2024-2025學年新教材高中語文第八單元15.2答司馬諫議書教案部編版必修下冊

PAGE1-答司馬諫議書《答司馬諫議書》是人教版中學語文必修下冊中的課文，屬于文言文。關于文言文閱讀，《一般語文課中學語文課程標準》的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成確定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族才智；用現(xiàn)代觀念諦視作品，評價其主動意義與歷史局限”。本文通過作者對司馬光指責自己的“四條罪狀”的反對，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。本文層次清楚，條理分明。首先交代寫信的緣由，言語委婉有致；接著進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深化；最終表明看法，不失贈答之禮。全文一氣貫穿，結構嚴謹。一、教學目標：1、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。2、能夠把握教文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。二、核心素養(yǎng)：語言建構與運用：積累文言學問，領悟文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言風格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會作者對司馬光指責自己的“四條罪狀”的反對，從而感受作者堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。審美鑒賞與創(chuàng)建：駕馭作者諄諄教導的超群的說理藝術，不斷提高學生的說理思維。文化傳承與理解：培育學生做事堅持原則，說話要委婉有禮、謙尊敬人的看法，提高學生的人文素養(yǎng)。1、通過品讀語言，體會作者對司馬光指責自己的“四條罪狀”的反對。2、把握文中進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深化手法。課前讓學生上網查找有關王安石以及“王安石變法”的資料。布置學生借助工具書及書下注釋，依據自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點出自己認為須要積累的文言詞匯。組織學生溝通課前搜集的資料，老師可適當補充，實現(xiàn)資源共享。通過課前預習，學生對課文作者和時代背景有了確定的了解，對文學常識的駕馭也是中考時文言文重點要考得的學問點之一，另外，通過讀課文，學生知道了哪些學問已經駕馭，哪些學問自己還不能解決，須要上課時細致聽講才能解決，這樣，聽課時就會有側重點。。《答司馬諫議書》第一課時一、導入課文公元1069年北宋宋神宗任用王安石進行變法，然而卻遭到很多士大夫的及力反對，今日我們來學習王安石的《答司馬諫議書》，或許能從中了解到王安石實施變法所受的阻力及變法最終失敗的緣由。二、作者簡介王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋聞名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀的改革家”。王安石又是聞名的文學家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他主見為文應“有補于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先生文集》、《王荊公詩文集》。三、背景簡介北宋宋神宗時期，階級沖突和民族沖突空前尖銳，內外交困。擔當參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的劇烈反對。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當即答以簡短的回函，進而寫了這封信作為答復，表明自己改革的決心。四、題解“答”即“答復、回復”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復諫議大夫司馬光的信”來理解。五、聽課文錄音先聽錄音然后學生默讀六、文字疏通重點的字詞某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。術：治國之道，政治主見。強聒：強作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。略：簡略。上報：回信。重念：又想到。視遇：對待。厚：優(yōu)厚。反復：書信反來。鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見恕：寬恕我。名實：名義和實際。人主：皇帝。侵官：增設新官，侵擾原有官吏的職權。生事：生事擾民。征利：搜刮錢財，與民爭利。拒諫：不接受別人的看法。舉：推行。辟：解除，駁斥。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。固：原來。習于茍且：習慣于得過且過。恤：考慮。洶洶：波濤聲。這里指反對新法的吵鬧之聲。胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，相互。非特：不只是。特，只是。度(dù):安排，主見。度(duó):考慮。膏澤：給以好處。不事事：不做任何事情。敢知：敢于領教。知，領教，接受。由：機緣，機會。不任：不勝。區(qū)區(qū)：情意真誠。憧憬之至：仰慕到了極點。七、課文的結構（段落層次）全文分為四段。第一段：這段主要闡明寫這封信的緣由和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和看法。其次段：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段：進一步明確自己的立場和看法，想讓我從今不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。結構分析┏一、交代寫信的緣由┓答司馬諫議書┫二、駁斥謬論┣針鋒相對┃三、分析緣由┃看法堅決┗四、書信常規(guī)的結┛其次課時一、問題探討1、王安石為什么要寫這封書信？提示：因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。2、“所操之術多異故也”中“術”指什么？提示：“術”指二人所持的治國之道、政治主見。