【大單元】15《古詩二首》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元】15《古詩二首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【大單元】15《古詩二首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指定教材，人教部編版小學(xué)語文三年級上冊《古詩二首》第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩的深入學(xué)習(xí)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對這兩首詩的作者、背景有了初步的了解。本節(jié)課將重點(diǎn)分析詩中的意象、意境以及詩人所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的美。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩，學(xué)生能夠正確理解詩中的意象、意境和情感，運(yùn)用自己的語言表達(dá)對古詩的感悟。同時(shí)，通過對比分析兩首詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。在解讀古詩的過程中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過學(xué)習(xí)古詩中的文化元素，使學(xué)生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解并背誦《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩。

（2）掌握古詩中的意象、意境和情感，能夠用自己的語言表達(dá)對古詩的感悟。

（3）學(xué)會通過對比分析兩首詩的異同，提高文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

（4）深入了解古詩中的文化元素，傳承和提升文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）意象、意境和情感的理解：學(xué)生對于古詩中的抽象意象和意境較難理解，需要教師通過圖片、音頻等多媒體資源，以及生動的語言描述，幫助學(xué)生形象地感知。

（2）古詩賞析：對比分析兩首詩的異同，引導(dǎo)學(xué)生從題材、情感、寫法等方面進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）文化傳承與理解：學(xué)生對于古詩中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識較難理解，需要教師通過講解、舉例等方式，讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，更好地傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（4）語言表達(dá)：學(xué)生在對古詩進(jìn)行感悟和賞析的過程中，如何運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師需要給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們提升語言表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀等。

2.課程平臺：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、在線測試系統(tǒng)等。

3.信息化資源：與《山行》和《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，古詩鑒賞手冊，在線文獻(xiàn)資料等。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、比較法、情境教學(xué)法、案例分析法等。

5.教輔材料：學(xué)習(xí)手冊、練習(xí)題、古詩背誦卡片、小組合作任務(wù)單等。

6.評估工具：課堂提問、小組討論、作業(yè)批改、在線測試、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)表等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》的第一課時(shí)，了解了《山行》和《楓橋夜泊》的作者、背景及初步感知了詩的意境。這節(jié)課，我們將深入剖析這兩首詩的意象、意境和情感，進(jìn)一步體會古詩的美。

2.學(xué)習(xí)《山行》

（1）同學(xué)們，我們首先來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。請同學(xué)們打開教材，朗讀這首詩。在朗讀的過程中，注意感受詩的節(jié)奏、韻律。

（2）朗讀完畢，請同學(xué)們分享一下自己對這首詩的理解和感悟。

（3）接下來，我將帶領(lǐng)大家分析詩中的意象。詩中提到了“寒山”、“石徑”、“白云”、“紅葉”等意象。請大家結(jié)合詩中的描述，嘗試用自己的語言描繪這些意象。（教師展示相關(guān)圖片，輔助學(xué)生理解）

（4）通過分析，我們發(fā)現(xiàn)這首詩的意境是山野秋景。請大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（5）同學(xué)們，我們來總結(jié)一下，《山行》一詩通過描繪寒山、石徑、白云、紅葉等意象，展現(xiàn)了山野秋景的意境，表達(dá)了詩人對大自然、對美好生活的熱愛。

3.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

（1）接下來，我們學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》。同樣，請同學(xué)們打開教材，朗讀這首詩。在朗讀的過程中，注意感受詩的節(jié)奏、韻律。

（2）朗讀完畢，請同學(xué)們分享一下自己對這首詩的理解和感悟。

（3）接下來，我將帶領(lǐng)大家分析詩中的意象。詩中提到了“楓橋”、“夜泊”、“烏啼”、“寒山寺”等意象。請大家結(jié)合詩中的描述，嘗試用自己的語言描繪這些意象。（教師展示相關(guān)圖片，輔助學(xué)生理解）

（4）通過分析，我們發(fā)現(xiàn)這首詩的意境是夜泊楓橋的景象。請大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（5）同學(xué)們，我們來總結(jié)一下，《楓橋夜泊》一詩通過描繪楓橋、夜泊、烏啼、寒山寺等意象，展現(xiàn)了夜泊楓橋的意境，表達(dá)了詩人對江南水鄉(xiāng)、對寧靜夜晚的喜愛。

4.對比分析

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來對比一下《山行》和《楓橋夜泊》兩首詩。請大家找出兩首詩的異同。

