3-1《別了“不列顛尼亞”》教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3-1《別了，“不列顛尼亞”》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三單元《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》一文的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容圍繞課文主題、作者觀點、論證手法及語言特色展開，重點探討文章的時代背景、作者的情感表達(dá)以及文章所反映出的歷史意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過關(guān)于近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，對鴉片戰(zhàn)爭及其影響有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》一文將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解鴉片戰(zhàn)爭后我國民族意識的覺醒，以及民族自尊心、自信心的提升。此外，通過分析文章的論證手法和語言特色，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力將得到提高。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠理解并感悟文章所蘊含的民族精神，增強民族自豪感和文化自信。

2.培養(yǎng)思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章論證手法，培養(yǎng)其批判性思維和邏輯推理能力。

3.提升審美情趣：讓學(xué)生感受文章的語言美，提高文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

4.增強歷史意識：結(jié)合課文，幫助學(xué)生認(rèn)識近現(xiàn)代史上的重要事件，樹立正確的歷史觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握相關(guān)知識：學(xué)生在先前的課程中已學(xué)習(xí)過近代史的基本知識，對鴉片戰(zhàn)爭及其背景有一定了解，同時具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠分析文章的基本結(jié)構(gòu)、論證手法和語言特點。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史事件和文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是與民族自豪感相關(guān)的內(nèi)容。他們在分析、綜合和評價方面表現(xiàn)出一定的能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而部分學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解文章深層含義和論證手法方面，學(xué)生可能會遇到困難，尤其是對文章中一些復(fù)雜句子和修辭手法的把握。此外，對于文章所涉及的歷史背景，部分學(xué)生可能難以將其與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，需要教師在教學(xué)中予以關(guān)注和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、教學(xué)掛圖。

軟件資源：課文朗讀音頻、相關(guān)歷史資料圖片、教學(xué)PPT。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展閱讀。

3.信息化資源：數(shù)字圖書館資源、在線歷史資料庫、電子版課文。

4.教學(xué)手段：講授、小組討論、學(xué)生展示、問題探究、情景模擬。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布課文《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的電子版、預(yù)習(xí)PPT和相關(guān)歷史背景資料，要求學(xué)生閱讀課文，了解文章背景。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文主題，設(shè)計問題如“文章表達(dá)了怎樣的民族情感？”“作者是如何論證自己的觀點的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋，了解預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀課文，理解文章內(nèi)容和歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和解題思路。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，促進(jìn)資源的共享和互動。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸課文，為深入理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與課文相關(guān)的視頻片段，引起學(xué)生對民族自豪感的共鳴，導(dǎo)入新課。

-講解知識點：詳細(xì)講解文章的論證手法、語言特色，結(jié)合實際例句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討文章中的難點和精彩之處，進(jìn)行角色扮演，模擬作者寫作時的情境。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表意見，體驗文章論證的邏輯魅力。

-提問與討論：對不懂的問題勇敢提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解文章的論證結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受和理解文章。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對文章內(nèi)容、論證手法和語言特色的理解。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生運用課堂所學(xué)進(jìn)行分析。

-提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的歷史和文學(xué)讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進(jìn)行更廣泛的閱讀和思考。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生建立自我反思的習(xí)慣，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。六、知識點梳理《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三單元的一篇課文，以下是對本課知識點的梳理：

1.文章背景知識

-鴉片戰(zhàn)爭及其影響。

-近現(xiàn)代中國的民族意識和民族自尊心。

-殖民地時期的香港及其回歸。

2.文章主題與結(jié)構(gòu)

-文章主題：表達(dá)對香港回歸的喜悅，對民族尊嚴(yán)的維護(hù)。

-文章結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，開頭總述香港回歸的意義，中間詳細(xì)論述不同群體的態(tài)度，結(jié)尾再次強調(diào)民族尊嚴(yán)。

3.論證手法

-對比手法：通過對比不同群體對香港回歸的態(tài)度，突顯民族自尊心的重要性。

-引用手法：引用歷史事件、名人言論等，增強論證力度。

-比喻和象征：使用比喻和象征手法，形象地表達(dá)民族情感。

4.語言特色

-文章語言的激情與力量。

-修辭手法的運用，如排比、對仗、反復(fù)等。

-精準(zhǔn)的詞匯和句式，如動詞的選用、句式的變化等。

5.文學(xué)鑒賞

-理解文章的深層含義，體會作者的情感表達(dá)。

-分析文章的論證手法和語言特色，評價其藝術(shù)價值。

6.歷史與文化

-了解鴉片戰(zhàn)爭后的中國歷史，特別是與香港相關(guān)的歷史事件。

-探討民族自尊心和文化自信在歷史發(fā)展中的重要作用。

7.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)批判性思維，對文章中的觀點進(jìn)行合理質(zhì)疑。

