章的意境,去感悟作者要抒發(fā)的熱愛祖國山河，熱愛偉大祖親的熾熱之情。除此之外，

教師還應指導學生學習作者按照時間順序抓住景物特點的變化進行景物描寫的手法，通過反

復吟誦、領悟作者精美的語言，豐富自己的語言積累，并在今后的語文實踐中去自覺地學習

使用。

教學目標

一、知識目標

(1)認識6個生字。

(2)有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(3)了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

二、能力目標

(1)提高有感情朗讀能力。

(2)培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

(3)培養(yǎng)寫作能力。

三、方法目標

學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

四、情感目標

使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的

思想感情。教學重點：通過有感情的朗讀，領略三峽的美，激發(fā)學生熱愛祖國河山的美好

感情。

教學難點

學習課文抓住三峽秋天特點描寫的方法，培養(yǎng)學生感受美和欣賞美的能力。教學準備

教師：理解教材，設計教學方案，準備教學課件；搜集背景信息。學生：閱讀課文；從網(wǎng)

絡或書本等地方搜集、整理長江三峽的有關資料和圖片。教學過程一、談話，播放三峽圖

片導入

1、同學們想不想旅游?。拷裉煳覀兙蛠怼吧裼巍币环鹎锏娜龒{。

2、簡單介紹三峽的有關資料。

3、欣賞三峽圖片。

4、板書課題：三峽之秋。

【點評：這樣的導課設計通過展示三峽的圖片，交流有關三峽的信息，使學生初步了

解三峽的地理位置與景觀特點，從而激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>

一、初讀課文，整體感知

1、按要求自讀課文。(課件出示自讀要求)

(1)用自己喜歡的方式讀課文，做到把字音讀準，把課文讀正確，讀流利。

(2)思考課文是按什么順序?qū)懙模空页鱿嚓P詞語。

(3)把自己喜歡的語句畫下來，寫一寫喜歡的理由，并試著讀好它。

2、全班交流

(1)交流生字、詞語的讀音。(課件出示生字、詞語)

(2)交流文章的寫作順序。(板書：早晨中午下午夜晚)

【點評：這樣設計使學生在整體閱讀中掃除障礙，理清思路，有助于教師依據(jù)學生的

學情需要指導閱讀，學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、理解、想象、感悟，在美讀欣賞中充分表達自