（2）同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師進(jìn)行總結(jié)。

同：都是描繪自然景色，都表達(dá)了詩人對自然的喜愛。

異：《山行》描繪的是山野秋景，而《楓橋夜泊》描繪的是夜泊楓橋的景象?！渡叫小繁磉_(dá)了詩人對美好生活的向往，而《楓橋夜泊》表達(dá)了詩人對江南水鄉(xiāng)的喜愛。

5.情感體驗(yàn)

同學(xué)們，請閉上眼睛，想象自己置身于詩中的意境。感受詩人所表達(dá)的情感，并用自己的語言表達(dá)出來。

6.總結(jié)提升

7.作業(yè)布置

請同學(xué)們課后背誦《山行》和《楓橋夜泊》，并完成練習(xí)題。

8.課堂小結(jié)

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》的第二課時(shí)，深入剖析了《山行》和《楓橋夜泊》的意象、意境和情感。希望大家能夠通過課堂學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，感受到古詩的美。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課文，探索更多的知識。知識點(diǎn)梳理1.古詩的概念與發(fā)展：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》，使學(xué)生了解古詩的定義、特點(diǎn)及其在我國文學(xué)史上的地位。了解古詩的發(fā)展歷程，認(rèn)識不同時(shí)期的古詩風(fēng)格和代表詩人。

2.作者背景知識：掌握《山行》作者杜牧和《楓橋夜泊》作者張繼的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。了解唐代詩歌繁榮的原因及其在歷史上的地位。

3.意象、意境和情感：通過分析《山行》和《楓橋夜泊》中的意象，使學(xué)生理解意象在古詩中的重要作用。掌握意境的創(chuàng)設(shè)方法，體會古詩的意境美。感受詩人通過意象和意境表達(dá)的情感，學(xué)會欣賞和評價(jià)古詩。

4.古詩的審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠從題材、情感、寫法等方面對古詩進(jìn)行賞析。學(xué)會對比分析不同古詩的異同，提高文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

5.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》，使學(xué)生了解我國古代的山水文化、佛教文化等。認(rèn)識古詩在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。

6.語言表達(dá)：在學(xué)習(xí)古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)對古詩的感悟。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為寫作和口語交際打下基礎(chǔ)。

7.思維發(fā)展與提升：通過分析《山行》和《楓橋夜泊》的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)會從多角度、多層面審視問題，提高思維的深度和廣度。

8.價(jià)值觀教育：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》，使學(xué)生體會詩人對自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、生活情趣。學(xué)會珍惜美好生活，激發(fā)學(xué)生追求美好未來的動力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《山行》和《楓橋夜泊》的作者背景：杜牧和張繼。

②古詩的定義和特點(diǎn)：古詩是我國文學(xué)史上的重要組成部分，以抒情、寫景、詠物為主，具有韻律美、意境美等特點(diǎn)。

③意象、意境和情感：意象是古詩的基本組成元素，意境是詩人通過意象創(chuàng)設(shè)的一種藝術(shù)境界，情感是詩人創(chuàng)作古詩時(shí)的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)

①《山行》和《楓橋夜泊》的意象分析：通過描繪的山、石、樹、寺等意象，體會古詩的意境美。

②古詩的審美鑒賞：學(xué)會從題材、情感、寫法等方面對古詩進(jìn)行賞析。

③文化傳承與理解：了解古詩中的文化元素，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.教學(xué)難點(diǎn)

①意象、意境和情感的理解：通過多媒體資源、生動的語言描述，幫助學(xué)生形象地感知。

②古詩賞析：對比分析兩首詩的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③語言表達(dá)：學(xué)會運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來。

4.教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

②學(xué)習(xí)《山行》：朗讀、分享、分析意象、總結(jié)意境和情感。

③學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》：朗讀、分享、分析意象、總結(jié)意境和情感。

④對比分析：找出兩首詩的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

⑤情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生置身于詩中的意境，感受詩人的情感。

⑥總結(jié)提升：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

⑦作業(yè)布置：背誦古詩、完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

5.教學(xué)資源

①軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀等。

②課程平臺：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、在線測試系統(tǒng)等。

③信息化資源：與《山行》和《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，古詩鑒賞手冊，在線文獻(xiàn)資料等。

④教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、比較法、情境教學(xué)法、案例分析法等。

⑤教輔材料：學(xué)習(xí)手冊、練習(xí)題、古詩背誦卡片、小組合作任務(wù)單等。

⑥評估工具：課堂提問、小組討論、作業(yè)批改、在線測試、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)表等。重點(diǎn)題型整理1.意象描述題

