《再別康橋》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：2課時（每課時45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《再別康橋》的詩意語言，理解并體會詩歌的節(jié)奏和韻律美，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過對《再別康橋》的鑒賞，使學生了解近現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景，增強文化自覺和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對詩歌的熱愛，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地欣賞和創(chuàng)作詩歌的能力。學情分析本節(jié)課的對象是高中二年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學基礎，對詩歌的基本概念和技巧有了一定的了解。在能力方面，學生已經(jīng)能夠獨立閱讀并理解詩歌，但深度分析和鑒賞詩歌的能力還有待提高。在素質方面，學生具有一定的審美意識，但對于詩歌的審美標準和方法尚不成熟。

在行為習慣上，學生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣，但部分學生在閱讀詩歌時容易停留在表面，缺乏深入思考和探究的習慣。此外，學生在課堂參與方面表現(xiàn)積極，但有時過于注重個人觀點的表達，忽視了傾聽和尊重他人意見的重要性。

在學習《再別康橋》這首詩時，學生的先驗知識、生活經(jīng)驗和詩歌學習習慣將對課程學習產(chǎn)生積極影響。然而，由于詩歌的抽象性和深度，部分學生可能會在理解上遇到困難，需要教師引導和啟發(fā)。因此，在教學中，教師應充分考慮學生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W策略，幫助學生深入理解詩歌的內涵，提高他們的詩歌鑒賞能力。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，確保每位學生配備齊全。

2.輔助材料：收集《再別康橋》詩歌的朗誦視頻、作者徐志摩的簡介資料，以及詩歌創(chuàng)作背景的相關資料。

3.教室布置：準備投影儀和屏幕，用于播放朗誦視頻和展示詩歌分析資料；將教室座位調整為小組討論式布局，以便學生分組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們聽說過徐志摩嗎？他的詩歌有什么特點？”

-播放《再別康橋》的朗誦視頻片段，讓學生初步感受詩歌的音韻美。

-簡短介紹徐志摩的生平和《再別康橋》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《再別康橋》詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《再別康橋》的基本內容、藝術特色和情感表達。

過程：

-講解《再別康橋》的詩歌結構，包括詩節(jié)、韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌中的意象和象征，如“輕輕的我走了”、“康橋”等。

-介紹徐志摩的詩歌風格和《再別康橋》的情感表達。

3.《再別康橋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的情感內涵和藝術魅力。

過程：

-選擇《再別康橋》中的幾個關鍵詩節(jié)進行分析。

-詳細介紹每個詩節(jié)的情感表達和藝術手法，讓學生全面理解詩歌的內涵。

-引導學生思考詩歌中的情感變化，以及如何通過詩歌表達個人的離別情感。

小組討論：讓學生分組討論《再別康橋》中的情感表達，以及詩歌在當代社會的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和詩歌分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《再別康橋》中的一個詩節(jié)進行深入討論。

-小組內討論該詩節(jié)的情感表達、意象運用和藝術效果。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《再別康橋》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩節(jié)的分析、情感的理解等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《再別康橋》的藝術價值和情感表達。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《再別康橋》的結構、意象、情感表達等。

-強調詩歌在培養(yǎng)學生審美情感和文學素養(yǎng)方面的重要作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其藝術特色和情感表達，并撰寫一篇短文。教學資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩其他著名詩歌作品：《翡冷翠的一夜》、《我不知道風是在哪一個方向吹》等，以及徐志摩的散文和小說作品。

-近現(xiàn)代詩歌發(fā)展背景資料：包括新月派詩歌的特點、代表詩人及其作品。

-詩歌鑒賞方法：介紹如何從音韻、意象、結構等方面鑒賞詩歌。

-相關文學評論：收集關于《再別康橋》的專業(yè)文學評論和解讀，幫助學生從更深層次理解詩歌。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，比較不同作品中的情感表達和藝術特色，深入了解徐志摩的詩歌風格。

-鼓勵學生探究新月派詩歌的歷史背景和藝術成就，了解其在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。

-引導學生運用課堂上學習的詩歌鑒賞方法，對徐志摩的其他作品進行獨立鑒賞，提高學生的詩歌分析能力。

-組織學生閱讀相關文學評論，學習如何從專業(yè)的角度分析和評價文學作品，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-建議學生參加詩歌朗誦會或文學社團活動，親身體驗詩歌的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，將所學知識和技巧應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美情感。

