《燕歌行（并序）》 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊中的《燕歌行（并序）》，包括詩歌的原文閱讀、詩歌背景介紹、詩意理解、藝術特色分析以及詩歌的情感表達。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課將利用學生已掌握的古詩閱讀方法，通過對《燕歌行（并序）》的逐句解析，引導學生深入理解詩歌的意象、情感和表達技巧。同時，結合教材中關于唐代詩歌的知識，幫助學生更好地把握詩歌的歷史背景和藝術價值。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過深入分析《燕歌行（并序）》的詩歌語言、意象和情感，學生將提升對古典詩歌的鑒賞水平，理解詩歌所承載的文化內涵，同時培養(yǎng)對美的敏感性和創(chuàng)造性思維，能夠在欣賞和創(chuàng)作中體現(xiàn)出對民族文化的尊重和傳承。重點難點及解決辦法重點：理解《燕歌行（并序）》中的意象和情感表達，把握詩歌的藝術特色。

難點：詩歌中隱喻、象征手法的運用及其深層文化意蘊的解讀。

解決辦法：

1.對于意象和情感的理解，通過多媒體輔助教學，展示相關歷史背景和圖片，幫助學生直觀感受詩歌描繪的景象，從而更好地理解詩人所要表達的情感。

2.對于藝術特色的把握，采用逐句解析的方式，引導學生關注詩句中的修辭手法和結構安排，通過小組討論和分享，促進學生對詩歌藝術特色的深入理解。

3.針對隱喻、象征手法的難點，通過設計相關問題，引導學生思考詩歌中的隱含意義，結合文學理論知識，幫助學生掌握解讀此類手法的方法，同時結合詩人的人生經歷和創(chuàng)作背景，揭示詩歌深層的文化意蘊。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備《燕歌行（并序）》的相關背景資料、詩人簡介、詩歌意象圖片，以及詩歌朗誦視頻等。

3.教室布置：根據教學需求，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及用于展示多媒體資源的設備。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《燕歌行（并序）》的朗誦視頻，讓學生聆聽并感受詩歌的音韻美。

2.提出問題：請學生分享聽完朗誦后的感受，提問：“這首詩給你留下了什么印象？”

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌背景介紹（3分鐘）：簡要介紹《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景和詩人王之渙的生平。

2.詩歌原文解析（5分鐘）：逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩歌的意象和情感。

3.藝術特色分析（4分鐘）：分析詩歌的修辭手法、結構安排和表達技巧，如對仗、擬人等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問（3分鐘）：針對詩歌中的關鍵詞語和意象，進行提問，檢查學生對詩歌的理解程度。

2.小組討論（5分鐘）：將學生分組，討論詩歌中的隱喻、象征手法及其深層文化意蘊。

3.分享討論成果（2分鐘）：每組選取代表，分享討論成果，其他學生補充或提問。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.情境模擬（5分鐘）：設置情境，讓學生扮演詩人，用自己的語言表達詩歌的情感和意境。

2.詩歌創(chuàng)作（5分鐘）：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以“燕”為主題的詩歌，教師提供指導和反饋。

五、課堂總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意象、情感和藝術特色。

2.拓展延伸：介紹其他唐代詩人的作品，鼓勵學生在課后進行閱讀和欣賞。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《全唐詩》中收錄的其他燕詩，如杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深。感君貽酒饌，詩酒趁年華?！钡难嘁庀蟆?/p>

-唐代邊塞詩人如高適、岑參的詩歌，以對比《燕歌行（并序）》中的邊塞風情。

-唐代其他著名詩人的作品，如李白的《將進酒》、《廬山謠》，杜甫的《登高》等，以加深對唐代詩歌風格和主題的理解。

2.課后自主學習與探究：

-讓學生自主查找并閱讀王之渙的其他詩作，分析其詩歌風格和常用意象。

-探究唐代邊塞詩的特點，包括題材、情感、藝術手法等，并選取幾首邊塞詩進行比較閱讀。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，要求運用本節(jié)課所學的詩歌知識和技巧，如對仗、擬人等。

-深入研究《燕歌行（并序）》中的文化意蘊，如燕子的象征意義，以及詩歌中的歷史背景。

-閱讀有關唐代歷史和文化的資料，了解唐代的社會背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

-參與詩歌鑒賞小組活動，與其他同學分享閱讀心得和創(chuàng)作體會，相互學習和提高。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐代邊塞詩選讀》，選取包括《燕歌行（并序）》在內的多首邊塞詩歌，讓學生進一步感受唐代邊塞詩的豪放與悲壯。

-視頻資源：觀看紀錄片《唐代詩歌之旅》，特別是關于邊塞詩的部分，了解唐代邊塞詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

-學生需在課后閱讀《唐代邊塞詩選讀》中的詩歌，注意詩歌中的意象使用和情感表達，以及不同詩人之間的風格差異。

-觀看紀錄片后，學生應撰寫一篇短文，總結唐代邊塞詩的特點，以及這些詩歌對當代的啟示和影響。

-鼓勵學生自主選擇一首感興趣的邊塞詩，進行深入分析，探討詩人的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和分析過程中遇到的問題，以及對學生的寫作進行反饋和指導。

-學生可以結成學習小組，共同討論和分享學習心得，教師將定期組織小組討論會，促進學生之間的交流與合作。

-學生應在規(guī)定的時間內完成拓展任務，并在下一次課堂上進行成果展示，分享自己的學習成果和感悟。教學反思與總結在完成《燕歌行（并序）》的教學后，我深感詩歌教學不僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴和文化的傳承。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

在教學方法上，我嘗試通過多媒體資源和情境模擬來激發(fā)學生的興趣，讓他們更加直觀地感受詩歌的意境。從學生的反應來看，這種教學方法是有效的，他們能夠更快地進入詩歌的情感世界。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在情境模擬環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或緊張而未能充分參與，未來我需要更加細致地引導，鼓勵每一位學生大膽表達。

在策略上，我重視了學生的主體性，通過小組討論和課堂提問，讓學生積極參與到詩歌的解讀中來。這樣的互動讓學生們能夠互相啟發(fā)，共同進步。然而，我也注意到，有時候討論的深度不夠，可能是因為學生對詩歌的理解還不夠深入。為此，我計劃在今后的教學中，提前準備更多的問題和案例，以引導學生深入思考。

在管理上，我努力營造一個輕松而有序的課堂氛圍，讓學生能夠在愉悅的環(huán)境中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候對學生的管理過于寬松，導致部分學生注意力不集中。未來，我會在保持課堂活躍的同時，適當加強管理，確保每個學生都能專注于學習。

教學效果方面，我認為本節(jié)課達到了預期的目標。學生們不僅掌握了《燕歌行（并序）》的知識點，還能在情感態(tài)度上有所觸動。他們能夠理解和欣賞詩歌的美，對唐代文化有了更深的認識。但同時，我也看到，部分學生在詩歌鑒賞方面還有提升空間。