押題寶典教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分評(píng)估

押題寶典教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分

評(píng)估（附答案）

單選題（共35題）

1、行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、評(píng)語(yǔ)屬于幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)中的Oo

A.定量評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

【答案】B

2、傳統(tǒng)氣質(zhì)類(lèi)型分為（）

A.理智型、情感型和意志型

B.A型、B型

C.安全型、回避型、焦慮矛盾型

D.膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)

【答案】D

3、口吃是一種常見(jiàn)的（）。

A.心理疾病

B.言語(yǔ)障礙

C.行為障礙

D.精神障礙

【答案】B

4、幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：3歲僅能辨別（)0

A.上下

B.左右

C.前后

D.東南

【答案】A

5、在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途

徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。

A.觀察

B.思考

C.模仿

D.創(chuàng)新

【答案】A

6、人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期是（）。

A.青春期

B.少年期

C.童年期

D.學(xué)前期

【答案】D

7、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）

A.動(dòng)機(jī)

B.練習(xí)

C.強(qiáng)化

D.及時(shí)反饋

【答案】C

8、以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

【答案】D

9、表演游戲的指導(dǎo)不包括（）

A.選擇表演的文藝作品

B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具

D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想

【答案】D

10、最早提出“以?xún)和淖畲罄鏋槭卓紤]”的這一原則文件是（）

A.適合兒童生長(zhǎng)的世界

B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

C.未成年人保護(hù)法

D.兒童權(quán)利公約

【答案】D

11、幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在（）基礎(chǔ)之上。

A.幼兒的思維能力

B.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)

C.知識(shí)的系統(tǒng)化

D.科學(xué)性

【答案】B

12、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A.德、智、體、美、勞諸方面

B.智、德、體、心諸方面

C.體、智、德、美諸方面

D.美、心、體、智諸方面

【答案】C

13、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。

A.頂葉

B.顆葉

C.枕葉

D.額葉

【答案】C

14、抽象邏輯思維的萌芽。出現(xiàn)在（）。

A.4.5?5.5歲

B.4T歲

C.5?6歲

D.6.5?7.5歲

【答案】C

15、被褥的日常消毒方法是。。

A.開(kāi)窗通風(fēng)

B.洗滌

C.日曬

D.煮沸

【答案】C

16、兒童的理解主要是（）。

A.直接理解

B.間接理解

C.表面埋解

D.客觀性理解

【答案】A

17、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的.教師的作用

應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)

自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

A.認(rèn)識(shí)水平

B.情感體驗(yàn)

C.創(chuàng)造思維

D.審美經(jīng)驗(yàn)

【答案】D

18、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式

將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】B

19、”能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】A

20、嚴(yán)格地說(shuō)，偷竊只能針定（）的幼兒而言。

A.兩三歲以上

B.七八歲以上

C.八九歲以上

D.九歲以上

【答案】C

21、降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是

特別高，應(yīng)盡量采?。ǎ┑姆椒?。

A.藥物降溫

B.物理降溫

C.冷敷

D.酒精擦拭

【答案】B

22、在同一桌上繪畫(huà)的幼兒。其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)

是（）。

A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B.想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化

C.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系

D.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足，沒(méi)有目的性

【答案】A

23、保育員應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)與（）。

A.合作精神

B.愛(ài)心

C.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

D.豐富的知識(shí)

【答案】C

24、與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。

A.自主性

B.目的性

C.娛樂(lè)性

D.計(jì)劃性

【答案】A

25、（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A.語(yǔ)言能力

B.模仿能力

C.認(rèn)識(shí)能力

D.特殊能力

【答案】B

26、幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是（）。？

A.家長(zhǎng)學(xué)校

B.宣傳欄

C.家長(zhǎng)委員會(huì)

D.家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系簿

【答案】C

27、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的一般步驟為（)0

A.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案一確定評(píng)價(jià)目的實(shí)施評(píng)價(jià)方案一處理評(píng)價(jià)結(jié)果

