2024-2025學年高中語文 詩歌部分 第1單元 天狗教案 新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文詩歌部分第1單元天狗教案新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024-2025學年高中語文詩歌部分第1單元天狗教案》選自新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。本教案以郭沫若的《天狗》一詩為載體，旨在引導學生感受現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)新表達，理解詩人對自由、獨立精神的追求。通過對比分析，使學生掌握現(xiàn)代詩歌的象征、隱喻等修辭手法，提高詩歌鑒賞能力，同時激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學內(nèi)容與課本緊密相關，符合高中二年級學生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析本課程面向高中二年級學生，他們在前一階段的學習中已具備一定的文學基礎和詩歌鑒賞能力?！短旃贰纷鳛橐皇赚F(xiàn)代詩歌，其新穎的表達方式和豐富的象征意蘊對學生來說既具挑戰(zhàn)性也充滿吸引力。學生在知識層面，對現(xiàn)代詩歌的修辭手法和情感表達有初步認識，但深入理解和運用尚需引導。能力上，學生能夠獨立分析文本，但批判性思維和創(chuàng)造性解讀能力有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有探索精神，但表達自我觀點的自信心和勇氣需加強。此外，學生在日常學習中表現(xiàn)出不同的學習習慣，這對課程學習的深度和廣度產(chǎn)生直接影響。因此，教學中應注重個性化指導，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其獨立思考與審美鑒賞的綜合素質(zhì)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過精講《天狗》詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法，為學生提供專業(yè)解讀，奠定知識基礎。

2.討論法：組織學生小組討論，鼓勵發(fā)表對詩歌內(nèi)涵、象征意義的見解，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.創(chuàng)作法：指導學生模仿創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造性思維，加深對現(xiàn)代詩歌表達技巧的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：運用PPT、視頻等展示詩歌相關背景資料、圖像，增強直觀感受，提高學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺，提供更多現(xiàn)代詩歌閱讀材料，拓展學生視野，促進自主學習。

3.互動軟件：使用教學互動軟件，進行課堂提問、討論、即時反饋，提升教學互動性和效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《天狗》詩歌的預習資料，包括詩歌文本、作者背景及時代背景等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞詩歌的主題、象征意義及藝術特色，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主探索。

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀《天狗》詩歌及相關資料，初步理解詩歌的內(nèi)容和情感。

思考預習問題：針對提出的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和新疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺，供老師查閱。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線學習平臺，實現(xiàn)資源的即時共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步感知《天狗》的象征意義，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和提出問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段介紹郭沫若和《天狗》創(chuàng)作背景的視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解現(xiàn)代詩歌的象征、隱喻手法，結(jié)合《天狗》實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的自由、獨立精神，并進行角色扮演，體驗詩人的情感。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，給予及時解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，對詩歌的深層含義進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入體會詩歌的情感。

提問與討論：對于不理解的部分敢于提問，與同學進行討論交流。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解現(xiàn)代詩歌的修辭手法，加深學生對知識點的理解。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，增強學生對詩歌情感的理解和體驗。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和集體智慧。

-作用與目的：

加深學生對現(xiàn)代詩歌表達技巧的理解，特別是象征、隱喻的運用。

通過實踐活動，提高學生的情感體驗和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作練習，如仿寫一段具有象征意義的現(xiàn)代詩歌。

提供拓展資源：推薦與《天狗》主題相關的現(xiàn)代詩歌作品和評論文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給出建設性的反饋意見。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的詩歌表達技巧。

拓展學習：利用教師推薦的資源，進一步探索現(xiàn)代詩歌的奧秘。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)收獲與不足，制定改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行個性化學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思，實現(xiàn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對現(xiàn)代詩歌表達技巧的掌握，提高寫作能力。

通過拓展閱讀，開闊學生的文學視野。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力，促進終身學習習慣的養(yǎng)成。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-郭沫若其他現(xiàn)代詩歌作品：《女神》、《星空》等，以加深對郭沫若詩歌風格的理解。

-同時期其他詩人的作品：如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《死水》等，對比分析不同詩人的藝術追求和表達方式。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞指導書籍：如《現(xiàn)代詩歌鑒賞入門》、《中國現(xiàn)代詩歌藝術鑒賞》等，提供專業(yè)的詩歌鑒賞方法和技巧。

-相關評論文章：選取學術界對《天狗》的評論和分析，幫助學生從不同角度理解詩歌的深層含義。

-現(xiàn)代詩歌朗誦視頻：搜集一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.拓展建議：

-閱讀郭沫若其他作品，了解其詩歌創(chuàng)作特點和時代背景，撰寫閱讀筆記，分享自己的閱讀感悟。

-對比分析不同詩人的作品，制作詩歌鑒賞卡片，記錄每位詩人的獨特風格和表達技巧。

-結(jié)合專業(yè)鑒賞書籍，學習詩歌鑒賞方法，嘗試對《天狗》進行深入分析，提高自己的審美鑒賞能力。

-閱讀評論文章，了解學術界的不同觀點，形成自己的見解，參與課堂討論。

-觀看現(xiàn)代詩歌朗誦視頻，模仿朗誦技巧，嘗試在班級或?qū)W校舉辦詩歌朗誦會，展示自己的才華。七、教學反思與改進在本次《天狗》的教學中，我注意到學生們對現(xiàn)代詩歌表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是對郭沫若的創(chuàng)新表達和詩歌中的自由精神有著強烈的共鳴。然而，教學過程中也暴露出了一些需要我反思和改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在自主預習環(huán)節(jié)中，雖然能夠按照要求閱讀詩歌，但對于深入理解詩歌象征意義的部分，他們的思考還不夠深入。這讓我意識到，我應該在預習任務中提供更加明確的指導和思考路徑，幫助學生更好地把握詩歌的核心。

