2024-2025學(xué)年高中歷史第七單元現(xiàn)代中國的科技教育與文學(xué)藝術(shù)7.21現(xiàn)代中國教育的發(fā)展課時素養(yǎng)評價含解析新人教版必修3

PAGE二十一現(xiàn)代中國教化的發(fā)展(30分鐘50分)一、選擇題(每小題4分,共28分)1.(2024·唐山高二檢測)1949年底召開第一次全國教化工作會議,確定建立人民教化事業(yè)。1957年毛澤東提出:“我們的教化方針,應(yīng)當(dāng)使受教化者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！辈牧献钅苷f明當(dāng)時我國 ()A.打破了資產(chǎn)階級對教化的壟斷B.貫徹“雙百”方針的必要性C.迫切須要提高國民的文化素養(yǎng)D.通過教化立法保障人才培育【解析】選C。據(jù)題干“有文化的勞動者”可知,社會主義制度建立后迫切須要通過發(fā)展人民教化以提高國民的文化素養(yǎng),故選C。新中國成立后打破了資產(chǎn)階級對教化的壟斷,但不能說明1957年毛澤東的教化方針,故解除A;“雙百”方針主要是針對藝術(shù)和學(xué)術(shù)問題的,與材料無關(guān),故解除B;材料反映的是毛澤東的教化指導(dǎo)思想而非教化立法,故解除D?！旧罨c撥】新中國成立初期,人民政府通過教化制度、教化內(nèi)容、教學(xué)方法的徹底改革,確立了人民教化制度,確立了社會主義教化的基本方向。2.下表是中華人民共和國成立后,高校學(xué)習(xí)文、法、商、教化等文科學(xué)生在總學(xué)生中的占比,從比值變更中,我們可以得出 ()時間194919531956文科學(xué)生占比33.10%14.90%9%A.國家發(fā)展工業(yè)的須要B.教化體制照搬蘇聯(lián)模式所導(dǎo)致C.全面建設(shè)社會主義的須要D.國家調(diào)整國民經(jīng)濟的須要【解析】選A。據(jù)材料表格信息可知,中華人民共和國成立后,高校學(xué)習(xí)文、法、商等文科生的所占比例從1949-1956年期間不斷下降,這一時期中國著重發(fā)展重工業(yè),使得學(xué)習(xí)文科的學(xué)生人數(shù)越來越少,故選A。這一時期中國高校文科生在總學(xué)生中所占比例削減與教化體制照搬蘇聯(lián)模式無關(guān),B錯誤;中國1956年建立社會主義制度,因此這一時期還沒有完全進(jìn)入全面建設(shè)社會主義時期,C錯誤;這一時期國家沒有進(jìn)行調(diào)整國民經(jīng)濟,D錯誤。3.1958年第一所半工半讀學(xué)?！旖驀迯S半工半讀學(xué)校開學(xué)。之后,全國相繼辦起各種類型的半工半讀學(xué)校。這表明白中華人民共和國成立初期 ()A.義務(wù)教化走向全面發(fā)展B.職業(yè)教化得到充分發(fā)展C.教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.建立了完整的教化體系【解析】選C。1958年劉少奇從中國實際動身,提倡全日制學(xué)校和半工半讀學(xué)?！皟煞N教化制度”相結(jié)合,為普及教化,變更教化脫離生產(chǎn)實際和發(fā)展教化供應(yīng)了珍貴的思路,故選C。義務(wù)教化全面發(fā)展在20世紀(jì)80年頭以后,A錯誤。材料無法體現(xiàn)職業(yè)教化得到充分發(fā)展,B錯在“充分發(fā)展上”。1965建成了比較完整的國民教化體系,與材料時間不符,D錯誤。4.(2024·保定高二檢測)這種高等教化入學(xué)方式“不僅為工人和農(nóng)夫創(chuàng)建更大的受教化機會,而且產(chǎn)生出新型工農(nóng)學(xué)問分子”。材料中所說的“高等教化入學(xué)方式”發(fā)生在 ()A.中華人民共和國成立的50年頭初期B.新民主主義革命時期C.“文化大革命”時期D.改革開放新時期【解析】選C。材料“為工人和農(nóng)夫創(chuàng)建更大的受教化機會”反映了該高等教化入學(xué)方式主要偏向于工人和農(nóng)夫,這符合“文化大革命”時期以工農(nóng)兵學(xué)員為主的高等教化特征,故選C,B解除;A時期教化主要服務(wù)于工業(yè)化,解除;1977年起先復(fù)原高考制度,D解除。5.(2024·廣東學(xué)業(yè)考)教化部《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作的看法》指出:“廢除舉薦制度,復(fù)原文化考試,實行德、智、體全面考核、擇優(yōu)錄用;規(guī)定考生必需中學(xué)畢業(yè)或具有同等學(xué)歷,復(fù)原從應(yīng)屆畢業(yè)生中招生?！边@反映當(dāng)時國家 ()A.實施“雙百”方針 B.