2019 下半年教師資格考試幼兒《保教知識與能力》真題及答案解析

2019下半年教師資格考試

幼兒《保教知識與能力》真題及答案解析

一、單選題

1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說：“小石

頭不想游泳了，想休息了?！皬倪@里可以看出，菲兒思維的特點是()

A.直覺性

B.自我中心

C.表面性

D.泛靈論

【答案】D泛靈論。

【解析】題干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思

想，故本題選Do

2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()o

A.直接感知

B.實際操作

C.親身體驗

D.概念解釋

【答案】D概念講解。

【解析】幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、

親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行

灌輸和強化訓(xùn)練。故本題選Do

3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()o

A.按數(shù)取物

B.按物說數(shù)

C.唱數(shù)

D.默數(shù)

【答案】c唱數(shù)。

【力析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念四個

階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù)，故本題選Co

4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()

A.沖動性

B.易感染性

C.外露型科目

D.不穩(wěn)定性

【答案】B易感染性。

【解析】兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期,

孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染。故本題選Bo

5.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

【答案】B氣質(zhì)。

【解析】氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。

故本題選Bo

6、在學(xué)前教育中進(jìn)行行動研究的主要目的是()

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育實踐問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

【答案】B解決學(xué)前教育實踐問題

7、養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于().

A.工具主義兒童觀

B.科學(xué)主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

【答案】A工具主義兒童觀

8、%教學(xué)過程不,王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整

指導(dǎo)策略，該老師采用的評價方式是().

A.診斷性評價

B.標(biāo)準(zhǔn)化評價

C.終結(jié)性評價

D.形成性評價

【答案】D形成性評價

9、缺鋅會導(dǎo)致嬰幼兒()

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂病

D.肌無力

【答案】A食欲減退

10,梅梅和芳芳在娃娃家玩，k俊走過來：〃我想吃點東西〃，芳芳說：〃我們正

忙呢〃，俊俊說：〃我來當(dāng)爸爸炒點菜吧〃，芳芳看了看梅梅說：〃好吧，你來吧”。

從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)(

A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴

B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

【答案】C在4?5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動

二、簡答題

11.簡述經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。

［答案］

經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生，兩者之間是相互制約和推動的關(guān)系，學(xué)

前教育是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，而學(xué)前教育的發(fā)展同時也在推動著經(jīng)濟的發(fā)

展。

經(jīng)濟制約學(xué)前教育：

(1)經(jīng)濟決定學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)漠和速度；

(2)濟制的學(xué)前教育的人才培養(yǎng)規(guī)格；

(3)經(jīng)濟制約著活動設(shè)置和內(nèi)容的改革；

(4)經(jīng)濟促進(jìn)教學(xué)方法、手段和組織形式的改進(jìn).

學(xué)前教育推動經(jīng)濟：

(D學(xué)前教育要全面發(fā)展和個性發(fā)展，因材施較，培養(yǎng)未來多方面人才；

(2)學(xué)前教育提高幼兒素質(zhì)，從而為以后經(jīng)濟發(fā)展和社會素質(zhì)打下基礎(chǔ)；

(3)學(xué)前教育是莫基性教育，培養(yǎng)幼兒好奇心和深索性，對未束科學(xué)知識的再生

產(chǎn)英基，而科學(xué)知識可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟。

12.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。

【答案】

⑴對話言話的發(fā)生先于獨白言語的發(fā)生；

(2)言語的發(fā)生先于連言語的發(fā)生；

(3)講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚；

(4)逐漸掌握語氣和語言表情技巧。

三、論述題

13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。

【參考分析點】

對幼兒生活喜動的組織與指導(dǎo)應(yīng)把握的要點。

(1)從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)。

生活常規(guī)建立在每個生活活動中，合理的生活常規(guī)對幼兒是可操作性的、有助于

幼兒順利進(jìn)入各個生活活動，應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī)對幼兒的束縛。

(2)在生活活動中堅持一慣性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的

生活自理能力。

(3)日常生活活動是施教的機會

幼兒教師要抓住時機對幼兒實施保育和教育，以促進(jìn)幼兒保教目標(biāo)的實現(xiàn)。

(4)日常生活活動中的保育與教育，需要保育員與教師的默契配合。

保教人員通過示范、幫助、要求與鼓勵，讓幼兒逐斬學(xué)會生活自理，逐漸自立，

養(yǎng)成生活有序、生活自理的好習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)備

(5)做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)，幼兒進(jìn)餐時，教師注意觀察，培養(yǎng)幼兒文明

進(jìn)程。指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。鼓勵幼兒積極參加晨問鍛煉活動，堅持穿園

服入園.培養(yǎng)幼兒自理能力。精心照顧幼兒入睡。

(6)保教有機結(jié)合

⑺增加幼兒的戶外活動時間，增強幼兒體質(zhì)

(8)強幼兒安全意識的培養(yǎng)，杜絕安全責(zé)任事效的發(fā)生

⑼加強保教人員的保育意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)〃深育員工作職責(zé)〃，明確保育工作目標(biāo)

(10)強化安全防范意識，確保幼兒安全

四、材料分析題

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上

樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都

是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

1.請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。(10分)

2.分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異的可能原因。(10分)

【參考答案】

L根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡

能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基

本」.能達(dá)到《指南》中對于小班未期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯

方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。

其中小明扶若扶手雙腳交替下樓梯,甘甘有借助扶手,每級臺階都是一只腳先下,

另只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

原因如下：生物因素：遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺

傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。

生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有

一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基

本的前提由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方

面存在差異，這是導(dǎo)致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素：幼兒身體動作

發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、

疾病、生活制度、其他因素如社會經(jīng)濟制度，家庭狀況，季節(jié)因素等。

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒兵球從一頭開始沿竹槽

滾動然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球

從竹片間掉落（見圖）；竹片連成的〃橋〃太陡球怎么也落不到竹筒里（見圖2）

他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)

驗？（12分）？請結(jié)合材料分析說明。（8分）（圖-為左圖，圖二為右圖）

【參考答案】材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有

組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經(jīng)驗如下：

（1）幼兒的合作意識及合作能力的增強，獲得活動中的組織分工經(jīng)驗；

（2）提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關(guān)系；

（3）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展；

（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗，促進(jìn)動作的發(fā)展；

（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗。

五、活動設(shè)計題

16、中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由

是：〃我喜歡這玩具，我要玩〃。請設(shè)計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出

活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程。

活動名稱：中班社會教育活動:做個不爭不搶的小朋友

一、活動目標(biāo)

1.情感目標(biāo):愿意將自己喜歡的玩具和大家一起起玩、不獨占、爭奪玩具。

2.認(rèn)知目標(biāo):初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義

3.行為技能目標(biāo):通過游戲活動,能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

二、活動準(zhǔn)備

1.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》

2.幼兒閱讀用書

三、活動過程

（一）出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下：

1.教師帶來了一架嶄新的飛機模型,投放在科學(xué)角。

2.孩子們在你爭我搶這架飛機,誰都不愿意讓步。

3.飛機模型在爭搶中被撕壞。

（二）通過談話,引導(dǎo)幼兒初步感受“爭搶”和“分享

1.教師提問

（1）視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對嗎?為什么？

（2）針對視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法？

2.引導(dǎo)幼兒大膽討論,表達(dá)自己的想法。

3.教師小結(jié):爭搶的后果是誰都玩不了新玩具,獨占、爭奪玩具會帶來不愉快,所

以我們要學(xué)習(xí)分享。

（三）通過游戲活動,