B.確定評(píng)價(jià)目的一設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案一實(shí)施評(píng)價(jià)方窠一處理評(píng)價(jià)結(jié)果

C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案f實(shí)施評(píng)價(jià)方案f處理評(píng)價(jià)結(jié)果

D.確定評(píng)價(jià)目的》設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案?實(shí)施評(píng)價(jià)方案

【答案】B

28、下列不屬于認(rèn)知發(fā)展障礙的選項(xiàng)是（）

A.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

B.語(yǔ)言發(fā)展障礙

C.焦慮癥

D.智力障礙

【答案】C

29、由于幼兒動(dòng)手能力較差，在許多情況下教師需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，幫助制作裝飾

材料或收集可利用的廢舊物品等。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.一致性原則

B.幼兒參與性原則

C.開(kāi)放性原則

D.經(jīng)濟(jì)性原則

【答案】D

30、我國(guó)心理學(xué)工作者根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和心理學(xué)研究資料，參照現(xiàn)行學(xué)制，對(duì)

兒童心理發(fā)展進(jìn)行了劃分。其中幼兒早期是指（）歲。

A.0—1

B.1—2

C.1—3

D.3—6

【答案】C

31、下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（）

A.能認(rèn)讀拼音字母

B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

C.能認(rèn)讀一定量的漢字

D.能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字

【答案】B

32、（）、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)

展。

A.架空

B.堆高

C.平鋪

D.重復(fù)

【答案】A

33、家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是］）。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.陽(yáng)性強(qiáng)化法

C.負(fù)強(qiáng)化法

D.消退法

【答案】A

34、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他

們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出

強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境和教育

D.先天因素

【答案】C

35、讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是

嬰兒哪方面的發(fā)展（）

A.自我意識(shí)

B.防御意識(shí)

C.性別意識(shí)

D.道德意識(shí)

【答案】A

大題（共10題）

一、平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而

窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了，有一次，她想幫

媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。請(qǐng)根

據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例做出分析。

【答案】思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的

兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開(kāi)始萌

芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。

（1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點(diǎn)。三至

六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱(chēng)為表象思維°即幼兒依靠事物

在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象（表象）和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。因此該階

段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常

思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。（2）平平之所以回答前面的問(wèn)題說(shuō)水變多

了，是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度（因?yàn)樗雌饋?lái)

“長(zhǎng)”了），而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，即不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相

互聯(lián)系（分析綜合水平較低）。囚此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見(jiàn)到自

己行動(dòng)的結(jié)果，也開(kāi)始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行

思維。例如：幼兒開(kāi)展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時(shí)，主要依靠他們

頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動(dòng)思維

基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是幼兒期典型的思維方式。（3）平平想幫媽媽洗鞋子，就把

鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢?/p>

一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒

“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的

機(jī)會(huì)；②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的

發(fā)展；④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。下午放學(xué)后，小朋友們都到活動(dòng)區(qū)玩玩具，等

待家長(zhǎng)來(lái)接。只有圓圓小朋友躲在廁所里哭著不肯出來(lái)。張老師走過(guò)去，輕聲

地問(wèn)她：“圓圓，你怎么了？可以告訴老師嗎？”她說(shuō)：“剛剛玩的時(shí)候忘了

上廁所了，然后一著急，所以……”聽(tīng)了孩子的一番話，張老師向她笑了笑，

說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說(shuō)。“圓圓

聽(tīng)張老師這么一說(shuō)，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。為讓她放心，張老師還跟她拉釣兒，發(fā)誓

保密。張老師把她帶到寢室，幫她把褲子換成了干凈的校褲，等她家長(zhǎng)來(lái)接

她。張老師看她有點(diǎn)害羞，便問(wèn)她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顔幔俊眻A圓馬上興奮

