《燕歌行（并序）》 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《燕歌行（并序）》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。該章節(jié)內(nèi)容以唐代邊塞詩為背景，通過描繪戰(zhàn)士們的英勇事跡，展現(xiàn)了詩人的愛國情懷。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已接觸過唐詩，對詩歌的基本韻律、意境等有了初步了解。在此基礎上，《燕歌行（并序）》將引導學生深入探討邊塞詩的特點，理解詩人在特定歷史背景下的情感表達，進一步提高學生的文學鑒賞能力和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析《燕歌行（并序）》的教學旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的文化理解與傳承能力，通過分析詩歌中邊塞文化的內(nèi)涵，使學生理解并尊重中華民族的歷史文化；其次，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生在品味詩歌藝術(shù)美的同時，學會運用文學語言表達個人情感與觀點；最后，加強學生的社會責任與家國情懷，引導學生從詩人的愛國之情中汲取力量，樹立正確的歷史觀和民族觀，激發(fā)學生的愛國熱情。這些目標與課程內(nèi)容緊密相關，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠理解并分析文學作品的基本內(nèi)容。在知識層面，學生對唐詩已有一定了解，掌握了基本的詩歌分析方法，但邊塞詩的特點及其深層文化內(nèi)涵認識尚淺。在能力方面，學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力有待提高，尤其在對復雜情感表達和歷史文化背景的把握上。素質(zhì)方面，學生的愛國情懷和社會責任感正處于形成期，需要通過文學作品的學習進一步培養(yǎng)和強化。

在行為習慣上，學生普遍能遵循課堂紀律，積極參與討論，但對于深入思考和批判性思維尚需引導。這些特點對本課程學習的影響在于，教師需要設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學活動，引導學生深入探究詩歌的深層意義，同時鼓勵學生表達個人觀點，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)造性表達能力。此外，結(jié)合學生的情感發(fā)展階段，教師應適時引導，通過詩歌學習激發(fā)學生的家國情懷，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學方法與策略四、教學方法與策略：針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法與策略：1.講授與討論相結(jié)合，教師先對邊塞詩的背景、特點進行講解，引導學生理解詩歌的深層含義，隨后組織學生進行小組討論，分享對詩歌的感悟和理解；2.案例研究，選取燕歌行中的典型意象進行分析，讓學生通過具體案例體會詩人的情感表達；3.項目導向?qū)W習，布置學生課前搜集相關邊塞詩人的資料，課上分享，增強學生的自主學習能力；4.教學媒體使用，運用多媒體展示邊塞風光、歷史圖片等，幫助學生直觀感受詩歌背景，提高學習興趣。通過以上教學策略，激發(fā)學生的主體參與意識，提升課堂教學效果。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課

1.上課之初，我首先向同學們提問：“同學們，你們聽說過邊塞詩嗎？誰能來說一說邊塞詩的特點？”通過這個問題，讓學生們對邊塞詩有初步的了解，為新課的學習做好鋪墊。

2.邀請幾名學生分享他們對邊塞詩的印象和了解，我適時給予點評和補充，引導學生們關注邊塞詩的背景和主題。

第二環(huán)節(jié)：詩歌背景介紹

1.我向同學們介紹《燕歌行（并序）》的作者、創(chuàng)作背景及邊塞詩的歷史地位，讓學生了解這首詩的背景信息，為深入分析詩歌內(nèi)容做好準備。

2.通過多媒體展示邊塞風光、歷史圖片等，讓學生直觀地感受邊塞詩的意境，激發(fā)學生的學習興趣。

第三環(huán)節(jié)：課文閱讀與感悟

1.學生自主閱讀課文，要求學生們注意把握詩歌的韻律、意境和情感。

2.我?guī)ьI學生們逐句解讀詩歌，分析詩中的關鍵詞語、意象和表現(xiàn)手法，讓學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

3.針對全文側(cè)重點，我引導學生關注以下問題：

a.詩中描繪了哪些邊塞戰(zhàn)士的形象？這些形象有何特點？

b.詩人是如何通過對比手法，展現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇與犧牲？

c.詩歌表達了哪些愛國情懷？這些情懷是如何體現(xiàn)在詩中的？

第四環(huán)節(jié)：小組討論與分享

1.學生分小組討論以上問題，鼓勵學生們發(fā)表自己的看法和見解。

2.每個小組選派代表進行分享，我將適時給予點評和指導，引導學生深入思考，提高他們的文學鑒賞能力。

第五環(huán)節(jié)：課文主旨探究

1.我引導學生總結(jié)詩歌的主旨，讓學生明白《燕歌行（并序）》表達了詩人對邊塞戰(zhàn)士的崇敬之情和深厚的愛國情懷。

2.組織學生討論如何將這種愛國情懷融入到自己的學習生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)布置