題型：請用自己的語言描述《山行》和《楓橋夜泊》中的某個(gè)意象。

答案：《山行》中的意象描述示例：詩中描繪了“寒山”、“石徑”、“白云”、“紅葉”等意象。例如，可以描述“寒山”為秋天的山巒，山上的樹木已經(jīng)枯黃，寒風(fēng)拂過，給人一種凄涼的感覺。

《楓橋夜泊》中的意象描述示例：詩中描繪了“楓橋”、“夜泊”、“烏啼”、“寒山寺”等意象。例如，可以描述“楓橋”為一座古老的石橋，橋上覆蓋著楓葉，夜晚停泊著幾只小船，烏鴉在橋頭啼叫，寒山寺的鐘聲在夜空中回蕩。

2.意境賞析題

題型：請分析《山行》和《楓橋夜泊》中的意境特點(diǎn)，并用自己的語言表達(dá)出來。

答案：《山行》中的意境賞析示例：詩中的意境是山野秋景。通過描繪寒山、石徑、白云、紅葉等意象，營造出一種寧靜、蕭瑟的氛圍，表達(dá)了詩人對大自然、對美好生活的熱愛。

《楓橋夜泊》中的意境賞析示例：詩中的意境是夜泊楓橋的景象。通過描繪楓橋、夜泊、烏啼、寒山寺等意象，營造出一種寂靜、神秘的氛圍，表達(dá)了詩人對江南水鄉(xiāng)、對寧靜夜晚的喜愛。

3.情感體驗(yàn)題

題型：請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考《山行》和《楓橋夜泊》表達(dá)了詩人怎樣的情感，并用自己的語言表達(dá)出來。

答案：《山行》中的情感體驗(yàn)示例：詩人通過描繪山野秋景，表達(dá)了對大自然、對美好生活的熱愛?？梢越Y(jié)合自己在秋天的山野中的經(jīng)歷，感受大自然的美麗和寧靜，體會到詩人的情感。

《楓橋夜泊》中的情感體驗(yàn)示例：詩人通過描繪夜泊楓橋的景象，表達(dá)了對江南水鄉(xiāng)、對寧靜夜晚的喜愛?？梢越Y(jié)合自己在夜晚停泊船只的經(jīng)歷，感受江南水鄉(xiāng)的美麗和寧靜，體會到詩人的情感。

4.對比分析題

題型：請對比分析《山行》和《楓橋夜泊》的異同，并用自己的語言表達(dá)出來。

答案：《山行》和《楓橋夜泊》的對比分析示例：

同：都是描繪自然景色，都表達(dá)了詩人對自然的喜愛。

異：《山行》描繪的是山野秋景，而《楓橋夜泊》描繪的是夜泊楓橋的景象?！渡叫小繁磉_(dá)了詩人對美好生活的向往，而《楓橋夜泊》表達(dá)了詩人對江南水鄉(xiāng)的喜愛。

5.文化傳承題

題型：請思考《山行》和《楓橋夜泊》中的文化元素，并用自己的語言表達(dá)出來。

答案：《山行》和《楓橋夜泊》中的文化元素示例：

《山行》中的文化元素：詩人對大自然的熱愛，體現(xiàn)了中國古代文人對自然的崇敬和贊美。

《楓橋夜泊》中的文化元素：詩人對江南水鄉(xiāng)的喜愛，體現(xiàn)了中國古代文人對地域文化的認(rèn)同和傳承。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

1.在教學(xué)方法上，我采用了講授法、問答法、討論法等多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在課堂上積極參與、主動思考。通過多媒體資源的輔助，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意象、意境和情感。但在某些環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。

2.在課堂管理方面，我盡力營造了一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和分享。但在課堂紀(jì)律方面，仍有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我將在今后的教學(xué)中，采取更加有效的課堂管理策略，確保每一位學(xué)生都能在課堂上積極參與。

3.在教學(xué)策略上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，通過古詩的朗讀、分享和賞析，使學(xué)生能夠在理解和感悟古詩的基礎(chǔ)上，用自己的語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來。但在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面，我做得還不夠。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們的獨(dú)立思考能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識方面，對《山行》和《楓橋夜泊》的意象、意境和情感有了更深入的理解和掌握。在技能方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古詩的熱愛和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感有所增強(qiáng)。

然而，在教學(xué)中也存在一些問題和不足。部分學(xué)生在課堂紀(jì)律方面有待加強(qiáng)，影響了課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面，我還有很大的提升空間。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，采取有效的課堂管理策略，確保每一位學(xué)生都能在課堂上積極參與。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過討論、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和質(zhì)疑，提高他們的獨(dú)立思考能力。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思