新教材深度學習下高中政治大單元議題教學設計探究

摘

要：高中政治教學是高中課程的重要組成部分。過去的高中政治教學中，教師往往只注重課本教材的講解，沒有教授學生正確的學習方法，也沒有意識到政治大單元議題教學設計的重要性。隨著新教材的啟用，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認識到這一不足，開始逐漸教授學生正確的學習方法，針對政治大單元議題教學中提出的問題創(chuàng)設有效的情境，引導學生逐步提出有價值的問題，為高中生帶來正確的政治啟蒙。文章在新教材深度學習的背景下，探究了高中政治大單元議題教學中問題情境創(chuàng)設的思考和實踐。關(guān)鍵詞：深度學習；高中政治；大單元議題教學一、研究背景國內(nèi)基礎教育領(lǐng)域?qū)φn程和教材進行了多次改革，但在教育教學的實際開展中，仍然會面對許多的問題與阻礙。具體表現(xiàn)為教師能力缺乏，教學深度欠缺，教師、家長和社會等對教學效果存在一定的功利性，以及學生個人學習的積極性、體驗感缺乏，導致學習活動缺乏深度。新教材的深度學習教學可以從課程的教學理念、教學手段以及教學策略等方面入手，但深度學習的開展，并不意味著要讓學生深度挖掘知識，增加學生的知識量，也不代表對教學內(nèi)容深度的強調(diào)，而是要對學科教材的本質(zhì)進行深入挖掘，使學生從內(nèi)心深處對教材內(nèi)容有深刻認知，在自我反省、自我思考中開展進一步的學習活動，并且在此過程中培養(yǎng)批判性思維，使學生的學習能力、理論知識掌握能力以及感情素養(yǎng)等方面獲得全面發(fā)展。高中政治大單元議題教學設計的開展，能夠使新教材深度學習工作落到實處。二、新教材深度學習下高中政治大單元議題教學的意義（一）幫助學生進行高效的思政學習如今，我國的政治大單元議題教學基礎設施建設不斷完善，知識的傳播和影響范圍廣泛，且我國對課程學習行為規(guī)定得愈加規(guī)范，高中生可以通過合理的學習工具和學習方法，進行任何可行信息的瀏覽、獲得和交流，并對自己感興趣的信息進行傳播。在新教材深度學習下進行高中政治大單元議題教學，能使高中生借助政治大單元議題教學的方法，更好地探究深度學習的教學內(nèi)容，從而提高學習的積極性。（二）調(diào)動學生自主思維高中深度學習中政治大單元議題教學的應用，能使高中生主觀闡述深度政治學習的內(nèi)容，進行思想政治的探究、交流與溝通，認識到自我的重要性；還能使高中生在思想政治內(nèi)容的判斷和傳播過程中發(fā)揮自身的決定性作用，進行信息的自我篩選和自我接收，從而激發(fā)高中生自主學習的意識。（三）增強學生的參與性加強對政治大單元議題教學的應用，能在一定程度上顯現(xiàn)出學生的自主意識，使學生在面對大量的網(wǎng)絡信息時，能夠自主地參與到信息的創(chuàng)造和改造中。這些信息在網(wǎng)絡中進行雙向傳播時，組成了輿論新風向，網(wǎng)絡成為思想政治信息的集成地，引導積極正向輿論的形成。高中生在此影響上接收正向的信息，能更好地了解政治大單元議題教學的方式、理念和體系等，從而更積極、主動地將政治大單元議題教學應用到高中深度學習中，提高了深度學習的質(zhì)量。三、新教材下政治大單元深度學習工作無法開展的原因（一）學生自身因素很多學生在高中政治學習中，無法將精力集中在課堂學習上，其注意力大多用在其他一些與學習無關(guān)的事情上，不能專注于做好某一件事，這不利于學習效率的提高；學生經(jīng)常忽視教師或者家長的批評教育；同時很多學生沒有自覺學習的意識，對課本內(nèi)容的概念和內(nèi)容只能了解到淺層，無法很好地運用到考試或者實際中；對教師布置的作業(yè)，學生只是應付式的完成，不會根據(jù)學習的知識點真正完成作業(yè)，導致應用知識時出現(xiàn)邏輯錯誤，使高中政治大單元議題教學無法順利開展。與此同時，青少年的心理健康一直是教師重視的問題，很多學生因心理健康問題不能很好地進行系統(tǒng)的課堂學習，他們在課堂上，不敢表現(xiàn)自己的想法或觀念，無法在正常的學習教育中找到恰當?shù)奈恢?，與教師之間不能形成良好的互動。（二）教師的綜合素養(yǎng)低很多學生因為自身因素在政治大單元議題教學情境的創(chuàng)設過程中，無法積極配合教師的工作。除了學生自身的原因外，還有其他的外界因素導致政治大單元深度學習工作無法開展，比如教師的水平低下。如果教師上課教授的內(nèi)容如摻水般敷衍，不能有效創(chuàng)設出政治大單元議題教學的情境，將有很多學生無法真正從該教師身上學到知識。教師的水平除了教學水平，還應包括個人素養(yǎng)，也就是師德。一個有師德的教師，會贏得學生的喜愛和尊重，也會使學生樂于聽他的課程。而沒有師德的人，會使學生對其產(chǎn)生厭煩的情緒，進一步導致學生對這個教師教授的課程產(chǎn)生厭煩。（三）教材難度高很多學生對難度高的教材接受和適應能力較差，理解力不夠，因此學生會因為本身基礎知識的不牢固，難以進行下一步的學習。盡管在政治課上，學生和教師能夠進行良好的互動，但是學生的學習仍舊出現(xiàn)很大的困難，學生無法理解相關(guān)知識，導致其在學習上產(chǎn)生巨大的落差和壓力，增加了高中大單元議題教學問題情境創(chuàng)設的難度。