-建議學生在課外閱讀更多的近現(xiàn)代詩歌，擴大文學視野，提高文學素養(yǎng)。

-提供一些與詩歌相關的書籍和雜志列表，鼓勵學生自主閱讀，如《中國現(xiàn)代詩歌選》、《詩歌鑒賞指南》等。

-鼓勵學生進行詩歌比較閱讀，將《再別康橋》與其他詩人的作品進行比較，分析其異同，加深對詩歌的理解。

-建議學生關注當代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，激發(fā)學生對詩歌的興趣和熱情。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌抄寫與背誦：要求學生抄寫《再別康橋》全文，并背誦詩歌，以加深對詩歌內容和韻律的感受。

2.詩歌分析作業(yè)：請學生選取《再別康橋》中的任意兩個詩節(jié)，分析其意象的使用、情感表達和藝術特色，形成書面報告。

3.創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以離別為主題的現(xiàn)代詩歌，要求運用本節(jié)課學習的詩歌鑒賞知識，如意象、韻律等。

4.課后閱讀：安排學生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》，并寫下不少于200字的閱讀感悟。

作業(yè)反饋：

1.批改與評價：教師將對學生提交的詩歌分析報告進行詳細批改，從內容理解、分析深度、語言表達等方面給出評價。

2.反饋會議：安排一次作業(yè)反饋會議，教師與學生面對面交流作業(yè)完成情況，指出作業(yè)中的亮點和不足，提供具體的改進建議。

3.優(yōu)秀作業(yè)展示：挑選出幾份優(yōu)秀的詩歌分析報告和創(chuàng)作練習，在課堂上進行展示，以激勵其他學生學習。

4.個性化指導：針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，教師將提供個性化的指導方案，幫助學生克服困難，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

5.循環(huán)反饋：對于作業(yè)中的共性問題，教師將在下一次課堂上進行集中講解，確保學生能夠理解和吸收反饋意見。

6.持續(xù)關注：教師將持續(xù)關注學生在后續(xù)課程中的表現(xiàn)，觀察作業(yè)反饋對學生學習成效的影響，并根據(jù)實際情況調整教學策略。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到整體的教學流程還是較為順暢的，學生們對《再別康橋》這首詩有了更深入的理解。但是，通過課后作業(yè)的批改和學生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生對詩歌情感的把握程度。通過學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩歌的深層情感上還存在一定的困難。為此，我計劃在下一次課前，加入一些情感表達的練習，比如讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌中的情感，或者創(chuàng)作一段與詩歌情感相呼應的小短文。

另外，我在課堂上注意到，雖然學生們積極參與討論，但有些學生在表達自己的觀點時，缺乏足夠的證據(jù)支持。這提示我，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生運用文本證據(jù)進行論證的能力。我打算在課堂上設置一些專門的練習，讓學生學會如何從詩歌中提取關鍵信息，并運用這些信息來支持自己的觀點。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于創(chuàng)作自己的詩歌感到有些迷茫，不知道如何入手。這讓我意識到，我在指導學生創(chuàng)作時，可能沒有給予足夠的支持和引導。因此，我計劃在下次創(chuàng)作練習前，提供一些創(chuàng)作的思路和方法，甚至可以給出一些創(chuàng)作框架，幫助學生更好地開啟創(chuàng)作之旅。

至于改進措施，我認為以下幾個方面是關鍵：

1.強化情感體驗：在詩歌教學中，不僅要分析詩歌的形式和技巧，更要引導學生體驗詩歌中的情感。我計劃通過更多的情感體驗活動，比如角色扮演、情感繪畫等，來幫助學生更好地進入詩歌的情感世界。

2.提升論證能力：我將設計一些課堂活動，比如辯論、小組討論等，讓學生在實踐中學習如何運用文本證據(jù)進行論證。

3.創(chuàng)作指導：我會準備一些創(chuàng)作指導材料，包括創(chuàng)作思路、技巧點撥等，以幫助學生克服創(chuàng)作障礙，提升創(chuàng)作信心。

4.反饋與互動：我會更加注重課堂上的即時反饋，及時調整教學策略，以適應學生的學習需求。同時，我還會鼓勵學生之間的互動，讓他們在交流中相互啟發(fā)，共同進步。板書設計1.《再別康橋》詩歌結構及重點詩節(jié)

①詩歌結構：四節(jié)，每節(jié)四行，采用ABAB的押韻方式

②重點詩節(jié)：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”、第二節(jié)“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘”、第三節(jié)“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”、第四節(jié)“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”

2.詩歌意象與象征

①意象：康橋、金柳、波光、艷影等

②象征：金柳象征美好的