地說(shuō)我有時(shí)幫媽媽干活，媽媽夸我是好孩子。”張老師說(shuō)：“老師也覺(jué)得你很

能干，是個(gè)好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點(diǎn)尿，不要

憋著，有事情要及時(shí)告訴老師，告訴你一個(gè)小秘密，老師小時(shí)候也尿過(guò)床呢，

每個(gè)大人小時(shí)候都床過(guò)床，也都尿過(guò)褲子！”她聽(tīng)了先是一臉的驚訝，隨后露

出了輕松的笑容，笑得那么真誠(chéng)。問(wèn)題：以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德

育過(guò)程的愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，請(qǐng)結(jié)合案例具體說(shuō)明老師的言行

如何體現(xiàn)了這一原則？

【答案】

【要點(diǎn)】

愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，把對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求與

愛(ài)護(hù)、尊重、現(xiàn)解、信任結(jié)合起來(lái)。這條原則體現(xiàn)了社會(huì)人道主義的精神是教

師職業(yè)道德的核心。貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；嚴(yán)

格要求學(xué)生；對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，也要熱忱幫助，嚴(yán)禁體

罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學(xué)生感情的做法。案例中的老

師在幼兒尿褲之后，既沒(méi)有責(zé)備她，也沒(méi)有置之不理，而是站在幼兒的角度安

撫幼兒焦急的情緒，幫助幼兒換褲子，同時(shí)又真誠(chéng)地與幼兒交流，反映了教師

對(duì)幼兒的愛(ài)與尊重，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒以后要注意避免該問(wèn)題的發(fā)生，表

現(xiàn)了對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。這位教師用實(shí)際行為體現(xiàn)了愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)

合的德育原則。

三、一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3?4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的主題角色游戲

活動(dòng).目的是使幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只

有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)游戲角.拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒(méi)有出現(xiàn)

老師所期望的情形。問(wèn)題：請(qǐng)分析解釋?xiě)?yīng)如何指導(dǎo)這類(lèi)游戲活動(dòng)。

【答案】材料中是小班（3?4歲）的角色游戲。小班角色游戲的特點(diǎn)：幼兒處于

獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往

少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣；游戲主題單

一、情節(jié)簡(jiǎn)單。指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)幼兒的游戲

特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn).為幼兒提供的玩具種類(lèi)少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼

兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具。滿(mǎn)足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介

入游戲，引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行自我

管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。本材料中，教師只準(zhǔn)備了游戲的物質(zhì)

材料，幼兒對(duì)“理發(fā)店”缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒參觀現(xiàn)實(shí)生活中的

理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個(gè)角色做什么工作等等。

在游戲中，教師要善于觀察，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的順利進(jìn)

行。

四、材料：下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)，張老師要求家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備廢舊材料。周

一那天，只有苗苗沒(méi)帶材料來(lái)，張老師就不讓她參加活動(dòng)。苗苗站在一旁看同

伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都很少說(shuō)話?；丶液?，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……問(wèn)

題：（1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺(jué)得張老師應(yīng)該怎樣

做？

【答案】

【要點(diǎn)】

（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（試行）》的相關(guān)規(guī)定，具體體現(xiàn)在：D根據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒教師應(yīng)該熱

愛(ài)幼兒，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循

幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供合適的教育，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活

潑、主動(dòng)地發(fā)展，保障幼兒快樂(lè)全面健康地成長(zhǎng)。張老師對(duì)苗苗采取了變相體

罰的做法，導(dǎo)致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長(zhǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)出

“熱愛(ài)幼兒”的職業(yè)要求。2）違背了師德為先的要求。幼兒教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)前

教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人

師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。師德為先是

幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)

前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成

長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。而張老師不問(wèn)原因就不讓苗苗參加活動(dòng)，沒(méi)有關(guān)

愛(ài)苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒?jiǎn)⒚烧?。?）作為一名幼兒教師，張老