（四）家庭因素外部因素包括家庭因素的影響，家庭因素是影響學生心理問題的主要因素之一。良好的家庭氛圍有利于提高學生對學習的興趣，使學生能夠在課堂教學中積極表現(xiàn)自己。相反，畸形的家庭環(huán)境會使學生缺乏對外界的感受，提不起他們對學習的熱情；家庭氛圍不好，會使學生整天混混沌沌、無法投入到學校的學習上。四、高中政治大單元議題教學存在的問題（一）學生對自我的肯定不足高中階段是學生成長發(fā)育的重要階段，很多學生在此時期，會面臨心理、生理等方面的問題。許多學生在此過程中沒有正確認識自己，因此產(chǎn)生自我焦慮、自我排斥、自我封閉等一系列消極情緒，進而無法與外界進行良好的交流與溝通，不敢表達自己的想法，羞于在課堂上表現(xiàn)自己，導致在政治大單元議題教學過程中無法融入課堂。（二）學生對課堂表現(xiàn)的認知不正確在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是教學活動中的主體，一切教學活動都是圍繞教師展開的。學生為了尊重教師，不會打斷教師的教學從而影響課堂紀律，同時認為在課堂上貿(mào)然提問是不好的行為，會受到教師的批評，因此在課堂中不會主動提問，對課堂表現(xiàn)認知不正確。這是影響學生提出政治課相關(guān)問題的其中一個因素。（三）學生對問題無法準確概括學生受傳統(tǒng)教學方式的影響，沒有在課堂中進行表達的機會，因此他們在新教育教學改革的背景下，缺乏對所想知道的問題進行概括表達的能力，抓不住問題的重點；在提問時過于緊張，不能精煉表述出自己的提問意愿，從而影響了政治課中問題的設計。（四）教師沒有提供良好的提問機會在高中政治大單元的議題教學中，教師沒有提供良好的提問機會，也是影響學生提出有價值問題的因素之一。教師在教學過程中，只關(guān)注自己的教學內(nèi)容，過于看重教學的連續(xù)性，沒有引導學生進行提問活動，或者未給予學生主動提問的空間，使提問活動不能實施。五、新教材深度學習下高中政治大單元議題教學設計舉措（一）營造良好的提問氛圍高中政治教師應該提高政治大單元議題教學的趣味性，保證每位學生的參與，從而使學生能夠?qū)φn堂內(nèi)容相關(guān)的提問產(chǎn)生思考的意愿；教師在教學過程中，應向?qū)W生進行有價值的提問，對每位學生提出的不同問題，都能夠做出相應的解答，從而讓學生能夠在良好的學習氛圍中對課堂中的提問產(chǎn)生探索欲望；教師布置的高中政治大單元議題教學任務的難度，應該與學生的發(fā)展狀況相匹配，使學生能夠感受到高中政治學習的難度。這能夠保證學生最終學習到教材中的知識，使高中政治大單元議題教學任務能夠順利開展。（二）調(diào)動學生的積極性在高中政治大單元議題教學中，教師應根據(jù)學生的學習狀況或者學生的自我意愿，系統(tǒng)地對班級學生進行分組，在每一小組中設立小組長，進行組與組之間加分的評比。哪一組在課堂中回答提問的數(shù)量多，加的分就多，最終評分高的前幾組可以獲得教師的獎勵，以此使學生更樂于在課堂中進行表現(xiàn)，提高學生對政治課中提問參與的積極性。而小組長要想提高本組的分值及政治學習熱情，就要在小組的政治題練習過程中，關(guān)注每一位組員的政治理論知識和實際應用的學習情況，使他們能夠回答學習中遇到的有價值的問題，增加學生之間合作的機會。學生通過小組之間的對比，也能夠認識到自己在政治學習中各自的不足。（三）鼓勵學生進行提問教師應該對學生關(guān)于政治問題的解答進行鼓勵和支持。高中政治教師在教授知識時，可以拓展課后練習，使學生能夠主動地學習更多的政治知識，并發(fā)出與課程相關(guān)的提問。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，增加學生對政治題目的解答方式。（四）與學生生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生聯(lián)想在推動高中政治課大單元議題教學的過程中，政治教師應該明確教學任務和要求，進一步提高高中生的學習能力，通過模擬學生可能遇到的生活場景，使學生更好地利用所學的政治知識與生活中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進行匹配。在此過程中，結(jié)合相關(guān)問題情境的創(chuàng)設，教師可以采用多樣的教學方式來豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生拓展思路，向?qū)W生提出與實際生活相關(guān)的政治問題，鼓勵學生積極、勇敢地表達出自己對政治問題的解決辦法。學生在這種教學過程中，能夠?qū)φ螁栴}進行多角度的分析和解答，增強了在政治大單元議題教學中的積極參與性，感受到良好的學習氛圍，對政治知識有自己的理解，從而提高了高中政治的教學質(zhì)量。（五）提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)高中政治教師自身的教學水平，密切關(guān)系到學生學習到的政治知識。所以在提高學生主動提問能力的過程中，教師也要與學生一同學習，增加更多的知識儲備，擴充知識層面，以此向?qū)W生提出更多有價值的問題，把握問題的數(shù)量和質(zhì)量，使教學內(nèi)容更加豐富，拓寬學生的知識視野，促使其在豐富