2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 25 好的故事教案 新人教版

2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元25好的故事教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元25《好的故事》教案，新人教版。本課內(nèi)容主要包括：課文《好的故事》的閱讀與理解，掌握文章主題思想，分析作者如何通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)美好與丑惡；學(xué)習(xí)生字詞，包括“重疊、錯(cuò)綜、驟然”等，并運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中；理解文中比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果；探討故事中反映的社會(huì)現(xiàn)象及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與道德判斷力。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《好的故事》，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，具體包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體感知與深入理解能力，提升審美鑒賞力；鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯、句式進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，提高寫作技巧；通過(guò)分析文本，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，學(xué)會(huì)從多角度審視和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象；加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口語(yǔ)交際技巧，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極向上的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握課文《好的故事》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象及主題思想，強(qiáng)調(diào)故事中對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用生字詞，如“重疊、錯(cuò)綜、驟然”等，通過(guò)具體語(yǔ)境加深理解。

-體會(huì)作者魯迅通過(guò)比喻、擬人等修辭手法描繪出的美好畫面，并能分析其對(duì)表達(dá)主題的作用。

舉例：通過(guò)對(duì)“好的故事”中‘河’與‘?！膶?duì)比分析，理解作者如何通過(guò)具體形象描繪出美好與丑惡的對(duì)照。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解并感悟作者深層的社會(huì)寓意，將故事內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意寫作，實(shí)現(xiàn)從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

-學(xué)生在小組合作中，如何有效地交流想法，形成共識(shí)，并將討論結(jié)果以書面或口頭形式清晰表達(dá)。

舉例：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，如通過(guò)‘河’與‘?！膶?duì)比，啟發(fā)學(xué)生探討現(xiàn)實(shí)中的美與丑、善與惡，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。同時(shí)，難點(diǎn)還包括如何幫助學(xué)生克服在創(chuàng)意寫作時(shí)對(duì)修辭手法運(yùn)用上的困難，以及如何在小組討論中發(fā)展有效的溝通能力。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)案例研究，分析課文中的修辭手法和社會(huì)寓意，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。組織小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)交際能力。

3.教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件，展示課文相關(guān)的圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生形象地理解故事情節(jié)和人物形象。同時(shí)，利用互動(dòng)白板等教學(xué)媒體，便于學(xué)生實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)，提高課堂參與度。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)魯迅先生的《好的故事》，一起去感受他筆下的美好與丑惡。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為怎樣的故事才能稱之為“好的故事”呢？

2.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：

a.故事主要講述了什么內(nèi)容？

b.文中哪些地方讓你感受到了美好？

c.文中哪些地方讓你感受到了丑惡？

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)總結(jié)。

三、研讀課文，深入理解

1.分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者如何通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)美好與丑惡。

a.指導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)比的部分，如“河”與“海”的對(duì)比。

b.分析對(duì)比手法在文中的作用，如突顯美好、強(qiáng)調(diào)丑惡等。

c.舉例說(shuō)明對(duì)比手法在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)生字詞，如“重疊、錯(cuò)綜、驟然”等，并運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

a.學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞義。

b.教師出示例句，學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行填空。

c.學(xué)生造句，鞏固生字詞的運(yùn)用。

3.理解文中比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

a.學(xué)生找出文中的比喻、擬人等修辭手法，并分享感受。

b.教師舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解修辭手法的作用。

c.學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

四、小組合作，探討社會(huì)現(xiàn)象

1.學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

a.故事中反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？

b.這些社會(huì)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些具體表現(xiàn)？

c.你認(rèn)為如何解決這些問(wèn)題？

2.各小組匯報(bào)討論成果，全班交流。

五、總結(jié)全文，提升認(rèn)知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，明確文章主題思想。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，今天我們將進(jìn)一步探討故事中的社會(huì)現(xiàn)象。

二、深入探討社會(huì)現(xiàn)象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象，如美與丑、善與惡等。

2.分析故事中的社會(huì)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)。

3.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和判斷，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。

三、創(chuàng)意寫作

1.學(xué)生運(yùn)用課文中的修辭手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

2.教師巡回指導(dǎo)，提供修改建議。

3.學(xué)生展示作品，全班交流。

四、總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)收獲。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

3.布置課后作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，觀察生活中的社會(huì)現(xiàn)象，思考如何用自己的力量去改變和影響。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的其他短篇小說(shuō)，如《孔乙己》、《藥》等，這些作品同樣反映了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)注和批判。