-發(fā)展邏輯推理能力，分析文章的論證邏輯。

8.實踐活動

-小組討論：分析文章中的論證手法，探討其有效性。

-角色扮演：模擬文章中的場景，體驗作者的情感表達(dá)。

-寫作練習(xí)：仿寫文章中的精彩句段，提升寫作能力。

9.情感態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強文化自信。

-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認(rèn)識歷史的重要性。七、典型例題講解例題一：

文章《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》中，作者通過對比不同群體對香港回歸的態(tài)度，表達(dá)了怎樣的觀點？

答案：

作者通過對比英國殖民者、香港市民和中國政府三種不同的態(tài)度，表達(dá)了民族尊嚴(yán)和自豪感的重要性，以及對香港回歸祖國的熱烈歡迎和堅定支持。

例題二：

請分析文章中“不列領(lǐng)尼亞”一詞的含義及其在文中的作用。

答案：

“不列領(lǐng)尼亞”是作者對英國在香港殖民統(tǒng)治的諷刺和嘲諷。在文中的作用是點明文章的主題，同時通過對這一名稱的否定，表達(dá)了作者對香港回歸的喜悅和對民族尊嚴(yán)的維護(hù)。

例題三：

文章在論證過程中使用了哪些論證手法？請舉例說明。

答案：

文章使用了對比、引用和比喻等論證手法。

-對比手法：如對比英國殖民者的無奈、香港市民的激動和中國政府的堅定。

-引用手法：如引用鄧小平的“一國兩制”言論，增強論證的說服力。

-比喻手法：如將香港比作“被搶走的孩子”，將回歸比作“回家”，形象地表達(dá)了民族情感。

例題四：

請從語言特色的角度，分析文章的表達(dá)效果。

答案：

文章的語言特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-語言激情與力量：文章使用了大量的感嘆句、祈使句，增強了語言的表現(xiàn)力。

-修辭手法的運用：如排比句“英國人走了，香港人留了；英國旗降了，五星紅旗升了”，增強了語言的節(jié)奏感和感染力。

-精準(zhǔn)的詞匯和句式：如使用“揮之不去”、“洗雪百年國恥”等詞匯，以及長短句結(jié)合的句式，使文章表達(dá)更為精準(zhǔn)和生動。

例題五：

結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓γ褡遄宰鹦暮臀幕孕旁诮F(xiàn)代史中的理解。

答案：

文章通過描述香港回歸的情景，體現(xiàn)了民族自尊心和文化自信在近現(xiàn)代史中的重要地位。民族自尊心是民族在面對外來壓迫和挑戰(zhàn)時的自我認(rèn)同和自我尊重，文化自信是對本民族文化的自豪和信念。在近現(xiàn)代史中，民族自尊心和文化自信是民族復(fù)興的精神支柱，是推動國家發(fā)展、維護(hù)國家利益的重要力量。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-鴉片戰(zhàn)爭背景與香港回歸的歷史意義。

-文章的總分總結(jié)構(gòu)，以及各部分的核心觀點。

-文章中使用的對比、引用、比喻等論證手法。

-文章的語言特色，包括激情與力量、修辭手法、精準(zhǔn)詞匯和句式。

②關(guān)鍵詞：

-不列領(lǐng)尼亞：象征英國殖民統(tǒng)治。

-民族自尊心：文章的核心主題。

-論證手法：對比、引用、比喻。

-語言特色：激情、修辭、精準(zhǔn)。

③重點句子：

-“英國人走了，香港人留了；英國旗降了，五星紅旗升了?！保▽Ρ仁址ǖ捏w現(xiàn)）

-“這是洗雪百年國恥的時刻，這是中國人民揚眉吐氣的時刻?！保褡遄宰鹦牡谋磉_(dá)）

-“不列領(lǐng)尼亞，別了！”（文章主題的概括）

板書設(shè)計：

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《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》

├──1.歷史背景

│├──鴉片戰(zhàn)爭

│└──香港回歸

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