己的閱讀體驗，進一步感受文章所描寫的景色美，感受作者語言表達的魅力?！?/p>

二、品讀欣賞，感受三峽秋景美

1、理清文脈。師：同學們讀書很認真，作者就是按照從“早晨一一中午一一下午一

一夜”的順序描寫三峽秋天景色的。同學們再看看課文第一自然段和最后一個自然段在文章

中的作用是什么？

(1)掃讀1、7自然段，思考這兩段的作用。

(2)交流。

(3)反饋、指導。(第1自然段是寫三峽秋色的，是總體寫，在文中起“總起”作用。

第7自然段“這一天，正是中秋?！迸c文章第一句“時令已經(jīng)是秋天了相呼應，具體說明

了作者所觀察到的三峽之秋的時間。）

（4）劃分段落，找到重點。

2、按時間順序?qū)W習作者是怎樣具體用優(yōu)美的語言描寫三峽之秋景色的。

（1）自由讀文（第2自然段），看看作者筆下三峽之秋早晨的景色。學生邊讀邊圈點

批畫優(yōu)美的詞句，想象作者所描繪的景色畫面，體會作者是怎樣抓景物特點的。

（2）同桌交流。

（3）反饋。小結(jié)：露水閃耀峽風涼綠葉金實明麗早晨，三峽秋色的特點（用一個

詞概括---明麗）。

（4）品味感悟，問題：為了突出“明麗”這一景色特點，作者怎樣描寫所觀察到的早

晨三峽的景色的？突出寫什么（露水陽光）？為什么？（露水、陽光都直接與“明麗”有關，

最能表現(xiàn)“明麗”這一特點。）

（5）指導朗讀。師：你們覺得怎樣才能表現(xiàn)三峽之秋早晨美麗的景色？才能突出秋色

“明麗”的特點呢？（自由朗讀同桌讀指名讀）

（6）小結(jié)學法：①自由讀，圈點優(yōu)美詞語，想象描繪的畫面，體會作者怎樣抓景物

特點的，特點是什么？②小組交流。③設計本自然段板書內(nèi)容。④品味感悟作者的語言

（重點寫什么？怎樣寫？為什么寫？）。⑤感情朗讀。

3、自主、合作學習課文第3、4自然段。問題：作者是怎樣具體描寫中午、下午三峽

秋色的？中午，群峰披金甲，陽光在水面跳躍，長江像一條金鱗巨蟒，翻滾、呼嘯，三峽

充滿了秋天的熱烈。（運用比喻和擬人的修辭手法，把江水寫得活靈活現(xiàn)，充滿生氣。）【點

評：課文描寫中午、下午三峽秋色的兩個自然段與早晨的段落相似，可以放手讓學生自學、

合作交流，學完后教師通過一定的方式進行檢測就行了。1

4、共同學習第5、6自然段。

（1）自由讀文5、6自然段。問題：課文描寫三峽夜晚的景色主要寫了什么（漁火、

燈光和月色）？

（2）課文是怎樣描寫漁火、燈光的？（默讀第5自然段）邊讀邊畫出優(yōu)美的句子認真

品讀。

（3）課文又是怎樣描寫月色的？（按剛才的方法自學第6自然段）

（4）反饋自學第6自然段的情況。問題:三峽的月色與我們平時見到的有什么不同呢？

月亮很遲很遲月光朦朧宛如一塊巨大的磨平的云母石（讓學生查字典或教師幫助解釋）

清冽的光輝，像,,,,；又像,,,，

5、讀第7自然段。問題：這一段中“這一天，正是中秋”可不可以去掉？（不可以，

因為第6自然段寫的是三峽的月色，月色又是三峽秋色的重要方面，這一段與文章開頭一句

相呼應。）【點評：在本設計中通過多種方式的讀，去引導學生感悟、分析、品味文章的意境，

去感悟作者要抒發(fā)的熱愛祖國山河，熱愛偉大祖親的熾熱之情。引導學生在自主學習的基礎

上，主動與同學合作交流，去體會文章中的景物美、文字美、情感美，領悟作者的寫作意圖，

與文本、與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，自然而然地產(chǎn)生對大自然，對祖國山河，對偉大祖國的無

比熱愛之情?！?/p>

三、總結(jié)拓展，升華主題

1、在這個成熟的秋天，假如我們現(xiàn)在就坐在一艘游輪上，正行駛在長江三峽，誰愿意

當向?qū)Ыo大家介紹一下美麗的三峽風光？

2、談學習感受?！军c評：這樣設計首先有助于學生對課文的主體思想達成共識，同

進也尊重了學生個性化的閱讀體驗。在學生自由理解、表達的過程中，也是對作者個性表達

的理解和尊重?！?/p>

四、課后拓展，積累語言

1、搜集有關三峽的美文與詩詞。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、仿照課文的寫法，描寫家鄉(xiāng)秋天的景色。

【點評：教材是例子，借助教材打開學生的視野，拓展學生的閱讀空間，正是語文教

學的目的。“注重語言的感悟、積累和運用”是新課標所大力提倡的?！度龒{之秋》一文有著

如詩般的語言，引導學生背誦積累、模仿寫，這樣把讀寫有機地結(jié)合起來，使學生將從本課

中積累到的語言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受。1

語文六年級下冊教案【篇3】

-o課前交流。

自我介紹，知道我姓氏之后，你們怎么稱呼我？感覺很親切，今天一下子多了那么多

的學生。在這里我可告訴你們個小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名

小學生呢？所以我們是名副其實的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游,

并且再一次跨入母校的課堂，你們誰能找個詞來形容一下我此時的心情？

二，導入新課。

同學們這么聰明，把我此時此刻的心情形容的如此恰當，那我也來揣測下你們，看我

說的對不對？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對嗎？但有個地方你們迄今為止

沒有去過，那就是中國的十大旅游勝地之一長江三峽。我猜的對不對？不要緊，我也沒有去

過，今天我們就隨著作家方紀一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）

一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡單的四個字便概括了文章的主要內(nèi)容。

三，檢查預習

課下同學們都搜集過三峽的相關資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？

你們了解的可真不少，在搜集資料、預習課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印

象？找個詞來形容下？

你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色確實是秀麗無比，作者是按照

什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語顯示了是按照時間順序？（注意了寫作順序，文章就會

顯得很有條理）

四、合作交流

現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到了三峽，看到了那里的山，那

里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時你帶了相機，你最想拍下秋天三峽的什么景物？

大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關的句子多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍

它的理由寫在一邊，讀書要學會做記號。這是留下你思考的痕跡。老師說明白了嗎？開始吧

（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學把喜歡的句子畫下來了，我知道你為什么畫這一段。

加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。

五，品讀體驗

師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對了，帶相機了沒

有？你的眼睛就是級的攝相機，誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？？

生：我喜歡拍橘柚樹。

指導書寫“橘”字

師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨特的風景。

師：真是會取景的小攝影師，能把相關的句子讀一讀嗎？

師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰來說？（課

文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）

生讀第二段。

師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣

（第一段通過橘柚樹的葉與果實的變化來體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側(cè)重寫橘

柚樹上的露水、陽光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）

③小結(jié)：同樣的景物，描寫的側(cè)重點不同，體現(xiàn)出來的特點也就不一樣。

（2）“長江”

①生讀相關句子，談感受，補充。

②還有誰拍到了和他不一樣的長江？你找到了嗎？（學生找句子，匯報）

對比句子。

?長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

?長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

?長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?！?/p>

自己小聲讀讀這三個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（點撥學生的發(fā)現(xiàn)：比如當學生講到我發(fā)現(xiàn)了長江變化很大，中午熱烈，下午平靜,夜晚