-現(xiàn)代文學(xué)作品，如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，這些作品通過(guò)不同的故事背景和人物命運(yùn)，展現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期的人性光輝與悲劇。

-相關(guān)的文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解《好的故事》的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-研究魯迅先生的生平事跡，了解他的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)，以及這些觀點(diǎn)如何影響了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展。

-通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與《好的故事》主題相關(guān)的歷史背景資料，探究魯迅在文中批判的社會(huì)現(xiàn)象的歷史根源。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考故事中的社會(huì)現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)的體現(xiàn)，并嘗試以小論文、演講或辯論的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-創(chuàng)作一篇以“我心中的好故事”為主題的作文，可以是對(duì)《好的故事》的續(xù)寫，也可以是完全原創(chuàng)的故事，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，展現(xiàn)對(duì)美好與丑惡的思考。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-魯迅《野草》中的散文詩(shī)，如《秋夜》、《影的告別》等，這些作品同樣展現(xiàn)了魯迅深刻的思考和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

-推薦閱讀一些經(jīng)典的寓言故事，如《伊索寓言》、《莊子》中的寓言，幫助學(xué)生從不同文化背景中理解寓言故事的特點(diǎn)和寓意。

-觀看與魯迅作品相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅?jìng)鳌?、《阿Q正傳》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式加深對(duì)魯迅作品的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇至少一篇魯迅的其他作品進(jìn)行閱讀，并撰寫讀后感，分享對(duì)魯迅先生文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以小組合作，選擇一個(gè)寓言故事進(jìn)行改編，以現(xiàn)代背景重新演繹，體會(huì)寓言故事在當(dāng)代社會(huì)的意義。

-觀看紀(jì)錄片或電影后，組織一次班級(jí)內(nèi)的分享會(huì)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅作品的新認(rèn)識(shí)和理解。

-教師將提供閱讀指導(dǎo)和疑問(wèn)解答，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文《好的故事》的情節(jié)結(jié)構(gòu)及其所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

-對(duì)比手法的運(yùn)用及其在表達(dá)美好與丑惡中的作用。

-生字詞“重疊、錯(cuò)綜、驟然”等的含義和用法。

-比喻、擬人等修辭手法的效果分析。

②關(guān)鍵詞：

-好的故事、對(duì)比、美好、丑惡、生字詞、修辭手法、社會(huì)現(xiàn)象。

③重點(diǎn)句子：

-文中對(duì)比部分的描述，如“河”與“?！钡膶?duì)比。

-運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，如對(duì)“好的故事”中人物和景物的描繪。

板書設(shè)計(jì)：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)端：介紹“好的故事”

-發(fā)展：對(duì)比“河”與“?！?/p>

-高潮：美好與丑惡的沖突

-結(jié)局：故事寓意反思

2.修辭手法：

-對(duì)比：突顯主題

-比喻、擬人：形象描繪

3.生字詞：

-重疊、錯(cuò)綜、驟然

4.社會(huì)現(xiàn)象：

-美好與丑惡的并存

-人性的復(fù)雜性課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如對(duì)故事情節(jié)的掌握、對(duì)比手法的認(rèn)識(shí)、修辭手法的分析等。

-觀察學(xué)生在小組合作討論中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力、思考深度和口語(yǔ)表達(dá)能力。

-通過(guò)隨堂測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和運(yùn)用情況，以及對(duì)課文主旨的把握。

-針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用課堂所學(xué)修辭手法和生字詞，以及是否能夠表達(dá)出對(duì)課文主題的深刻理解。

-對(duì)學(xué)生的閱讀筆記和讀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和分析。

-及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀之處，指出需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和提升。

-定期組織作業(yè)展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和總結(jié)的地方。首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能積極參與思考和討論。這種教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。然而，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者不自信，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與討論，并給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我重點(diǎn)講解了課文《好的故事》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象以及主題思想，并通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理解美好與丑惡的對(duì)比。我還特別強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和修辭手法的運(yùn)用，通過(guò)具體的例子和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中掌握這些知識(shí)。通過(guò)課堂觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和掌握。

在教學(xué)效果上，我通過(guò)提問(wèn)、觀察和測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。從學(xué)生的回答和表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度較好，能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的修辭手法和生字詞進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高，他們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，互相交流觀點(diǎn)。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解還不夠深入，他們可能只是停留在表面的理解，而沒(méi)有真正理解和思考社會(huì)現(xiàn)象背后的深層