打算復(fù)原高考制度C.啟動“希望工程” D.實行“科教興國”戰(zhàn)略【解析】選B。依據(jù)材料中“1977年”“廢除舉薦制度,復(fù)原文化考試……復(fù)原從應(yīng)屆畢業(yè)生中招生”等信息可看出,“文化大革命”結(jié)束后,在教化戰(zhàn)線起先了撥亂反正,其主要表現(xiàn)之一就是復(fù)原中斷十年的高考制度,故選B。A屬于文藝學(xué)術(shù)領(lǐng)域,與題干主旨不符,故解除;C、D是改革開放后實行的教化舉措,與題干時間不符,故解除。6.《中華人民共和國義務(wù)教化法》由1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過,之后經(jīng)過2006年、2015年兩次修訂。這表明 ()A.我國建立比較完整的國民教化體系B.社會主義法律體系已經(jīng)形成C.教化立法保障了基礎(chǔ)教化的發(fā)展D.“科教興國”戰(zhàn)略得到很好貫徹【解析】選C。材料主要強調(diào)的是《中華人民共和國義務(wù)教化法》的頒布及修訂,不能說明我國建立比較完整的國民教化體系,A錯誤;材料主要強調(diào)的是《中華人民共和國義務(wù)教化法》,而不是社會主義法律體系,B錯誤;《中華人民共和國義務(wù)教化法》主要是保障基礎(chǔ)教化,故選C;“科教興國”戰(zhàn)略是1995年提出的發(fā)展科學(xué)教化的安排,與《中華人民共和國義務(wù)教化法》無關(guān),D錯誤。【補償訓(xùn)練】紙質(zhì)的保藏品充溢了歷史信息,啟迪我們對歷史的認(rèn)知。下圖是一枚1985年老師節(jié)郵票紀(jì)念封,反映了對老師及教化重視的有關(guān)信息。下列最符合這一時期教化發(fā)展成就表述的是 ()A.人民教化事業(yè)起先得到創(chuàng)建B.國民教化體系的初步形成C.高考制度起先得到復(fù)原D.《中華人民共和國義務(wù)教化法》得到貫徹實施【解析】選D。1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教化法》,大力普及九年義務(wù)教化,體現(xiàn)出對教化的重視,與題干中郵票紀(jì)念封及反映的信息相符,故選D。A、B分別是新中國成立初期和全面建設(shè)社會主義時期的教化發(fā)展成就,高考制度得到復(fù)原是在1977年,均與題干中的時間信息“1985年”不符,故解除。7.2024年《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教化的確定》要求,保留并進(jìn)一步完善邊疆山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生高考加分實惠政策。該項規(guī)定的實施 ()A.鞏固了民族區(qū)域自治制度B.體現(xiàn)了教化公允和民族同等C.推動了高考制度深化改革D.加大了少數(shù)民族的教化投入【解析】選B。材料中強調(diào)加快發(fā)展民族教化,在這個過程中,賜予少數(shù)民族考生高考加分實惠政策,是對教化基礎(chǔ)落后的少數(shù)民族地區(qū)的照看,體現(xiàn)了教化公允和民族同等,故選B。二、非選擇題(共22分)8.閱讀材料,回答問題。材料一成都市某中學(xué)老師工資變更統(tǒng)計表年份級別標(biāo)準(zhǔn)工資備注1962年2248.51961年9月參與工作,高校本科,24歲1972年2251.533歲,糧貼3元1979年10月2251.5糧貼1.5元——據(jù)成都市雙流縣某中學(xué)校史檔案整理材料二1977—1981年,三次為中小學(xué)老師提高工資,一般的提2級,多者提3級,最少的提1級。1985年工資改革,優(yōu)先給中小學(xué)老師增加工資(既有工齡工資;又有教齡津貼)。教職工每人月工資平均提高17.7元,專任老師提高20元以上。 ——摘自山東省《寧陽縣志》圍繞材料,結(jié)合中國現(xiàn)代史的相關(guān)史實,自擬論題,并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求:明確寫出論題,闡述須史論結(jié)合)【解析】本題為開放性題目,據(jù)材料一信息成都市某中學(xué)老師工資變更統(tǒng)計表可以看出,從1962年到1979年工資增長是有限的,由材料二看出,1978年改革開放后,老師工資有了較大幅度增長,可概括出論題:改革開放與老師待遇的提高。然后結(jié)合改革開放的學(xué)問闡述說明材料即可。答案:示例:論題:改革開放與老師待遇的提高。闡述:中共十一屆三中全會做出了實行改革開放的重大決策,中國起先了從“以階級斗爭為綱”到以經(jīng)濟建設(shè)為中心的歷史性轉(zhuǎn)變。這一重大轉(zhuǎn)變在諸多行業(yè)得到了反映,老