師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1）把關(guān)愛(ài)幼兒、重視幼兒的身心

健康放在首位，在得知苗苗沒(méi)有帶材料時(shí)，詢(xún)問(wèn)苗苗原因，如果是她忘記帶，

提醒她下次帶，如果是父母忙沒(méi)有準(zhǔn)備，可以跟家長(zhǎng)交流，讓他們盡量支持孩

子的活動(dòng)。然后安撫苗苗，讓她不要難過(guò)。2）尊重幼兒，不諷刺、挖苦幼兒，

不體罰或變相體罰幼兒。張老師應(yīng)該積極讓苗苗參加活動(dòng)，邀請(qǐng)她和其他幼兒

一起玩，讓苗苗從沮喪中走出來(lái)，感受到集體生活的快樂(lè)。3）教育其他幼兒，

創(chuàng)設(shè)良好的幼兒生活環(huán)境。讓其他幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)苗苗一起玩，或者鼓勵(lì)他們把

自己的材料無(wú)私地送給苗苗，讓其他幼兒適時(shí)接受機(jī)會(huì)教育，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，

并表?yè)P(yáng)其他幼兒的分享精神，在活動(dòng)中讓苗苗積極表現(xiàn)，讓她盡快忘掉不愉

快。4）放學(xué)后與苗苗的家長(zhǎng)溝通，了解苗苗為什么沒(méi)有帶材料，做好幼兒園和

家長(zhǎng)的溝通工作，讓苗苗在融洽的家庭和幼兒園環(huán)境中生活c專(zhuān)家點(diǎn)撥：對(duì)于

這種類(lèi)型的材料題，考生應(yīng)把握好兩個(gè)方面，一是“考什么”，二是“辯證

答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。該題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)

則考生不易抓住作答的要點(diǎn)。針對(duì)這種情況，考生首先要明白材料反映的問(wèn)題

是什么，然后弄明白考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，即如何利用知識(shí)點(diǎn)分析解決該問(wèn)

題，最后，考生只有確信自己理解了材料的內(nèi)容是什么，知識(shí)點(diǎn)是什么，考的

問(wèn)題是什么，才能正確找到解題的策略。閱讀材料后，可確定張老師的做法是

不適宜的。這點(diǎn)容易確定，難的是如何有理有據(jù)地闡述原因（請(qǐng)參考給出的參

考答案）。同樣，第（2）問(wèn)是在第（1）間的基礎(chǔ)上作答。從內(nèi)容考點(diǎn)上分

析，該題主要是對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行考查。作

為幼兒教師，必須對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定身體力行。《標(biāo)準(zhǔn)》是從事幼兒教育工作

者應(yīng)該了解和遵從的規(guī)范，其基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、

終身學(xué)習(xí)”。如果考生很好地掌握了這一要點(diǎn)，就能正確作答了。

五、新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，有的把袖子弄濕、不洗手背、

沖不凈皂液；有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有

的握不住大塊肥皂；有的因毛巾離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕……請(qǐng)針

對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案，要求寫(xiě)出：對(duì)問(wèn)題的分析，

工作目標(biāo)，解決各類(lèi)問(wèn)題的方法。

【答案】洗洗小手我健康設(shè)計(jì)思路：《幼兒因教育指導(dǎo)綱要［試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)

《綱要》）指出：“傳播健康知識(shí)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)幼兒的健康態(tài)

度要著眼于幼兒的情感體驗(yàn)，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺(jué)自動(dòng)，任何時(shí)

候，健康教育都要調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。”《綱

要》中要求教師“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重

和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒

自理、自立的嘗試?！贝斯?jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以遵循幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)

動(dòng)幼兒的各種感官和參與的積極性，從我們身邊的實(shí)際生活入手，利用形象生

動(dòng)的手偶表演，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒通過(guò)“感知自己的小手”來(lái)了解

身邊的“故事”，懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生、勤洗手的重要性，由引發(fā)的問(wèn)題“手臟

了我們應(yīng)該怎樣做”來(lái)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的健康意識(shí)，培養(yǎng)

幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；通過(guò)觀察畫(huà)面、討論畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗

手方法，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力；通過(guò)模仿洗手動(dòng)作、親身體驗(yàn)洗手