1.布置學生課后搜集其他邊塞詩人的作品，進行對比閱讀，分析邊塞詩的共性與個性。

2.要求學生撰寫一篇關于《燕歌行（并序）》的讀后感，字數(shù)不限，鼓勵學生表達自己的真實感悟。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1.我對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)詩歌的韻律美、意境美和情感美。

2.鼓勵學生們在課后繼續(xù)深入學習邊塞詩，提升自己的語文素養(yǎng)。拓展與延伸為了讓學生更深入地理解邊塞詩的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究精神，以下是一些建議的拓展閱讀材料和探究方向：

1.拓展閱讀材料：

-王之渙的《登鸛雀樓》

-王昌齡的《出塞》

-高適的《別董大二首》

-岑參的《白雪歌送武判官歸京》

-辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

這些詩歌均為邊塞詩的代表作，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地把握邊塞詩的風格特點和藝術(shù)魅力。

2.探究方向：

-比較閱讀：選擇兩首以上邊塞詩，比較分析詩中的意象、情感和藝術(shù)手法，總結(jié)邊塞詩的共性特征。

-主題研究：圍繞“愛國情懷”這一主題，探討不同邊塞詩人的表達方式和情感深度。

-文化背景：研究邊塞詩產(chǎn)生的時代背景，了解當時的歷史、地理、民俗等，深入理解邊塞詩的文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以邊塞為背景的詩歌，運用所學知識，表達自己的情感和思想。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：

-王維的《使至塞上》

-李白的《關山月》

-杜甫的《兵車行》

-白居易的《賦得古原草送別》

-岳飛的《滿江紅》

這些詩作同樣展現(xiàn)了邊塞的壯闊景象和詩人的愛國情懷，有助于學生加深對邊塞詩的理解。

2.視頻資源：

-《邊塞詩人紀錄片》：通過紀錄片了解邊塞詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地感悟詩歌。

拓展要求：

1.鼓勵學生利用課后時間，選擇至少兩首邊塞詩進行深入閱讀，體會詩人的情感表達和藝術(shù)特色。

2.學生可以自主觀看《邊塞詩人紀錄片》，了解詩人們的生活經(jīng)歷，從而更深入地理解他們的詩歌創(chuàng)作。

3.教師將提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，引導學生進行思考和探討。

4.布置學生撰寫一篇關于課后拓展學習的感悟，字數(shù)不限，要求真實反映學習收獲，鼓勵學生表達自己的見解。

5.在下一節(jié)課開始時，邀請學生分享他們的學習成果，促進課堂交流，共同提高。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我將通過提問、觀察、小組討論等方式，了解學生對《燕歌行（并序）》的理解程度和參與度。

-針對學生的回答和表現(xiàn)，及時給予肯定和指導，發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌內(nèi)容、分析手法和體會情感方面的薄弱環(huán)節(jié)，并進行針對性的解答和輔導。

-通過課堂小測驗，檢測學生對邊塞詩的基本知識和本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)，包括讀后感和比較閱讀分析等，進行認真批改和詳細點評，關注學生在作業(yè)中展現(xiàn)的思維深度和創(chuàng)新能力。

-及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，肯定學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，鼓勵學生持續(xù)努力，提高他們的文學鑒賞能力和寫作技巧。

-對于學生在作業(yè)中提出的疑問和思考，給予積極的回應和解答，鼓勵學生提出自己的觀點，促進師生之間的有效互動。

-定期組織作業(yè)展評活動，讓學生互相學習，取長補短，共同提高語文素養(yǎng)。通過這樣的評價方式，旨在全面了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理：

-邊塞詩的特點與背景

-《燕歌行（并序）》的詩意與情感

-詩歌中的意象與表現(xiàn)手法

-詩人的愛國情懷與歷史觀

②重點詞句分析：

-“戰(zhàn)鼓擂，馬蹄催，兵戈擾攘何太急”：表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇赴戰(zhàn)的狀態(tài)。

-“青