寧靜,老師點撥:對啊,長江氣象萬千,變化多端;當學生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一,二句用了比喻

的手法,第三句用了擬人的手法,寫出了長江的變化,此時教師點撥:是啊,同樣寫長江，巧用

修辭手法，就能凸顯出同一景物在不同時候的不同特點）

C、長江的這些特點，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧靜，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？

請大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭取把這些特點讀出來，老師有個經(jīng)驗，可以把書

讀好，想不想知道？

在朗讀的時候把自己放進課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀

邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的

體會融進你的聲音里。

（生練讀）

③指導“中午”的長江。

A、長江中午的熱烈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？指名讀。

B、評讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在哪里）

你覺得哪些詞語重讀更能突出長江的熱烈？

教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點詞進行指導。

再次指名讀。

C、讓我們一起來感受一下長江的熱烈吧。（齊讀。）

（3）①如果說中午的長江是一個熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長江就是一

位？？夜晚的長江就好像一位？？？？

（溫柔文靜的姑娘，沉睡的嬰兒）

下午的三峽一一這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什

么而來？誰用相機捕捉到了？？

生找描寫霧的句子。

▲霧中的長江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出來嗎？

▲這種朦朧、輕柔的感覺，你能把它讀得輕些、慢些嗎？

夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學，你拍到了什么？

B、指導“漁火”、“燈標”。

生讀句子，談感受，補充。（指名讀）

▲岸邊的漁火，江心的燈標，多像長江那朦朧的睡眼呀，

師：夜晚的三峽是如此寂靜，長江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音

告訴大家？

生：輕輕的，舒緩的（讀）（▲把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧靜。）

師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)

出汽笛聲了，夜晚的長江是不是不能用寂靜來形容了？

（補充，以動寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語響?！蓖踅宓模?/p>

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）

師：你們拍的長江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意做我的導游嗎？此時，我們乘

著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導游，開始介紹吧。

（你的語氣輕緩，讓我享受到了長江夜色的寧靜）

（4）“月亮”

過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是一一月亮。這時候的三峽盡管已是

深夜，萬籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動了：

①教師范讀，學生想象畫面。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽

邊想：你仿佛看到了什么？

②這樣的月色可用那個詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨特的）

師：剛才我們在三峽走了一趟，拍下了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得

一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會有新的發(fā)現(xiàn)，

新的體會，新的感受，下面就讓我們再認真仔細的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方

用波浪線劃劃。（學生自己讀）

師：好，停，你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者是一段話都要跟同學交流分

享下，誰來？

理解，三峽的月色到底獨特在哪兒？

（因為山是墨一般的黑，所以月光顯得特別的皎潔，課文的詞語就是“清冽”；因為山

高、峽谷深，所以月光才會像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來,）

3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎？

請自由讀第六自然段最后一句

師：你們班里讀書的同學是誰？

推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動作，如“連在、對比、順著、瀉到、凌空飛降、

掛”，這些詞突出了動中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時候要突出

月光的動感，不要讀得太靜。）

過渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三

峽秋天的月色??！

六、練筆

1、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽

下午的平靜，夜晚的寧靜，一次又一次的陶醉在課文如詩的語言中，都說三峽“百里峽江詩

萬首，老師在讀這篇文章的時候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩，想不想讀？

三峽的秋天是明麗的

綠葉金實清香撲鼻

成熟的氣息飄滿整個峽谷

2、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請你也動手寫上一節(jié)小詩。請

你抓住三峽秋天某一個時間段的特點，選擇合適的景物展開來寫

3、生練寫，師巡視指導。

4、交流小詩

總結(jié)：多美的語言??！如果把同學們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的

絕妙好詩。

七、拓展閱讀：

這節(jié)課，我們一同感受著方紀先生筆下三峽秋天的豐富與美麗?；丶抑螅鰞杉?/p>

A.請閱讀與三峽相關的詩文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長江三日》、余秋雨的

《三峽》。

B.當好小導游，做個孝順的孩子，領著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。

這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝各位老師，謝謝各位同學。

語文六年級下冊教案【篇4】

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺

猬、胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

【教學重點】

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容，體會課文表

達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛地感情

1、多媒體出示圖片：

教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選

出的段落讀出感情。

2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情,

幫助學生積累語言。

下面是文中重要內(nèi)容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主：

⑴捕鳥：

①引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

②了解作者的寫作特點。

③對學生進行環(huán)保教育。

⑵撿貝殼、看跳魚兒：

①引導學生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會閏土在講這兩件事時的

神情，指導學生展開想象，指導朗讀。

②重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀

音手”的樣子，指導朗讀。

③出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

⑶看瓜刺猗：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，貓在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地

走去……”和“看見猗了，你便刺，這牲口很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛

是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情

四、小結(jié)

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意

境

【板書設計】

捕鳥

少年閏土拾貝

刺一

看跳魚兒

語文六年級下冊教案【篇5】

教學目標:

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、

仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、

有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是

主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的

地方做上記號。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義

深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（4）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什

么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的

小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土

有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃

的一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，

在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩

子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考練習

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猗潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話