的過(guò)程來(lái)感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒參與的積極性，初步培養(yǎng)了幼兒

良好健康行為意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.知道洗手的重要性2.掌握洗手的正確方法

3.教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣活動(dòng)準(zhǔn)備：洗手的課件兩個(gè)小熊手偶活動(dòng)過(guò)

程：談話引題，游戲：“手指歌”導(dǎo)入活動(dòng)。1.教師：小朋友，你們知道今天

是世界什么日嗎？（洗手日）2.“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞，

來(lái)看戲，大家快來(lái)比一比，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，哪個(gè)指頭長(zhǎng)，哪個(gè)指頭短？”集中

觀看手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性：1.游戲?qū)耄骸搬t(yī)生嘟嘟來(lái)做

客”（激發(fā)幼兒觀看手偶表演的興趣）

六、某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè).他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：

“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢！"媽媽聽(tīng)了嚇了一

跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。

【答案】

【知識(shí)點(diǎn)】

幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象

與真實(shí)的表現(xiàn)。常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。這和幼兒感知分化發(fā)展不足有

關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識(shí)不到事物的異同，察覺(jué)不到事物的差別。

另一方面。兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象

和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的

印象，以至于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情

況己經(jīng)減少。

七、中班故事《三只蝴蝶》中的提問(wèn)活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題“如果雨

不停地下，他們?cè)撛趺崔k？”部分幼兒回答：“可以分開(kāi)在花朵下躲雨?！崩蠋?/p>

又問(wèn)：“如果紅蝴蝶沒(méi)有拒絕紅花的邀請(qǐng)，情況又會(huì)是怎樣？”幼兒回答：“他

就不會(huì)淋雨了?！薄澳屈S蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好?！薄叭绻麄儾?/p>

躲在花叢里，還有其他的躲雨方法嗎？”幼兒回答：“可以在葉子下躲雨”，

“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘

來(lái)”……請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。

【答案】從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問(wèn)題不僅改善了師生關(guān)系，

而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開(kāi)口說(shuō)

話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語(yǔ)言，幫助幼兒拓寬思路，展開(kāi)想象，讓孩子有

話可說(shuō)，達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。教師抓住了作品中有利于幼兒想象

的因素對(duì)幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思維想象。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答

案，孩子們的答案就不會(huì)局限于故事的原文，幼兒可以擺脫故事原有的情節(jié)束

縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，拓展思維。多角度地回答問(wèn)題，答案是多

元的，語(yǔ)言也就相應(yīng)的豐富起來(lái)。教師可以利用適時(shí)的追問(wèn)，幫助孩子學(xué)會(huì)表

達(dá)，讓他們有話會(huì)說(shuō)。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

八、蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)

地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼C然后畫(huà)了條線，

說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，

不像不像，像什么呀，像小拖車(chē)。”這時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!

也沒(méi)畫(huà)胡子！”于是.她又畫(huà)了起來(lái)。問(wèn)題：（1）蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒

想象的什么特點(diǎn)，為什么？（10分）（2）談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。（10分）

【答案】（1）蘭蘭的繪畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性特點(diǎn)，表現(xiàn)為：想象的

目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)；想象

過(guò)程受興趣和情緒的影響：以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足。（2）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼

兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游

戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象

力。

九、幼兒的情緒內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，一般成人體驗(yàn)到的情緒大部分已為幼兒所

體驗(yàn)，只是在引起情緒的動(dòng)因、情緒表現(xiàn)方式上還有許多的不同。幼兒的情緒

表現(xiàn)是外顯的、缺少控制的，情緒往往極度強(qiáng)烈而高漲。進(jìn)入中班，幼兒已經(jīng)

能夠辨別積極情緒和不良情緒帶給自己的感受，但是情緒調(diào)節(jié)能力仍然較弱。

請(qǐng)你針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班健康教育活動(dòng)，使幼兒了解不同的情緒對(duì)身

體的影響不同，并初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)