其次，在課堂講解和討論環(huán)節(jié)，我意識到自己對詩歌修辭手法的講解可能過于理論化，學生們在實際應用上還存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實例分析和互動練習，讓學生在實踐中掌握這些手法。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.在預習任務中，我會設計更具針對性的問題，引導學生從不同角度思考詩歌的象征意義，并提供一些背景資料，幫助學生更好地理解時代背景和詩人的創(chuàng)作動機。

2.在課堂教學中，我將減少純理論的講解，增加與學生的互動，通過提問、小組討論等形式，激發(fā)學生的思考，鼓勵他們表達自己的觀點。

3.我會設計更多的詩歌創(chuàng)作和鑒賞練習，讓學生在實踐中感受現(xiàn)代詩歌的魅力，提高他們的審美能力和創(chuàng)作能力。

4.課后作業(yè)方面，我將提供更具挑戰(zhàn)性的任務，如寫一篇關于《天狗》象征意義的短文，或是對比分析不同詩人的作品，以此來鞏固學生的課堂所學。

5.教學反饋方面，我會更加注重學生的個性化需求，及時給予他們個性化的指導和建議，幫助他們找到適合自己的學習方式。

在未來的教學中，我還打算定期組織詩歌朗誦會和創(chuàng)作分享會，為學生提供一個展示自我、互相學習的平臺。同時，我也會不斷更新自己的教學資源，引入更多與時代同步的教學內(nèi)容，使詩歌教學更加貼近學生的生活實際。八、課堂1.課堂評價：

在教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學生的學習情況。在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠準確理解《天狗》詩歌的基本內(nèi)容，但對于詩歌中的象征意義和深層內(nèi)涵，部分學生還存在一定的困惑。針對這個問題，我在課堂上進行了及時的解答和引導，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。此外，我還觀察了學生在課堂討論和實踐活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們在小組討論中積極參與，但在角色扮演和詩歌創(chuàng)作方面還有待提高。

2.作業(yè)評價：

在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。從學生的作業(yè)中，我看到了他們在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在詩歌鑒賞方面還存在一定的困難，對于詩歌的象征意義和藝術特色理解不夠深入。在詩歌創(chuàng)作方面，部分學生的作品在表達技巧和情感傳達上還有待提高。針對這些問題，我在作業(yè)反饋中給予了學生具體的建議和指導，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.分析題：請分析《天狗》詩歌中的象征意義，并舉例說明。

答案：《天狗》中的象征意義豐富，如“天狗”象征著詩人的自我形象，代表了詩人對自由、獨立精神的追求。詩中的“天狗”吞噬日月星辰，象征著對舊世界秩序的挑戰(zhàn)和破壞，以及對新世界的渴望和創(chuàng)造。這種象征意義通過詩歌的意象和修辭手法得以體現(xiàn)。

2.解釋題：請解釋《天狗》詩歌中的隱喻手法，并舉例說明。

答案：《天狗》中的隱喻手法豐富，如“天狗”吞噬日月星辰，隱喻著對舊世界秩序的挑戰(zhàn)和破壞。這種隱喻手法通過詩歌的意象和修辭手法得以體現(xiàn)，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

3.創(chuàng)作題：請仿寫一段具有象征意義的現(xiàn)代詩歌。

答案：我是一只自由的鳥，展翅飛翔在藍天。穿越云層，俯瞰大地，我看到了無盡的希望。我是一只勇敢的鳥，不畏風雨，勇往直前。我是一只自由的鳥，展翅飛翔在藍天。

4.鑒賞題：請從藝術特色的角度，鑒賞《天狗》詩歌。

答案：《天狗》詩歌具有鮮明的藝術特色。首先，詩歌運用了象征手法，如“天狗”象征詩人的自我形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。其次，詩歌運用了隱喻手法，如“天狗”吞噬日月星辰，隱喻著對舊世界秩序的挑戰(zhàn)和破壞，增強了詩歌的深度和內(nèi)涵。最后，詩歌的語言簡潔明快，富有節(jié)奏感，使得整首詩歌充滿力量和活力。

5.討論題：請結(jié)合《天狗》詩歌，談談你對自由、獨立精神的看法。

答案：我認為自由、獨立精神是人類追求的最高價值之一。在《天狗》詩歌中，詩人通過“天狗”的形象，表達了對自由、獨立精神的渴望和追求。自由、獨立精神意味著不受束縛，追求真理和美好，敢于挑戰(zhàn)舊有的束縛和限制。只有擁有自由、獨立的精神，我們才能真正的活出自己，追求自己的夢想和理想。因此，我們應該珍惜和追求自由、獨立的精神，讓它成為我們生活的動力和指南。板書設計1.條理清楚、重點突出：

-標題：《天狗》

-作者：郭沫若

-時代背景：20世紀初，中國新文化運動時期

-主題：自由、獨立精神的追求

-象征意義：“天狗”象征詩人的自我形象，代表對自由、獨立精神的追求

-隱喻手法：如“天狗”吞噬日月星辰，隱喻對舊世界秩序的挑戰(zhàn)和破壞

-藝術特色：象征手法、隱喻手法、簡潔明快的語言

2.簡