3、司馬光如何指責王安石？提示：指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫?！?、第2段作何理解？提示：作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣。”為下文的“正名”供應推理前提。接著對強加給自己的罪名一一反對，連用“不為……”四個不容置疑的推斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風度。5、第3段作何理解？提示：該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調皇上要變更此狀況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結論的不容置疑性。其次層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增加勸服力。第三層由兩個假設句構成，內容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。6、第4段作何理解？提示：結束全文，說一些禮儀性的客套話。7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事務有什么作用？提示：為了借此來說明自己實施新法的堅決性和正確性。點撥：教學設計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內容。8、從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預料？提示：則固前知其如此也。9、你對王安石推行新法是如何相識理解的？【明確】王安石推行的心法雖然沒有也不行能觸及正個封建制度和封建統(tǒng)治的根本。但在當時的歷史條件下，他卻敢于對傳統(tǒng)政策進行改革和沖擊，敢于對大地主大官僚的種種特權加以抑制和打擊，把封建生產關系中不能適應生產力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)進行一些調整，提出在當時已經存在的物質條件下能夠解決的任務。作為地主階級的一個成員，他能看到由于大地主大官僚的過度剝削所造成的“富者財產滿布洲域，貧者困窮不免于溝壑”（《風俗》）的狀況，又能相識到“欲富天下則資之天地”（與《馬運判書》）亦即相識到發(fā)達全部生產力去生產天下的財寶以求增加國家收入的重要性。這些在當時是難能珍貴的。還值得我們留意的是，王安石在變法中，不僅以“理財”增加國力，而且以“整軍”變更北宋王朝的腐敗軍制。他打擊大地主大官僚的兼并勢利，為反擊契丹貴族和黨項貴族的割據政權的侵擾作好了物質打算，盡力變更北宋王朝長期以來“外則不能無懼于夷狄”（《上仁宗皇帝言事書》）的屈辱境況，欲在全中國再一次納入一個政權的統(tǒng)治下。從這個意義上來說，王安石領導的變法圖強的革新運動，也是一次愛國主義的政治運動。因此，王安石和司馬光的斗爭，雖然是統(tǒng)治階級內部代表不同階層利益的政見之爭，但它實在是中國十一世紀時的一個重要事務。王安石的《答司馬諫爭論書》，便是這一場斗爭中的生動速寫，這一大事務的真實紀要。它是在“積貧積弱”的逆境中發(fā)出的發(fā)奮圖強的呼聲，它干脆宣揚了變法革新的主動思想。所以九百多年來始終為人們所寵愛。10、你是如何評價司馬光的？看人要用辯證的觀點，對待人一分為二，在否定其缺點的同時，也要確定其優(yōu)點，不能一概否定，一棍子打死。司馬光給王安石寫了一長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。二、練習鞏固（一）段落層次1、第1段：交代寫信的。2、第2段：針對信中指責自己的、、、、，逐一加以駁斥。3、第3段：分析對新法怨恨、誹謗的，并表示對士大夫、、等保守思想的不滿。4、第4段：書信常規(guī)的語，使全文結構。參考答案：1、緣由2、侵官生事征利拒諫致怨3、反對派緣由不恤國事茍且偷生墨守成規(guī)4、結束嚴謹（二）字詞過關1、說明加點字①所操之術多異故也（）②重念蒙君實視遇厚（）③而天下之理得矣（）④辟邪說（）⑤故略上報()⑥故今具道所以()⑦舉先王之政()⑧不恤國事()2、用現(xiàn)代漢語譯下列句子①、所操之術多異故也。②、名實已明，而天下之理得矣。③、至于怨誹之多，則固前知其如此也。參考答案：1、①持②優(yōu)厚③明白④解除，駁斥⑤簡略⑥具體⑦推行⑧考慮2、①所持的見解有很大的不同的原因。②名義和實際得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。③至于怨恨咒罵的人這么多，這原來是我預先就知道會這樣的。三、寫作特點詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責，作者說道：“則固前知其如此也?！薄叭缭唤袢债斠磺胁皇率?，守前所為而已，則非某之所敢知?！弊掷镄虚g透露出一種堅持自己的信念。中心表達：本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決看法。寫作借鑒：本文層次清楚，條理分明。首先交代寫信的緣由，言語委婉有致；接著進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深化；最終表明看法，不失贈答之禮。全文一氣貫穿，結構嚴謹，這是同學們需借鑒的。四、譯文參考我的陳述：昨天承蒙來信賜教。我私下認為與您交好已經很久了，可是爭論事情每每看法不合，是因為所持的見解有很大的不同的原因。雖然想強作解說，可想到終究確定不會得到諒解，所以想約略寫此回信，不再一件一樁地替自己辯解。又想到承蒙您很看重我，在書信往來中不應草率。所以現(xiàn)在具體說明我這樣做的緣由，希望您或許會寬恕我。大凡讀書人要爭的，主要是名義和實際是不是相符的問題。名義和實際得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了?，F(xiàn)在您所拿來指教我的，認為是侵擾職權、生事擾民、搜刮錢財、拒絕進諫，致使天下人怨恨咒罵。我卻認為：從皇帝那里接受旨意，在朝廷上探討法令制度，進行修訂，把它交給主管官員去執(zhí)行，算不得是侵擾職權；推行古代賢明君主的政令來興利除弊，算不上是滋生事端；替國家理財，算不上是搜刮錢財；駁斥謬論，批駁奸佞，不是什么拒絕進諫。至于怨恨咒罵這么多，這原來是我預先知道會這樣。人們習慣于得過且過，不是一天兩天了。大小官員大多把不關切考慮國家大事、附和世俗、討好眾人當作上策。皇上想變更這種狀況，而我不估量政敵的多少，想出力幫